2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库附答案(典型题)

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题

库附答案（典型题）

单选题（共50题）

1、在显微镜下发现一个处于分裂后期的动物次级卵母细胞中有形态、大小相同

的染色体14对，则该动物体细胞中的染色体组数、体细胞和卵细胞中的染色体

数目分别是（ ）。

A.1、14、28

B.14、14、7

C.2、14、7

D.2、28、14

【答案】 D

2、从教学评价的直接目的来划分，综合入学测验属于（ ）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.配置性评价

D.终结性评价

【答案】 C

3、下列关于内环境及内环境稳态的叙述，正确的是（ ）。

A.内环境中发生的葡萄糖氧化分解成丙酮酸的过程可给细胞的生命活动提供能

量

B.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

C.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境变化，正常情况下内环境组成

成分及各物质的理化性质保持恒定不变

D.组织液为组织细胞提供营养物质，是细胞代谢的主要场所

【答案】 B

4、对绿色植物细胞某细胞器组成成分进行分析发现，A、T、C、G、U五种碱基

的相对含量分别约为35%、0、20%、15%、30%，则该细胞能完成（ ）。

A.吸收氧气，进行有氧呼吸

B.发出星射线.形成纺锤体

C.结合mRNA，合成蛋白质

D.吸收并转换光能，完成光合作用

【答案】 C

5、高一新学期开始，某生物教师为了掌握新生的生物学基础、学习兴趣等信

息，以便对学生进行分组、安排教学，于是对全班学生展开了一次测试。该测

试属于（ ）。

A.配置性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.终结性评价

【答案】 A

6、关于洋葱根尖分生区细胞的叙述正确的是（ ）。

A.细胞分裂过程中核遗传物质的分配是随机不均等的

B.分裂期核DNA与染色体数目比值为1：1或2：1

C.用显微镜观察其细胞中的叶绿体时.不需要染色

D.将其置于0.3g／mL的蔗糖溶液中。可发生质壁分离

【答案】 B

7、下列细胞中含有同源染色体的是（ ）。

A.①②⑤

B.①②⑥

C.①②③④

D.①②⑤⑥

【答案】 D

8、反映肾小球滤过率的金指标是．

A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)

B.菊粉清除率

inC

E.β

【答案】 B

9、下列关于叶肉细胞能量代谢的叙述中，正确的是()。

A.适宜光照下，叶绿体和线粒体合成ATP都需要O2

B.只要提供O2，线粒体就能为叶绿体提供CO2和ATP

C.无光条件下,线粒体和叶绿体都能产生ATP

D.叶绿体和线粒体都含有ATP合成酶，都能发生氧化还原反应

【答案】 D

10、关于错觉，正确的说法包括( )

A.是对客观事物的歪曲知觉

B.只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生

C.只要知道错觉产生的原因，错觉是可以消除的

D.错觉所产生的歪曲带有固定的倾向

【答案】 A

11、现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液，吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积

