冯骥才作品赏读(二):献你一束花

冯骥才作品赏读（⼆）：献你⼀束花

不仅是⼀束花

⼀、⽂本细读：悟笔法之劲道，赏⽴意之匠⼼

《献你⼀束花》在冯骥才的叙事散⽂中，是情绪⾊彩最鲜明的篇章之⼀。这与⽂章描

写的特定对象有关——⼀个曾经取得成功现在却铩⽻⽽归的⼥运动员形象。课⽂以第三⼈

称“她”的⼝吻叙事，将“她”失败前后进⾏对⽐，运⽤准确、⽣动、细腻的表情、动作、语⾔

以及⼼理描写，把她失败后的愧疚与沮丧写得真切感⼈。不过，课⽂的⽴⾜点并不在这位

⼥运动员⾝上，⽽是在给她送花的机场⼥服务员⾝上。当然，与冯骥才的其他散⽂⼀样，

叙事并⾮⽬的，通过叙事来揭⽰深刻的道理才是作者的⽬的所在。细读课⽂，作者笔法之

劲道，⽴意之匠⼼，令⼈叹服。

关于课⽂的主旨。鲜花应该献给谁？这⼀问题的答案便是⽂章的主旨。从⼥运动员的

经历中我们不难得出结论：鲜花不只应呈送给凯旋的英雄，更应该献给暗淡⽆光的失败

者。如何在揭⽰这⼀主旨的同时使其深⼊⼈⼼，引起读者的深度共鸣，课⽂渗透着作者叙

事说理的智慧。说教式的议论，居⾼临下的分析，难以令⼈信服；信⼿拈来的事例，平淡

随意的叙述，⽆法拨动读者的⼼弦。为了使⽂章的主旨深⼊读者的⼼灵，课⽂⾄少在三个

⽅⾯表现出了作者的精⼼安排和精巧构思。

其⼀是⾸尾呼应的启思之问。课⽂的开头和结尾⽤了看似相同实则不同的问句。开头

提出问题：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给暗淡⽆光的失败者？”结尾写道：“怎

么？鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给暗淡⽆光的失败者？”开头的问题，既是

⼀般的疑问，也暗含这样常识性的答案：鲜花当然应该呈送给凯旋的英雄，⽽不是暗淡⽆

光的失败者。既然是常识，作者却开篇就提出这样的疑问，读者当然会质疑：为什么要提

这么简单的问题呢？带着疑问往下读，才会读得细致⽤⼼。读完⼥运动员失败⽽归，沮丧

之极时得到⼥服务员呈献的鲜花的故事，开头⼀问的答案其实已经在读者⼼中悄然改变

了。此时，作者再次提出问题，并且⽤“怎么？”使得问题更加突出，⽬的已⼗分明朗。作者

是在给出肯定的答案，同时启发读者回味⼥服务员的态度，设⾝处地地领悟“鲜花也要献给

暗淡⽆光的失败者”的道理。的确，“锦上添花的⼈总⽐雪中送炭的多”，⼥服务员的“雪中送

炭”便显得更加难能可贵。我们可以想见，如果没有⼥服务员此时此刻的献花，⼥运动员可

能会因为这次的失败以及⼈们的冷落从此消沉，⼀蹶不振；这束鲜花，是宽容，是信任，

是激励，“浓郁的⾹⽓化作⼀股神奇的⼒量”注⼊了⼥运动员的⾝体。

其⼆是对⼥运动员⼼理的细腻刻画和变化的描写。令失败归来的她愧疚沮丧的不仅是

来⾃⾃⼰内⼼的压⼒，还有⼈们对她的态度与以往的截然不同。她⼀出场，作者连⽤了四

个“怕”字，将她的失落、愧疚、沮丧刻画得⼗分逼真。想起胜利时⼈们空前热烈的欢迎和追

捧，对⽐眼前⼈们的冷落，她的痛苦和茫然有些令⼈⼼酸。就在她垂头丧⽓、⼼灰意冷之

时，⼥服务员及时给她送上真诚的微笑和激励的话语，并向她捧出⼀⼤束五彩缤纷的花，

让她“重新抬起头来”，“顿时热泪满⾯”。⼥运动员和⼥服务员的形象因此⽽深⼊⼈⼼，课⽂

的主旨⾃然为读者所领悟，思想境界也得到提升。

其三是启⼈深思的题⽬。“献你⼀束花”，初读或许没什么，细读课⽂之后再来品味，我

们就会发现，⽂章讲的是“她”，为什么题⽬却⽤第⼆⼈称的“你”呢？改成“献她⼀束花”是不是

更契合⽂意⽂旨？细细品读，便会豁然开朗，“你”才是真正契合⽂本主旨的。课⽂中写的是

⼥服务员献花给失败归国的⼥运动员，从⼥服务员的⾓度讲“献她⼀束花”⾃然没有问题。但

