《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树

林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，

砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了

他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不

理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己

去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动

给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感

到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致

的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，

她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读

自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步

感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

学情分析：

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌

握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方

面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立

正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，

渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感

悟。

设计理念：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与

文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种

超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，

对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生

直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学

生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理

解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的

幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重难点：

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，

并懂得珍惜幸福。

教学用具:与课文相关课件

课时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童

话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸

福是不同的，我们去看看好吗？

设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把

文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。

请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事

情。（齐读）

设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

三、学习课文：

1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相

关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。

A、读一读

B、他们为什么会感到幸福呢？

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访

你。（讨论---采访）

设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟

童话的真谛，理解幸福是什么。

3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识

到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸

福的果实。

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经

长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一

定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和

兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小

的事，却给别人带来这么大的好处！

5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败

叶。

A、读一读，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益

的事情。

设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义

务，做出对人们有益的事情。”

9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）

设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中

去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

四、出示小诗小结：

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

幸福是帮助同学时的快乐，

幸福是同伴之间的一声声问候，

幸福是„„

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小

诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面

也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

五、作业：

同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发

现幸福时时刻刻都在我们身边：在你给妈妈捶背时，你是幸福的；当你扶着年迈

的老奶奶过马路时，你是幸福的；当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你

们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的！总有那么一些幸福的瞬间让我

们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧！

板书设计：

十年前 —— 清理老泉

治病救人

10、幸福是什么 十年间 做有用的事

耕地种麦子

十年后 —— 幸福要靠劳动、尽义务做有益的事

教学反思：

这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸

福的真正含义:幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的

事情。选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福

是什么，培养独立阅读的能力;二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福

是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。因为

这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为:什么是幸福以及三个牧童是怎样弄

懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在学生大

体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨

论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别

人有用的人，才是幸福的。之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，

说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的说有一

次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有的说我在家里帮妈

妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福在不知不觉中，深化了对学生进行热爱

劳动，助人为乐的教育。我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这

一课，发觉与设计时的意图相差较远，经过学校听课领导与老师的评点及自己的

思考，感觉指导学生不到位原因就在于自身的引导不够明确，设计没有紧密结合

学生实际。

当然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比如：“幸

福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无

形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什么含义？无疑“义务”是应尽的

责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应

该做的事情做好。这话告诉孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别

人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。