之比为1：2，这是因为（ ）

A.有1/4的酵母菌在进行有氧呼吸

B.有1/3的酵母菌在进行有氧呼吸

C.有1/2的酵母菌在进行有氧呼吸

D.有2/3的酵母菌在进行有氧呼吸

【答案】 A

12、光合作用可分为光反应和暗反应两个步骤，光反应为暗反应提供的物质是

（ ）。

A.C3和NADP+

和O2

和H20

D.[H]和ATP

【答案】 D

B.用一定浓度的生长素促进扦插枝条生根

C.除去发育着的种子.子房发育停止

D.植物的顶端优势现象

【答案】 D

14、奶酪是由牛乳腺上皮细胞分泌的乳汁浓缩制成的营养品。检测得知，牛乳

汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗体等成分。下列叙述正确的是（ ）。

A.利用双缩脲试剂可检测并鉴别出酪蛋白或抗体

B.乳糖可直接被细胞吸收参与能量代谢

C.乳脂的合成、抗体的加工均需内质网参与

D.酪蛋白可被小肠上皮细胞以主动运输的方式吸收

【答案】 C

15、科学家艾弗里在培养肺炎链球菌时，发现接种s型菌的固体培养基上出现

了少数粗糙型菌落。下列相关叙述中，错误的是（ ）。

A.肺炎链球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或败血症的类型

B.若将S型菌的DNA与R型菌混合后进行悬浮培养，则培养产物均为S型菌

C.青霉素高产菌株的培育与上述粗糙型菌落产生过程中的变异类型相同

D.长期使用抑制S型菌增殖的药物Y后，发现药效下降，这是S型菌基因频率

定向改变的结果

【答案】 B

16、在学习“种群数量的变化”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，下

列问题属于应用水平的是（ ）。

A.什么是环境容纳量

B.影响种群数量变化的因素有哪些

C.对家鼠等有害动物的种群数量怎样进行控制

D.一个物种被引入新的地区后，其种群数量呈“J”型增长吗

【答案】 C

17、在精细胞形成精子的过程中，不会变形、衰退和消失的是（ ）。

A.内质网

B.线粒体

C.中心体

D.高尔基体

【答案】 B

18、下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（ ）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水肿

B.血液中钙盐过多引起肌无力

C.再次接触同种过敏原引起过敏反应

D.腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失

【答案】 D

19、下列是某同学关于真核生物基因的叙述，其中正确的是（ ）。

【答案】 B

20、同一草原上的羊与牛，狼与羊，人体中的蛔虫与人，双歧杆菌与人，这四

种种间关系分别是（ ）。

A.竞争捕食寄生共生

B.竞争寄生捕食共生

C.寄生共生竞争捕食

D.共生寄生竞争捕食

【答案】 A

21、下列说法错误的是（ ）。

A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度

B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教

学目标

C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词

D.知识性目标各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)