从作者开篇之问和结尾之问来看，⽂中献花的故事其实就是⽤来告诉读者：鲜花也要献给

暗淡⽆光的失败者。题⽬中的“你”是从作者⽴意的⾓度提出的，“你”指的是每⼀个如⼥运动

员⼀样的失败者，其中也包括“我们”，包括每⼀位读者；送花者呢？当然是每⼀个⾯对失败

者的⼈。是呀，谁没有经历过失败？谁在经历失败时不希望有这样的“⼀⼤束五彩缤纷的

花”捧到⾯前？

关于“⼀束花”。“⼀束花”在课⽂中具有⼗分鲜明⽽丰富的象征意义。“献你⼀束花”，实际

上是启发⼈们应该怎样对待失败和失败者，“⼀束花”就是“花语”，代表的是献花者的⼼意。

这束花献给成功者，是对成功者的肯定、赞美和敬仰；这束花献给失败者，是对失败者的

宽容、信任、激励，同时也是对失败者付出的努⼒的肯定。

鲜花和献花，在⾸尾的议论中出现，在背景与回忆的插叙中出现，在⼥运动员沮丧失

意时出现......课⽂中，鲜花在不同的背景下献给⼥运动员，其意义是截然不同的。对于⼥运

动员来说，成功时，鲜花是对她的肯定，给予了她荣耀；同时，每次⽐赛时对鲜花的期待

⼜成为她的动⼒和压⼒，这次的失败，也可以说是“鲜花”惹的祸。⽽机场⼥服务员献给她的

这束鲜花，却不是⼀般的鲜花，这是⼀束代表着信任、激励，也代表着“肯定”的温馨的鲜

花。此时的鲜花，是雪中送炭，⽐锦上添花不知可贵多少倍，正是这束雪中送炭的鲜花，

将“⼀股奇异的⼒量”注⼊了她的⾝体，“她顿时热泪满⾯”，使她“重新抬起头来”。

细读课⽂，我们会发现，⽂中富有哲理性的“花语”有很多，有的是通过作者的议论道出

的，有的是借献花的⼥服务员之⼝讲出来的。如：“愈赢就愈怕输，成绩的包袱⽐失败的包

袱更重。”“精神可以克服⾁体的痛苦，⾁体却⽆法摆脱开精神的压⼒。”“谁都不能避免失

败。”“失败和胜利对于你同样重要。”“让失败成为过去，胜利才属于未来。”作者笔端流泻的

这些智性的“花语”，来⾃于他对⽣活的思索、感悟和总结，给⼈以深刻的启迪。

关于插叙。作为选编⼊教材的课⽂，这是学段⽬标要求关注的内容，也是课⽂本⾝表

达上的⼀⼤特⾊。课⽂叙事在顺叙中反复插⼊过去的事情，⽬的很显然。⼥运动员⾛⼊机

场，“简直要把脑袋藏进领⼝⾥去”，她“怕”，“怕”的到底是什么？为什么“怕”？答案就在插叙

中。插叙的内容不仅补充了故事的背景资料，使⾏⽂内容充实，结构曲折有致，⽽且与⼥

运动员的情绪思想合拍，并对此时的⼼理产⽣了对⽐衬托和强化的作⽤，将⼥运动员失败

归国、内⼼失落⽽痛苦的样⼦淋漓地展现在读者眼前。课⽂的插叙内容有好⼏处，却⼀点

也不混乱，插⽽有序，因为作者将时间转换的交待做到了清晰明了（四天前；两年前；两

年来；这次）。这对读者，尤其是学习表达的⾼年级学⽣，具有重要的启发意义。

⼆、教学建议：聚焦核⼼问题，悟主旨习表达

这样的⼀个⽂本，蕴含着哪些教学价值呢？也就是说，要通过这个“例⼦”实现哪些语⽂

学习的⽬标呢？根据学段教学⽬标，结合⽂本⾃⾝的特⾊，撇开⼀些常规性学习⽬标不

谈，最适切的学习⽬标应该是：“理清⽂章的叙述顺序，了解什么是插叙并体会插叙的作

⽤”；“通过⼈物的⼼理活动理解⼈物”；“理解课⽂中论述如何对待失败的含义深刻的句⼦”。

如何将这⼏个重点学习⽬标和相关的教学内容整合起来，使学⽣的学习活动和过程流畅、

⾼效，是教师进⾏⽂本解读和教学设计时必须认真思考的问题。

经过对⽂本的反复琢磨和推敲，结合学⽣实际，⼀个能够统领课堂，将内容理解与语

⾔积累、表达⽅法习得等充分整合的核⼼问题渐渐明朗起来。⽆论从课题⼊⼿，还是从⽂

本的⾏⽂线索来看，“献花”是关键。对于“她”来说，成功时，鲜花是对“她”的肯定，给予

了“她”荣耀；同时，每次⽐赛时对鲜花的期待⼜成为“她”的动⼒和压⼒，这次的失败，也可

