林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案

【教学方法设计】主要突出小说的人物、情节、环境三大要

素，通过教师的引导、探究性阅读、课堂讨论和欣赏评价，达

到教学目标。

【教学过程】

〔导入新课〕

师：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的

作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁

山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他

是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。

〔介绍作家作品〕

施耐庵，生于1296年，卒于1370年，生于元末明初。他考

毒计，企图杀害林冲，林冲因此被诬陷，流放沧州。由于得到

了鲁和柴进的保护和帮助，林冲不仅幸免于一路被杀，到达沧

州后还被派往天王堂当护卫。

（设计意图：以点带面，希望通过阅读过《水浒传》的同学的

讲述激发其他同学的阅读兴趣，起到一个榜样的作用，也给这

些孩子一个展示自己的机会）

〔品读探究课文〕

师问2：高尔基说，情节的发展史就是人物性格的发展史，

《水浒》中的人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化

的过程，下面我们就来研究这个过程。谁先来说说这篇小说的

情节。（学生快速浏览课文）

生2：情节可以划分为“林教头沧州遇故友、陆虞侯设计害林

冲、林教头接管草料场、豹子头山神庙复仇”。

师：这个概括如何，谁来说说？

管草料场 发展

杀仇上山 高潮、结局

〔探讨人物性格〕

过渡:根据刚才的剧情总结，我们来讨论一下林冲性格的发展

变化。

(一)沧州遇故旧

到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲

天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?

ppt1：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太

尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王

堂，未知久后如何。”

师问3：设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如

果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么?

(常人称作“高俅那厮”“高俅老赋”，林冲却称高俅为太

尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认

了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。)

(二)接管草料场

风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场? 8～10小节中

(灾难降临时，林冲想安全过冬，但他认为山神可以庇护他，

在这里安全生活。)

ppt5：“将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草

厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥

匙，信步投东……”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁

子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧

把门拽上，锁了，望那庙里来。”

从这些细微的动作中，我们又能感受到什么呢?

(“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不

够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去

“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要

“拽上”“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。)

师5：小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职?

(小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想

安心做一个囚徒——一个模范的囚徒。这与下文的血刃仇敌形

漓尽致的一个片段。请一位像“林冲”的同学，用他的声音演

绎这一段落。(也可以让学生听听田连元的评书。)

用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲

先杀谁，后杀谁?先后顺序是精心设置还是漫不经心的?

(先与福安讲和，再杀陆谦。先清理次要角色，再对付主要敌

人。派遣是刺杀林冲阴谋的直接贡献者和执行者。福安是陆谦

的护卫和爪牙，他们都服从刘谦。陆谦不仅是主谋，也是一个

背叛朋友的无耻之徒。)

杀人的武器有讲究吗?

(前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解腕尖刀。

为什么?用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”——

解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时?)

杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”?

(杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可

恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论

理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不

但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来

的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲

的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无所求、忍无所忍。)

(设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，

也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。)

稳定的生活。像林冲这样的人，还不能维持稳定的生活，保证

生命的安全。那么，劳动人民生活的苦难岂不是可想而知？

生：可以认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。

高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于在雪夜走上了反

抗斗争的道路，这就是“官逼民反”。

（多媒体投影）

林冲性格由逆来顺受-随遇而安-反抗增强-苟安求生-大怒杀敌

-逼上梁山，让读者认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的

必然性。在矛盾冲突中展示人物性格是《水浒》的突出特点，

作品对人物思想性格不加任何评点，人物的一切都由人物自己

随着情节的发展在矛盾冲突中展现出来，对林冲的描写是如

此，对其他人的描写也是如此。

〔鉴赏景物描写〕

师问7：同学们的交流中多次提到“雪”与“火”，给我启发

很大。课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发

生的主要自然环境，文章中哪几次写到雪，作用是什么？（学

生速读课文）

生:对比人物心理。最后，当林冲在暴风雪中大步走上抗战之

路时，暴风雪衬托出一个孤独、悲壮、坚定、勇敢的英雄形

象。

生:推动故事发展。要不是暴风雪，林冲不会卖酒御寒，也不