水平

【答案】 D

22、下列细胞中，不属于免疫细胞的是（ ）。

A.吞噬细胞

B.T淋巴细胞

C.B淋巴细胞

D.骨髓瘤细胞

【答案】 D

23、人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增

多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是（ ）。

A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏

B.该实例包含神经调节和体液调节

C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏

D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础

【答案】 C

24、下列是某同学关于真核生物基因的叙述，其中正确的是（ ）。

A.①③⑤

B.①④⑥

C.②③⑥

D.②④⑤

【答案】 B

25、下列有关脂质的描述不正确的是（ ）。

A.胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，同时还能够参与血液中脂质的运输

B.脂肪是生物体内良好的储能物质，只存在于动物的体内，而植物细胞中没有

C.磷脂是构成细胞膜的重要成分

A.C3和NADP+

和O2

和H20

D.[H]和ATP

【答案】 D

27、选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的

是（ ）。

A.观察洋葱表皮细胞质壁分离——0.5g／m1的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液

C.叶绿体色素的分离——无水乙醇

D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为——苏丹Ⅲ染液

【答案】 B

28、在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学

校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上

网查阅当地物种分布情况。在这些教学活动中，没有用到的课程资源是（ ）。

A.社区课程资源

B.家庭课程资源

C.学校课程资源

D.媒体课程资源

【答案】 B

29、同一草原上的羊与牛，狼与羊，人体中的蛔虫与人，双歧杆菌与人，这四

种种间关系分别是（ ）。

A.竞争捕食寄生共生

B.竞争寄生捕食共生

C.寄生共生竞争捕食

D.共生寄生竞争捕食

【答案】 A

30、下列关于海带、葫芦藓、肾蕨的叙述，不正确的是（ ）。

A.葫芦藓可作为空气污染的指示植物

B.海带有根和叶，没有茎

C.三种植物都能吸收二氧化碳放出氧气

D.肾蕨有根、茎、叶的分化

【答案】 B

31、下列对金丝猴的分类正确的是（ ）。

A.脊索动物门→哺乳纲→灵长目→仰鼻猴属→金丝猴

B.脊索动物门→哺乳纲→灵长目→长尾猴属→金丝猴

C.只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象

D.草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象

【答案】 A

33、下列关于DNA复制的叙述，正确的是（ ）。

A.在细胞有丝分裂间期。发生DNA复制

通过一次复制后产生四个DNA分子

双螺旋结构全部解链后，开始DNA的复制

D.单个脱氧核苷酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链

【答案】 A

34、用含32P的磷酸盐培养液培养动物细胞，一段时间后，细胞的结构及化合

物中可能具有放射性的是（ ）。

A.①③

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②③④⑤

【答案】 C

35、由于捕猎的原因，在19世纪末北方象海豹的种群已经下降到了20只。其

后，由于人工圈养该种群又回升到超过了30000只。整个过程（ ）。

A.种群数量呈J型增长

B.减少了遗传的多样性

C.有助于种群进化

D.扩大了种群的基因库

【答案】 B

36、果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb

为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群

体随机交配，其子代中Bb的比例是（ ）。

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】 B

37、关于洋葱根尖分生区细胞的叙述正确的是（ ）。

A.细胞分裂过程中核遗传物质的分配是随机不均等的

B.分裂期核DNA与染色体数目比值为1：1或2：1

C.用显微镜观察其细胞中的叶绿体时.不需要染色

D.将其置于0.3g／mL的蔗糖溶液中。可发生质壁分离

【答案】 B

38、有关稀释涂布平板法，叙述错误的是（ ）

A.首先将菌液进行一系列梯度的稀释

B.然后将不同浓度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面

C.适宜条件下培养

D.结果都可在培养基表面形成单个的茵落

【答案】 D

39、讲“光合作用”这部分内容时，按布卢姆的教育目标分类，属于理解水平

的问题是（ ）。

A.叶绿体中含有哪两类色素

B.什么叫光反应

C.光合作用的实质

D.作物栽培要合理密植

【答案】 C

40、关于遗传信息及其传递过程，下列叙述正确的是（ ）。

A.遗传信息只能储存于细胞核，通过复制传递给下一代

B.同一细胞在不同时期的转录产物可以不同

C.转录和翻译时的模板及碱基互补配对方式都相同

D.真核细胞与原核细胞共用一套密码子，说明真核生物由原核生物进化而来

【答案】 B

41、教育科学研究的一般步骤包括选定课题、查阅有关文献、制订研究方案、

搜集整理资料、教育研究成果的表述。下列有关说法正确的是（ ）。

A.某生物教师针对所带班级的学生人数多，难以组织学生进行生物学探究活动

的情况，展开了题为“大额教学班级有效组织生物教学活动的探索”的教学研

究

B.只有课题的选题阶段离不开查阅文献

C.研究方案一经制订，就要执行到底，研究过程中不能再更改

42、影响青少年辩证逻辑思维的因素包括( )。多选

A.掌握知识的程度

B.形式逻辑的发展水平

C.社会性发展水平

D.个体思维品质

【答案】 A

43、水稻患“恶苗病”后，会出现疯长，比正常植株高50%以上，结实率降

低。引起此现象的物质是（ ）。

A.乙烯

B.赤霉素

C.生长素

D.细胞分裂素

【答案】 B

44、下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是（ ）。

A.K+的跨膜运输方式不一定是主动运输

B.细胞对离子的吸收具有选择性

C.海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离

D.人的成熟红细胞主动吸收葡萄糖的过程需消耗能量

【答案】 D

45、用样方法调查生长在狭长草地上的蒲公英的种群密度，正确做法是（ ）。

A.计数该草地上蒲公英的全部个体数目

B.选择蒲公英生长茂盛处取样

C.设置1平方米样方若干，分别计数，取平均值

D.采用五点取样法

【答案】 C

46、水和无机盐对生物体具有重要作用。以下叙述正确的是（ ）。

A.细胞中的自由水向结合水转变时，生物的抗寒能力下降

B.硼元素能促进花粉的萌发和花粉管伸长，故甘蔗地缺硼会严重影响其产量

C.哺乳动物血液中钙离子含量过高时，会出现抽搐

D.严重缺铁的人容易出现乳酸中毒

【答案】 D

47、下列关于细胞结构和功能的叙述中，正确的是（ ）。

A.卵细胞体积较大.有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需

营养

B.初级精母细胞、神经细胞都能观察到染色体，且细胞核均具有全能性

C.人体细胞内形成CO2的场所有细胞质基质和线粒体

D.植物根尖细胞中既能发生转录又能进行翻译的结构为线粒体

【答案】 D

48、在教学过程中．教师运用强化技能的类型不包括（ ）。

A.演示强化

B.语言强化

C.动作强化

D.活动强化

【答案】 A

49、PCR技术是一种特异扩增基因片段的技术，其技术的关键点在于使用了一

种耐高温的酶。这种酶是（ ）。

连接酶

B.解链酶

C.引物酶

聚合酶

