论早期阅读中幼儿阅读能力的培养

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放 汇 ２００８．０９ （中旬－Ｎ）

论早期阅读中幼儿阅读能力的培养

口 姜开红

（池州１市贵池区幼儿园 安徽・池州 ２４７０００）

摘要论文阐述了早期阅读的含义，引述了新《纲要》对早期阅读的要求，简述了早期阅读对幼儿各方面发展，尤其是

对幼儿语言发展的促进作用。在相关理论的指导下．根据自己的教育教学实践，论述了良好的阅读环境的创设，教育教学活动

中教学艺术，以及良好的阅读习惯与基本技能的培养等三大方面在早期阅读中的作用。

关键词早期阅读 阅读环境教学艺术 阅读习惯

中图分类号：Ｇ６１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２００８）０９～０５７—０２

新《纲要》中语言教育的目标体系明确提出了幼儿早期阅读

方面的要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴

趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼ＪＬｘ，￣书籍、阅读和书写

的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。那么什么是早期阅读？它包含

哪些内容？早期阅渎也称前阅读，它非传统的识字读书，也不仅是指 儿童书房、科教书店、文化中心等都可以成为孩子阅读的场所。让

让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解

低幼读物内容的过程。它应具有更广、更深的内涵和外延，早期阅

读是指“在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为

手段，从兴趣人手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验， 以体现阅读材料在大、中、小班层次上的丰富性。有研究发现：小班

提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的

书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。从早期阅读

的含义中我们已经笼统感知到其对幼儿在认知、情感、技能等方面

的促进作用，其【ｆ１早期阅读对幼儿语言认知发展的促进作用尤为 食品、衣物等与其生活相关事物的直观材料，中班阅读区中多投入

突出。首先，幼儿期是人类语言发展的关键期，幼儿的听、视觉和言

语器官发育逐渐完善，掌握词汇量与语法方面正处迅猛发展期，早 图片、新闻等。

期阅读帮助幼儿更好地获得语言模式。其次，在幼儿阶段口头语肓

能力发展较快，开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想，

而适时与适宜的早期阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇（特别是

书面词汇）以及表达方式，利于幼儿的交流，增强语言表达能力。再

次，良好的早期阅读教育有助于幼儿养成良好的听说习惯。最后， 熊请客》、《好朋友》，有激发幼儿情感的读物，如《小兔乖乖》、《小

在阅读等活动中，幼儿会将获得的语词、表达方式运用到自己的生

活中，在实践中不断印证在什么环境说什么话，对不同的交往者做

出不同的语言反应等，从而不断提高其创造性运用语言的能力。

一

、

创设良好的阅读环境

在对新《纲要》的学习和实施过程中，我们愈发深刻地感受到

环境在幼儿教育中发挥的重要作用。幼儿通过与良好的环境相互

作用，不断向期望的方向发展。那么为幼ＪＬ０￣］设良好的阅读环境在

幼儿阅读活动中至关重要。 读交往等的相互作用。在阅读中，师生共读、亲子交流为主导，同伴

１．创设宽松、自由的语言交往环境，建立良好的阅读心理环境

《纲要》中明确要求：刨设一个自ｄＪ、宽松的语言交往环境，支 发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感，如师生共

持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐 读的过程中，引导全体幼儿共同感受阅读过程，而在此过程中，每个

趣。因此，为幼儿提供一个自在、有趣、宽松的阅读环境，对帮助幼 孩子接受理解的程度不同，而在生生共同阅读过程中，能力强的幼

儿建立阅读习惯相当重要。为此，我们在幼儿园里为幼ＪＬ０，］设环境 ）ＬＮ可带动能力弱的幼儿共同学习。因此，阅读活动中要充分发挥

舒适整洁的阅读区，区内提供各种有趣的图书和阅读材料，舒适的

沙发和色彩鲜艳的靠垫，从而使来到阅读区的幼儿有种温暖的舒 二、发挥教学艺术在阅读活动中的指导作用

适感，幼儿可以和同伴～起坐下来阅读．并鼓励幼儿轻轻交流，以

获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验，图书区书籍分门别类摆放， 动阅读的兴趣做准备，而促使幼儿阅读能力提升的主导力量起初

并便于幼儿取拿，鼓励幼儿大胆选择想要的书，并引导幼儿之间交 （特别是在幼儿期１还是来自老师与家长即成人的指导，那么为使阅

换书籍。教师要留心观察幼儿阅读情况，从图书区中选掸一些图书

读给幼儿听，在老师的有意识的影响 １－＂提高幼儿对书的内容的理 １追求声情并茂特别是形象生动的肢体语言，提升幼儿阅读兴趣

解，提升幼儿阅读能力，增强阅读兴趣。在图书区除了书外，还要提

供其他如纸、笔等文具材料和绘画材料，允许并鼓励幼儿通过多渠

道来反映自己阅读后的体验和感受，并对幼儿在创造性的说、画、

涂、写等给予及时的肯定与鼓励，力求使幼儿产生宽松的、愉快的、 特点辅以形象、夸张的动作诠释，或配上符合文学作品意境、富有想

自ｔｈ的 读心理环境，让他们无拘无束，充分体验阅读的乐趣。

２创设丰富的阅读物质环境

阅读环境的丰富性包括场所的广泛性和阅读材料的多样性。

家中的书房、客厅、幼儿园的教室、图书室、阅读区、公共场所的

孩子多一些机会触摸到书，多一些机会和书建立感情。

面对丰富幼儿阅读材料工作的开展，首先我们必须充分了解

大、ｈｔｌ、小班幼ＪＬＩ￣Ｄ不同阅读能力及特点，在此基础上来搜集材料，

幼儿侧重于生活类阅读材料，中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读

材料，大班侧重于社会类、生成性阅读材料，虽各有侧重，但他们也

有共同喜好的阅读材料，如动画片。据此，我们在小班多投入有关

有关动植物、自然现象的阅读材料，大班则投入社会生活中的广告、

最后，图书材料在品种、内容等方面都要追求涉及面广，丰富多

彩，有童话类故事，如《白雪公主》、《丑小鸭》、《海的女儿》等，有

知识类读物，如《看图识动、植物》、《看图ｉ只字》等，有启智类读物，

如《幼儿智力世界》、《看图说话》等，有社会交往方面读物，如《小

羊和狼》、《三只小猪》等，内容涵盖幼儿生活与发展需要的各个方

面。

３．发挥阅读环境中的人际交互作用

阅读环境中除了图书等的物质因素的重要性外，人的因素更具

能动性。幼儿 读环境中的人的因索即人之间的关系（包括亲子关

系、师生关系、同伴关系）是早期阅读活动中的重要构成因素，幼儿

阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅

交流、合作阅读也是极其重要而不可或缺的补充手段，共同为完善

师生互动、生生互动的作用。

诚然。丰富、宽松、自山、互动的环境的铺设都是为调动幼儿主

读指导发挥其最大效能，我们应当讲究在阅读活动中的教学艺术。

在阅读文学作品时，为使幼儿很快融入文学作品中，我们要恰

当而准确地运用语气语涮，根据作品特点，在朗读过程中刚柔并济，

抑扬顿挫，让幼儿身处一种真实、生动的语言环境中，结合幼儿心理