以说是“鲜花”惹的祸。⽽机场⼥服务员献给“她”的这束鲜花，却不是⼀般的鲜花，这是⼀束

代表着信任、激励，也代表着“肯定”的温馨的鲜花。鲜花和献花，在⾸尾的议论中出现，在

背景与回忆的插叙中出现，在“现在进⾏时”出现。因此，核⼼问题便围绕献给体操运动员的

鲜花被提了出来：与⼥运动员以往收到的鲜花⽐较，机场⼥服务员献给她的这束鲜花有什

么不同？要回答这个问题，学⽣必须细读整篇课⽂，要到插叙的内容中去理解“她”以往收到

的鲜花包含的意义，从⽽感悟⼥服务员献给“她”的这束鲜花的意义；要对⽐体会“她”失败后

尤其是⾛⼊机场⼤厅时与收到机场⼥服务员的鲜花时的⼼理活动；要思考⼥服务员对“她”说

的每⼀句话，感悟⼥服务员⼀⾔⼀⾏......进⽽悟出：作者要引导读者聚焦的，不仅是“⼀束

花”。

从学段教学⽬标和⽂本的特性出发，以下教学步骤可供参考：

⼀、缘题质疑，导⼊课⽂。

1、出⽰课题，读题，学⽣缘题质疑。

预设：献给谁⼀束花？为什么要献给她⼀束花？这束花有什么特殊之处？

2、谈话导⼊。

在课⽂的开头，有⼀个反问句，⼤家来看⼀下。（课件出⽰：鲜花，理应呈送给凯旋

归来的英雄。难道献给黯淡⽆光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的

是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，⽽不是献给黯淡⽆光的失败者。）你同

意这句话的说法吗？为什么？（学⽣进⾏简短的⾃由讨论。）作者是不是这个意思呢？让

我们⼀起⾛进课⽂看⼀看。

⼆、初读课⽂，整体感知。

1、刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了⾃⼰的意见，现在我们就来读⼀读课⽂，看看

课⽂会给我们⼀个怎样的答案。2、学⽣⾃读。要求⾃主扫清字词障碍，把课⽂读通顺读流

利。

3、指名朗读课⽂，概括课⽂写了⼀件什么事。

4、再⾃读课⽂，练习画情节曲线。提⽰：主要事件是机场献花；在⼩括号⾥标出插叙

内容。 5、提出⾃⼰的读书疑问，梳理有价值的问题。教师根据学⽣的疑问提炼核⼼问

题：与⼥运动员以往收到的鲜花⽐较，机场⼥服务员献给她的这束鲜花有什么不

同？ 三、细读感悟，对话交流。

1、学⽣围绕核⼼问题充分⾃读⾃悟，边读书边思考边批注。

2、组织对话交流。

（1）畅谈⾃⼰的理解和感悟。

（2）进⼀步思考讨论：

课⽂为什么插叙⼥运动员这次世界性⽐赛的失利和“她”两年前第⼀次⽐赛的胜利及两年

来的多次⽐赛？

⾃读课⽂第三、四⾃然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出

相关的语句。 第三⾃然段是插叙的内容，请⼤家默读思考，她失败的原因是什么？你

对哪些句⼦体会很深？引导学⽣联系⾃⼰的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱⽐失败

的包袱还沉重”和“精神可以克服⾁体的痛苦，⾁体却⽆法摆脱精神的压⼒”这两句话的含

义，感受⼥运动员的⼼理。

‚在遇到机场⼥服务员前后，⼥运动员的⼼理有怎样的变化？为什么？

ƒ⼥服务员献给⼥运动员的这束鲜花的“神奇的⼒量”到底来⾃哪⾥？

在学⽣交流的基础上适时引导理解⼥服务员的话：“你同样⽤尽汗⽔和⼒量。”“谁都不

能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”然

后反复朗读，抄写，内化。

（3）对⽐理解课⽂⾸尾的议论。

四、练笔拓展，内化提升。

引导学⽣联系⽣活实际，根据⾃⼰的理解练笔：《不⼀样的鲜花》。