拿什么拯救你——语文阅读

２０１０年第８期 金色年华 教育文苑

拿什么拯救你 语文阅读

王爱华 刘元桂

（１．沂南县大序中学，山东沂南２７６３００；２．山大华特卧龙学校东校区，山东沂南２７６３００）

【摘要】培养学生的阅读能力，必须从兴趣入手，孩子阋读兴趣的培养需要我们下大功夫，做个有心人。

【关键词】培养；阅读能力；兴趣

培养学生的阅读能力，必须从兴趣人手，“知之者不如好之

又有几个孩子为吃、穿而发愁，故让他们读老舍的《骆驼祥子》，奥

者，好之者不如乐之者”。使学生达到“不是你让我读，而是我喜 斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，他们肯定会囫囵吞枣、～

欢读”的境界，必须遵循以下几个规律。 知半解。这就需要老师们引导，我们的学生没有经历贫穷的窘

首先，培养阅读兴趣要遵循循序渐进的规律。孩子的成长是 态，但他们有过疾病的折磨，有过失去亲人的痛苦，有过个子长不

有科学规律的，我们必须懂得孩子在每一成长阶段的心理，不能

高，相貌不扬的苦恼，这些诸多喜怒哀乐，古今中外似乎都是相通

拔苗助长。记得我儿子在几个月大时，就已经很喜欢倾听大人说

的，人类的美好感情、崇高的品质是一样的，作为教师的我们应重

话，你对他说，他会对着你笑，一周岁三个月时他就能够听你读

赏析。不妨把《钢铁是怎样炼成的》中保尔第四次死里逃生后的

《东方娃娃》、《幼儿智力世界》了，这时候我们为他能够听看４０、５Ｏ

片段展示给学生，让他们赏析，从保尔眼中看到的、耳中听到的，

分钟都不烦躁而感到惊喜。到了三，四岁时，我们加大了步伐，给

同学们就能感到他对大自然的热爱，对生活的乐观；和那种坚强不

他念无图画的＜＜孙敬修爷爷讲西游记的故事），＞，他听不懂，对你

屈，钢铁般的意志，而文中这样的片段很多，学生的胃１２１被调动起

有声有色的描绘毫不领情，对此我们大伤脑筋，后来就给他买了

来了，他们就会去细细的看。而《骆驼祥子》中的祥子在烈日和暴

小天使快乐读书系列的《成语故事》、《阿凡提的故事》、《格林童

雨下的拉车使学生深刻体会到祥子的勤劳与不幸，因为烈日和暴

话》等图文并茂的书。他却百听不厌，原来他还不能把语言转换成

雨这种自然现象学生是多么熟悉呀！而小说的最后呈现给学生的

美丽的形象。这些故事为他插上了想象的翅膀，他总是滔滔不绝

是一个骗吃骗喝的无赖形象，学生对祥子苦难的命运认识不到是

地编织童话故事，一年级时，他编的故事《猴子学爬杆的故事》被

作者对旧社会的揭露与批判，这需要老师与学生一起了解旧社会

编在了校园读本《放飞希望》上，甭提他多高兴了，他喜欢学语文，

是个什么样的社会，分析祥子变化的原因，让学生感受到个人谋

更喜欢朗读课文，真是声情并茂。

生的艰难与痛苦，根源来自于社会，更好的热爱今天，就会更好的

随着学习环境的改变，他需要认识的字多了，需要识记的东 读书。故提高学生阅读兴趣，教师要给学生选择贴近学生生活．

西也多了，他不再拥有阅读时间，对于语文更是头疼，语文成绩开

确实打动学生心灵的文章或名著读，重赏析。像《汤姆索亚历险

始滑坡，面对孩子的老师我有时感到了无地自容。但作为语文教

记》、《昆虫记》等许多名著就具有跨越时代的永恒价值，倍受学生

师的我也没有妙手回春的高招，孩子毕竟是孩子，孩子的成长是

青睐，酷爱。

有规律的，他需要大人的鼓励，更应该有孩子乐已忘忧的天性，苦

其三，培养学生的阅读兴趣必须让学生动起来。纵观古今中

恼之余，我和孩子一起读一本书，无论多忙，我都要陪伴他读，读

外的文学巨匠，他们并不是天生就具备了写作天赋，人生经历的

到精彩处，我故意让孩子分析哪个词用得好，他喜欢书中的谁？就

丰富和他们的文化积累才使他们的下笔有神。我不认为语文学

这样孩子喜欢上了书。今年四年级的他再读《孙敬修爷爷讲故

习是一种天生的素养，有的学生为自己的付出与收获感到不平

事》时看一个小时都不厌倦，时而被猪八戒的憨厚惹得大笑，时而

衡，总是抱怨找不到学语文的方法。试问所谓“下了功夫”的学生

为妖怪的狡滑愤愤不平。孩子的思维发展是由形象思维到抽象

读了多少调动感情的好文章，积累了多少好词好句；所谓“十年寒

思维过渡的，我们不能违背这个规律，应该为孩子插上想象的翅

窗苦，回家不会种白薯”是把书读死了——呆读。我们今天不是

膀，而不该让孩子把语文学习当成负担。

培养书呆子，而是培养身心健康的国家栋梁，阅读必须让学生动

其次，学生阅读兴趣的培养必须与生活相链接、重赏析。阅

起来。

读能开拓学生的视野，发展学生的思维，我们强调阅读重要的同

其四，动起来，是对学生自主能力的一种肯定。培养学生的

时，不能忽视了学生的认知能力，学生的生活经历并不丰富，生活

阅读兴趣不仅仅体现在扩大学生的阅读量上，还要重视教材的活

体验更谈不上深刻。如果让学生读一部与他生活相差几十年，甚

用。课内阅读教师应给学生充分的预习时间，让学生借助工具书

至几个世纪的名著，他显然不感兴趣，对于过去了的时代，以及时

扫除阅读障碍，查出生字的音，理解生词的义，能够流畅地读。同

代造就的人的精神肯定得不到他的认同，阅读需要震撼学生的心

时老师鼓励学生概括文章的内容及分析文章中自己认为运用得

灵，调动他们感情的共鸣，才能不是对牛弹琴，才能真正提高他们

好的词，写得好的精彩片段，师生在课堂上真正互动起来。查字

的文化素养。一个简单的例子：我对孩子谈我童年的生活，说吃

音、字义，这是每个学生都能做到的，无形中每个学生都觉得自己

的是黑面饺子，穿的是补丁裤子，他却惊喜的感叹说“你吃黑芝麻

是个有作为的学生，更有信心地去自主探究课文。这样教材就活

饺子还穷呀！”虽令人啼笑皆非，可是静思之，孩子错在何处，今天

了起来，教师在关键时候点拨，既累不着自己，又培养了学生的能

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