【答案】 D

50、下列叙述中，除哪项外，都与植物体细胞杂交密切相关?（ ）

A.利用离心、振动、电刺激等诱导细胞融合

B.微型繁殖与作物脱毒

C.利用纤维素酶和果胶酶去除植物细胞壁

D.克服远缘杂交不亲和的障碍

【答案】 B

大题（共20题）

一、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家

长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生

谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教

师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验

时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的

萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计

其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：(1)本实验属于研究性学习活

动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8分)(2)作为一名

教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作(12分)

【答案】(1)从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出

问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。(2)教师在活动

实施阶段应做到：①充分尊重学生的自主性；②要做一些技术的指导；③注意

学习时空的开放；④对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。

二、(材料)材料:某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片

段如下:①为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细

胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下

来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质引出课题:细

胞的生活需要物质和能量。②教师弓导学生查阅食物营养成分表，对比分析不

同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。③教师提供皮

肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前

面推测的物质的异同点。④引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生

物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。

教师提供细胞各种结构成分问题：（1）结合材料:分析教师在设计导入时应注

意的事项。(10分)（2）结合材料:举例分析该教师在教学设计中计划培养学生

的哪些思维能力。(10分)

【答案】

三、(材料)材料:某教师关于“细胞的生活需要物质和能量”一课的教学思路片

段如下:①为了解决大面积烧伤病人的植皮问题，需从烧伤病人的皮肤上取下细

胞置于培养液中培养，推测培养瓶中应该加入哪些培养物质才能让细胞活下

来。教师引导学生思考身体里的活细胞要存活是否也需要这些物质引出课题:细

胞的生活需要物质和能量。②教师弓导学生查阅食物营养成分表，对比分析不

同食物中共有的营养物质，据此推测细胞生活需要的营养物质。③教师提供皮

肤细胞培养液的配方表，引导学生对比分析实际培养细胞时，添加的物质和前

面推测的物质的异同点。④引导学生回顾摄入的食物归根结底来自组成这些生

物体的细胞，使其体会细胞从外界吸收的物质具有构建细胞和生物体的作用。

教师提供细胞各种结构成分问题：（1）结合材料:分析教师在设计导入时应注

意的事项。(10分)（2）结合材料:举例分析该教师在教学设计中计划培养学生

的哪些思维能力。(10分)

四、材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如

下教学目标：A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。B．使学生知道我国

植被面临的主要问题。C．让学生尝试设计校园绿化方案。D．通过了解我国植

被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E．通过了解我国植

被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期

性。F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身

边做起．自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：(1)请对上述教学目标的表述进

行评价和修改。(10分)(2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得

到发展(10分)

【答案】(1)教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参

照《义务教育生物学课程标准(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中

生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都

有一定的发展，具体的体现如下：①获得生物学基本事实、概念、原理和规律

等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

②初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科

学思维的习惯。⑧理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。④初步

形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基

础。

五、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致

认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生

命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大

小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到

1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类

认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的

实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实

验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重

要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以

转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是

第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有

活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳

定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道

理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌

里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里

菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物

质。他找到了吗?

