高中语文必修一《林教头风雪山神庙》教案设计

高中语文必修一《林教头风雪山神庙》教案设计

对于小说教学应该结合小说特征以及高考对小说考查

的考点，联系初中与高一年教学内容，引导学生做一些基础

知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。下

面是小编整理的高中语文必修一《林教头风雪山神庙》教案

设计，欢迎大家阅读!

教学目标：

一)知识和能力

1、了解作家作品;

2、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想

性格的发展变化;

3、学习通过语言、行动、心理和细节表现人物性格的

写法。

二)过程和方法

1、训练学生通过揣摩人物语言、动作、及细节描写把

握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。

三)情感态度和价值观 认识封建社会里被压迫者走上反

抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。

教学重点：

1、分析林冲思想性格的发展变化。

2、景物描写、细节描写的作用。

教学难点： 体会心理活动描写的作用。

教具准备： 多媒体课件 课时安排：3课时 教学设计：

第 一 课 时 教学要点：

1、了解作家作品

2、积累字、词，理清文章思路和线索

教学步骤：

一、导入：

梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智

深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，

那林冲又是因为什么呢?

今天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头

风雪山神庙》。

二、了解作者和作品

⑴ 施耐庵 元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。

⑵ 《水浒传》

《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的

长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，

有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间

流传。元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧

等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺

术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的

过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北

宋王朝朝政的黑暗。

《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清

初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一

回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生

动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺

术价值。 《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》

并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。

三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清文章思路

一)、积累字、词

1、下列读音、字形全都正确的一项是 ( C )

A、赍发(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模样(mú)

B、酒撰 调和(tiáo) 迤逦 朔风(shuò)

C、差拨(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)

D、提防(tí) 仓廒(áo) 吹撼 毡笠(zhān)

解析：

A、玷辱 B、酒馔

D、提防(dī)

2、对下列句中的加点词解释正确的一项是 ( D )

A、当时管待林冲酒食(款待，招待)

B、只见那个人将出一两银子(拿出)

C、老军都点见了堆数(点清)

