高中生物教学反思(通用7篇)

高中生物教学反思

高中生物教学反思（通用7篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教

学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学

反思怎么写吗？下面是小编收集整理的高中生物教学反思（通用7

篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中生物教学反思1

本学年我担任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的

生物教学工作。周课时14节，教案7个。课虽说不太多，但是兼顾中

学里最大和最小的学生，教学内容和教学方法都不同，需要不断地调

整角色和情绪。初一和高三各有一个A、B班，进度也不尽相同，压力

也是比较大的。尤其是第二学期，高三有单独的模拟考试重新调整课

表，要做到两头都不耽误，确是煞费苦心，但是我却做到了。为了不

影响初一的期末复习，我毅然牺牲了高三教师享有的云南之旅。

虽然主任跟我说，工作重点在高三，但是初一学生刚接触《生物

学》，对生物有着很高的热情，我要保护好学生的好奇心和渴求心理，

认真上每一节课，尤其是实验、实习更是马虎不得，必须有板有眼，

使学生养成良好的实验习惯、学习习惯。但是我与初一的学生接触得

少，沟通少，学生有问题不能及时找到我，多少会对学生的成绩有影

响。20xx年10月，刘国华老师因为处理交通事故，他所教的初一、

初二的生物课也是由我代上，每周二十多节，几乎到了极限，繁忙并

充实着。

对于高三的教学工作我总结以下几点：

一、夯实基础，全面复习，狠抓落实

接受20xx年高考的教训，深入理解课本，全面复习，绝不漏掉任

何一个知识点。我清晰地记得，去年高考理综卷中考到了“细菌生长

曲线”的纵坐标表示的含义，在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一

人做对。我敢说，没有一个高三生物老师、没有一个高三考生没有复

习到“微生物的生长曲线”。但结果为什么会这样呢？原因只有一个：

对课本知识的理解不够。高考与会考的角度不同：我认为会考考的是

主干知识、重点知识，覆盖面广；而高考中生物知识不可能面面俱到，

往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。

比如05年考到的“微生物接种方法”。所以在本学年的复习中做到夯

实基础，全面复习，不管是课文还是旁栏思考题或是实验，都认真对

待，认真理解。

二、绝对不搞题海战术

通过做适量的精选的习题和考试狠抓落实，对错题不仅更正，还

要做出书面分析，并建立档案。20xx年10月20日成功为全区生物学

科带头人及骨干教师推出的生物校本教研课题研究课《典型错题讲

评》，在20xx年高中生物示范校复评中讲了一节复习课《基因工程》，

并获得听课教师的好评。我们学科组分工合作，把精选的试题编成昌

平二中练习册，我负责《高三生物》（必修第一册）的编写工作，近2

万字。

三、教师不断学习，不断完善自己

我深信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程。我在教

学过程中对于知识向来钉是钉，铆是铆，从不“抹稀泥”。遇到疑惑

的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量

的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰富的专家，把问题搞定，并

在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练，我们主动与物

理、化学教师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。在某些

城区的模拟卷子的使用上意见达成一致。实践证明，这种做法是有效

的。

五、关于实验

实验题目高考必考，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现

原原本本的课本实验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做实

验，因此，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件看

来可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲

清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像片、照片。比如，

我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。

二、认真理解生物学的各个概念、定律。

学生们对概念记忆还算清楚，但对其内涵的理解往往比较模糊，

也不愿下功夫去研究。因此，学生做题里面的错误一般都是概念的理

解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，

而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，会错很多次，而自

己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念。错了一道题，要知道到底

错在什么地方？只有这样才能把概念搞清楚。

三、精选精练，不搞题海战术。

果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得

到提高。

一年来，有精彩，有收获，也有不足方面，主要表现有：

（1）教学内容没有完全落实。平常讲的内容，学生掌握不够，也

反映我校学生的素质。

（2） 分层教学抓学生做的不够到位，差生严重拖后腿。

（3） 部分学生仍喜欢用口语表述，不习惯用书面语言准确表达。

教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思，在今后的教

学工作中，我将不断努力，不断地反思，在反思中成长，在反思中进

步！

高中生物教学反思3

转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的生物教学，作一小

结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级生物课上人文性过

剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了生

物的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有生物的

基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人

以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩

子成长规律的。生物教学亦然。

生物教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学

生明白生物学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，

而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，

根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己

的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气

也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的生物学习环境的缺

少也是导致学生生物综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于生

物的学习，我认为关键要靠课堂教学，而生物课堂教学关键在于教师，

在于教师的观念和教学设计上。

当然，生物教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调

控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅

入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到

收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不

断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高

度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课

堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要

对学生负责。

学习的方式很多，诸如集体组织学习、讨论，自学、自我反思、自我

实践等等。集体组织学习的优点是：信息量大、理论性高、系统性强

等；自学的优点是：针对性强、选择性大、时间安排灵活等。集体学

习不排除个体自学，个体自学也离不开集体学习，二者是相辅相成互

相依托的。

高中生物教学反思5

一、一纲多本下的教学

1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实

新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，

而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够改变过去把课本当成

金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有

这样的一道题目：

过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是：

A、蛋白质，B、脂肪，C、糖类，D、水。

题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细

胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的潜力。各种科

学证据证明答案就应是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误

的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的

时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出

以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物

科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话

直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使

用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教

材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精

神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。

对知识要持续一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的

提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似

戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：

生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复

杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊

性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是认识的进

步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中

生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又能

够提高学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习

的，此刻放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核

心概念的认识。

二、要正视生物实验教学

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是

一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅仅体此刻考纲有20个基

础实验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力

学法指导，个性是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习计划、

指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，

提高学习效率。

2、行之有效的教学形式

不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，

我们要根据不一样的资料采取不是的形式，对强调知识呈递的资料我

们能够去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实

际的能够探究式教学。一些简单的资料甚至能够用自学辅导法，课后

自学法等。

高中生物教学反思6

对本学期的教学反思：

高二生物是高中生物的衔接部分，但高二生物难学，这是人们的

共识，高二生物难，难在梯度大，难在学生能力与高中生物教学要求

物学习的积极性，使学生树立起学好高二生物的信心。

2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。

3．讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养

学生生物思维能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情

景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，

从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳

入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

4．要重视生物思想的建立与生物方法的训练

5．要加强学生良好学习习惯的培养

（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习

惯与能力。

（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。

（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总

结的良好学习习惯。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，

注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利

的完成高二生物学任务。

高中生物教学反思7

作为一名生物教师，除了本身重视插图的教学效果，讲课时注意

提高识记能力，利于学生牢固记忆。

2、注意授课时插图地位，每节课都用一定的时间来讲解插图，教

师要学生重视书中的插图，指导学生学会利用插图，对于图文并茂或

以图代文的内容，更要提醒学生分析插图，利用图解来分析课文。如

要学生在阅读课文时参看插图；或者先看插图，了解自己对插图的理

解程度，并解决忘掉的部分，然后再看课文。此外，学生还可以把关

键性的插图用简单的线条转绘到笔记本上。久而久之，使学生对文中

配图的印象不断加深，从而自觉或不自觉地都能对插图给予相应的重