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过

程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过

重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计

的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深

化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过

程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学

生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅

读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时

也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是

大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方

法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自

然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学

过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课

的难点。

六、(材料)材料:某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带

到学校开展“观察蚯蚓运动"的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其

中的两种:“观察蚯蚓的运动”实验方案1:①将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运

动，注意其身体粗细及长短的变化。②将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及

身体的变化。③比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。注意:

在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。“观

察蚯蚓的运动”实验方案2①将滤纸浸润(水越少越好)，紧贴在一个装有2毫

升水的大试管内壁一侧。②将一条6-10厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。

③将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料45°，观察蚯蚓的运动情况。④将大试

管向贴有滤纸的一侧倾斜45°，观察蚯蚓的运动情况。⑤比较蚯蚓在两种情况

下运动方式和运动速度的异同点问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所

使用的课程资源，并说明分类的依据。(6分)（2）如果要达到实验目的，至少

还需要补充哪些实验器材。(4分)

【答案】

七、家蚕细胞具有高效表达外源基因的能力。将人干扰素基因导入家蚕细胞并

大规模培养，可以提取干扰素用于制药。(1)进行转基因操作前，需用

__________酶处理幼蚕组织，以便获得单个细胞。(2分)(2)为使干扰素基因在

家蚕细胞中高效表达，需要把来自eDNA文库的干扰素基因片段正确插入表达载

体的启动子和终止子之间；若要检测干扰素基因在家蚕中是否表达，可分别采

用__________、__________的方法逐步鉴定。(6分)(3)通过PCR技术可大量获

取目的基因，该PCR反应体系的主要成分包含：扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4

种脱氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

应器培养家蚕细胞时，贴壁生长的细胞会产生接触抑制。通常将多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反应器中，这样可以__________，增加培养的细胞数量，也有

利于空气交换。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子杂交；抗原一抗体结合(3)耐高温的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面积解析：(1)动物细胞培养时，因动物组织细胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶进行处理，水解组织中的蛋白质，以便获得单个细

胞。(2)基因表达包括转录和翻译两个步骤，要检测目的基因是否转录，可采用

分子杂交技术，要检测目的基因是否翻译．可采用抗原一抗体杂交法。(3)聚合

酶链式反应(PCR)是一种用于扩增特定的DNA片段的分子生物学技术，它可看作

是生物体外的特殊DNA复制。PCR的最大特点，是能将微量的DNA大幅增加。

采用PCR扩增目的基因时，其体系主要包括：扩增缓冲液(含Mg2+)、水、4种

脱氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高温的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)细

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的时候，糖蛋白识别了这种信息，就

会使细胞停止继续繁殖．这种现象就叫作接触抑制。通常将多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反应器中，这样可以增大表面积，增加培养的细胞数量．也有利于

空气交换。

八、回答关于生命科学发展史的问题：(1)1903年，萨顿在研究蝗虫的精子和

卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得

出的推论是。(2)在遗传物质的探索历程中，1944年艾弗里在格里菲斯实验的

基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952年赫尔希和蔡斯

则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路

是。(3)1953年，青年学者沃森和克里克发现了DNA的结构并构建了模型，从

而获得诺贝尔奖。

【答案】(1)平行；类比推理；基因在染色体上(2)将DNA和蛋白质分离开来，

单独、直接地观察其作用(3)规则的双螺旋

九、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内

含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同学从人

的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原

因是____。(3分)(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两

种载体中，不选用____作为载体，其原因是____。(6分)(3)若要检测基因A是

否翻译出蛋白A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的

抗体”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质

做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程

理论的建立提供了启示，那么，这一启示是____。(3分)

【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人

家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用

同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

一十、回答问题：(1)人体肝细胞可产生一种分泌蛋白(称为蛋白A)，运出细胞

后进人血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则

这些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是__________、

__________、__________。人体的胰岛细胞中__________(含有、不含有)蛋白

A基因。(6分)(2)为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶(AKP)刺激后其体内

抗体水平的变化，提取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免

疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，__________细胞

在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________细胞可以产生抗体。经过一

段时间后，再用大肠杆菌AKP进行第二次免疫，__________可以快速增殖、分

化并产生大量抗体。上述免疫属于__________(特异性、非特异性)免疫。(9

分)

