基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨

基于核心素养的高中生物教学生活化策略探

讨

摘要：核心素养教育是我国近年来课程改革的重中之重，在生物学科教学中渗透核心素养教

育思想，既要指导学生掌握生物基础知识，也要引领思想与行为，提升学习能力与思维能

力，形成正确的价值观念，培养适合未来自身发展与社会发展的必备技能。为了顺利完成核

心素养教学任务，笔者在高中生物教学中运用生活化策略，整合生物知识与生活实践，打破

了传统课堂教学的沉闷氛围，弥补单一教学方法的不足，通过趣味、多元、个性的生活化教

社会责任意识，提升学习有效性。

（一）生活化的课前导入，驱动自主学习

生物学科教学改革的关键点在于重新整合“教”与“学”的关系，一方面教师要有意识

地塑造学生主体地位，激活其主动性与参与性，为有效教学做好准备；另一方面教师要把握

探究操作，逐一解决实验中的问题，促进知识生成，引导理性思维。

总之，生物课程具有明显的实验性特征，无论是生物理论还是思维方法，只有通过实验推

理、论证与创新，才能夯实知识基础，促进经验发展，而生活化的教学策略本身也是一种实

验模式。将学生置身于生活化的情境去运用生物知识、观察生物现象、思考生物问题，这样

的学习过程远比死记硬背更有效率、更有意义，让学生亲自体验生物知识、领会生物内涵、

发展科学探究能力，潜移默化地形成良好的核心素养。

参考文献：

[1]杨叶.生活化教学应用于高中生物的路径探讨[J].考试周刊,2020,(14):163-164.

[2]李芳芬.让生物教学更贴近生活——浅谈高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].中学课

程辅导（教学研究）,2020,14(33):46.

-全文完-