D、街上寻了三五日，不见消耗(减少，消失) 解析：消

耗：消息

二)、学生复述故事情节

三)、师生共同理清文章思路

开端(第1自然段)： 林教头沧州遇旧知。

发展(2-5 自然段)： 陆虞候密谋害林冲，林教头买刀寻

敌。

进一步发展(6-9 自然段)：林教头接管草料场。

高潮和结局(10-12自然段)： 风雪夜山神庙复仇。

四)、分析文章线索

明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程

暗线：敌人对林冲的陷害

四、结束语：

林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，

这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何

走上反抗道路的呢?我们下节课分解。

第 二 课 时

教学要点：

1、分析林冲的人物形象

2、认识林冲走上反抗道路的原因与意义

教学步骤：

一、根据情节分析林冲的人物形象

1、补充介绍与课文有关故事情节

林冲是《水浒》里一个有代表性的人物，是一个由安于

现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是东京八十万禁

军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻

子。高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，

然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林

冲因此被刺配到沧州。在去沧州的路上，押送的公人被陆虞

候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧

州。以下是课文的情节。后来林冲逃到柴进家里，柴进又把

他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。

2、分析林冲的人物形象

⑴沧州遇旧

①李小二“在东京时，多得林冲看顾”，后又是林冲“救

了他免送官司”，并“与他赔了些钱财，方得脱免”，最后还

是林冲“赍发他盘缠”才“于路投奔人”。这充分体现了林

冲行侠仗义，扶危济困的性格特征。 ②林冲来到沧州，虽

然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是“恶了高

太尉”才“刺配到这里”，对自己遭受陷害的冤情，虽有怨

意，但更多的是一种无可奈何的情绪，说明他安于刑徒生活，

逆来顺受，委曲求全，并无反抗之意，抱有刑满释放，重获

生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”这淡

淡的一句，表明扶危济困的英雄林冲，身在危难之中，依然

不顾自己的苦难，一心为别人着想的高贵品质。

⑵买刀寻敌 当林冲得知陆谦来到沧州陷害他时，他大

怒，离开酒店去买了一把解腕尖刀，前街后巷地去寻，这时

的林冲具有强烈的反抗意识，但寻了三五日，不见动静，他

“也自心下慢了”，显示出他安于现状的性格。

⑶ 接管草料场

①调他到草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反

而认为是“好差使”。见草屋已“四下里崩坏了”，就想等“雪

晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺受，

随遇而安的特点。 ②林冲外出沽酒前，“将火炭盖了，……

把草厅门拽上，……把两扇草场门拽上锁了，”一件一件做

得很有条理;沽酒回来后发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭

延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”这一系列的动作描

写，充分体现了他小心谨慎的性格。

⑷ 手刃仇敌

当林冲在山神庙得知敌人的狠毒阴谋时，他再也无法忍

耐下去了。当他听到“拾得他一两块骨头回京，府里见太尉

和衙内时，也道我们也能会干事”等话语时，他怒火中烧，

旧恨新仇，一齐涌上心头，拽开庙门，挺着花枪，大喝一声

“泼贼哪里去!”这山崩地裂的一声大喝表明，经过艰苦思想

斗争的林冲，终于忍无可忍，抛弃了幻想，同从前所依附的

封建统治集团彻底决裂，义无反顾地走上了反抗的道路。

二、认识林冲走上反抗道路的原因和意义

1、原因：关键在于一个“逼”字

①相国寺里辱娇妻

②白虎堂上遭陷害

③野猪林里谋性命

④火烧草料场断后路

2、意义：

①说明当时社会的黑暗

②深刻揭示了“官逼民，民不得不反”的生活真理

三、合作探究： 林冲杀差拨和富安，用的是花枪，为

什么杀陆谦用的是尖刀?而且如何认识其手段的残忍? 杀陆

谦的解腕尖刀本就是为他而准备的。林冲杀陆虞侯的手段是

残忍了些，但唯其如此，方能显示敌人的阴险狠毒和林冲的

被逼无奈，最终忍无可忍，以此来释放心中的愤怒。因而林

冲杀陆虞侯，是借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义和社会的

不公，从而显示林冲造反的正义性;林冲杀人，既是杀掉自己

的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀掉那个逆来顺受、委曲

求全的自己，而一个全新的林冲也从血腥和烈火中涅磐。

第 三 课 时

教学要点： 分析文中的细节描写和景物描写及作用

教学步骤：

一、找出文中的细节描写，然后分析其作用

1、找出文中的细节描写

①开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗

示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。这些细节描

写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲

寻敌复仇的情节。

②林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……

把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕

火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火

种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里

去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事

谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不

是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。

③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止

有一块大石头，掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用

手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在

庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事

情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其

重要的细节。

④关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂

时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖

刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀

死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，

表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

⑤关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代

得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市

井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，

都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷

害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇

了。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入

理。

2、合作探讨： 文章两次写到了偷听，请找出来并比较

它们的不同之处。

①店里：李小二的妻子有意去听，但由于陆谦等人是在

谋划害人的亏心事，因而做贼心虚，怕人听到，只能暗中私

语，隔墙之耳也就听得不甚清楚了。

②庙里：林冲无意中听到了陆谦等人谋害自己的全部对

话。陆谦等人放火成功，根本没想到深夜冷落萧条的山神庙

里会有人，更想不到会是林冲;加上他们自以为阴谋得逞，按

捺不住内心的狂喜，免不了得意忘形，无所顾忌;林冲又仅隔

庙门，因而听得清清楚楚。

3、作用：表现人物性格，推动情节发展。

二、分析景物描写——风雪的作用

1、直接描写

①.刚去草料场，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，

却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

②.出门沽酒时，“雪地里踏着碎琼乱玉， 迤逦背着北风

而行。那雪下得紧。”

③.沽酒返回时，“看那雪， 到晚越下得紧了。”

2、用侧面描写 到草料场后，“仰面看那草屋时，四下

里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”这些描写，使读者

对当时风大雪紧，留下具体印象。正因为风大雪紧，林冲才

出去沽酒，才会途中见到山神庙;正因为风雪越下越大，草屋

才被大雪压倒，林冲才去山神庙安身;正因为风雪大，为了抵

挡风雪，林冲才将大石头堵门;正因为庙门被抵推不开，才有

机会让陆谦等人的阴谋暴露，促使林冲性格变化，起到推动

情节层层发展的作用，同时渲染了气氛，衬托了人物性格。

那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，

孤寂的破庙，形成一种荒凉、寂寞的冷酷气氛，而草料场那

“必必剥剥”地爆响，“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰，

也点燃了林冲反抗的怒火。正是在这悲壮、凄凉的气氛中，

林冲完成了他性格的重大转变，走上了反抗的道路。

3、作用：渲染气氛，推动情节发展，表现人物性格

三、布置作业 1、课外阅读《水浒传》第七～十二回。

2、完成学案和习案

【教学总结】课上完了，心中有不少的感受，现在谈谈

自己的思考。

首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面：

一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，

重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。课堂的教与

学，紧紧围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个

关键问题展开研讨，使学生在一定程度上，认识了的思想意

义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中

所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。由于教学设计

比较合理，故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标。

认识、道德情操等方面，总要有所收获。应该说，我在这堂

课里做到了，学生基本上都动手了，划出相关语句，并思考，

且举手回答，体现出较高的积极性。有几个同学还提出了与

众不同的看法。教无定法，各种教法本身无优劣之分，各有

所长，也各有所短，关键要使用恰当，有效。不管采用什么

方法，不管是传统的，还是现代的，常见的，还是新颖的，

只要能有课堂效益，就是好方法。虽然是优质课，但我认为

不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导意义。因而我没有

去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，

理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。脱离

教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本

之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，

实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，

谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。而

我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生

的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难

一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，

表现有三：一是“让学生用自己的话来表达风雪在文中的主

要作用”这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担

心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多;

二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成，只能匆匆展

示出题目来，把他临时作为课后作业来处理了，一定程度上

削弱了课堂的完整性;三是课件的使用与制作在细节方面没

有把握好，出现了漏字的现象，幻灯片的展示时间也过快，

学生跟不上速度，就是部分老师也没看到就一闪而过了。

二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，

问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，学

生要回答完整有一定难度，这在一定程度上减弱了学生的热

情，影响了教学效果。在这篇课文中，品味“风雪描写在文

中作用”这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计

的提高。