【答案】(1)核糖体；内质网；高尔基体；含有(2)B；浆；记忆；特异性解析：

本题考查分泌蛋白的合成与运输及特异性免疫的过程的有关内容。(1)参与分泌

蛋白的合成、运输的细胞器依次是核糖体、内质网和高尔基体；人体的体细胞

中都含有人体内的全套基因，但是其各个细胞的功能不同是细胞分化的结果。

(2)抗体的产生属于体液免疫，此过程中B淋巴细胞在淋巴因子的作用下增殖，

分化成浆细胞，产生抗体；当抗原再次进入机体时，记忆细胞快速、大量地增

殖、分化成浆细胞，产生抗体。

一十一、《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内

容，本节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施。根据课标要

求，学生能够：(1)说出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；(2)

说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开

传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；(3)列举说明传

染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方

面；(4)列举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；列举常见的细菌性传染

病，如淋病、白喉、伤寒等；列举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流

行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有：“按照是否有传染性，可将疾

病分为传染性疾病和非传染性疾病”，“个人的生活习惯与行为选择能对一生

的健康产生积极或消极影响”。根据材料：(1)设计本节课的导入。(15分)(2)

简述导入的结构。(15分)

【答案】(1)“传染病”是一个让人讨厌的字眼，说到传染病人们就会想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，这种心里情绪对学生的学习来说是不利的。因

此，我专门设计了一个由忧到爱的情境：播放歌曲《爱在天地间》。歌中唱

到：“情未了，像春风走来；爱无言，像雪花悄悄离去。彼此间我们也许不曾

相识，爱的呼唤让我们在一起。在一起穿过了风和雨，在一起走来了新天地。

这份情希望了人间，这份爱温暖在你我心里。”回肠荡气的旋律，把学生们带

入到一个感人肺腑的情境中，正当学生们心醉其中时，顺势导人：“你知道这

首歌是在什么情况下创作的吗歌曲创作于2003年，这一年全国人民上下一心，

众志成城，抗击SARS病毒带来的非典型肺炎，取得了伟大胜利。这是人类在和

传染病作斗争的历史中战胜病魔，一个非常成功的案例!传染病是可防可治的，

让我们用积极的心态来面对它，掌控它!让我们以饱满的热情投入到今天这节为

捍卫自己的健康、民族的健康而展开的学习中来，好吗”在这种情境中．学生

的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答

案的学习欲望也由此产生。(2)导入的结构：引起注意一激起动机一组织指引一

建立联系。①引起注意。导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动

保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有害的活动能迅速得到抑制。当

学生“专心”于导入活动时，才能从教学之始就得到鲜明而清晰的反应，从而

获得良好的学习效果。②激起动机。学习中最现实、最活跃的成分是认识兴

趣．即求知欲。青少年对周围世界有些了解，但知之不多，因此创设引人入胜

的情境，能滋长他们产生学习的兴趣，一方面可提出严格的要求，另一方面要

说明学习这部分知识和技能的意义。只有学生清晰地意识到自己的学习的社会

意义，才能产生学习的自觉性，发出学习的极大热情，表现出听课学习的坚毅

精神③组织指引。导入要给学生指明任务，安排学习进度。这样可以引导学生

和小组合作的能力：②通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交

流的能力。(3)情感态度与价值观：①通过分析各种生态系统之间的联系，形成

整体与部分相统一的观点；②通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生

态系统的认识．培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

【答案】教材分析：本节内容站在生态系统的高度，论述了生态系统的类型和

特点，生物圈与生态系统之间整体与部分的辩证关系。这是一个最基本的生物

学观点，也是理解“人与自然和谐发展”和“可持续发展观”的理论基础。所

以本节在本章中有着画龙点睛的作用。教学目标：(1)知识与技能：①能描述出

生态系统的类型及各自特点：②能理解并说出生物圈是最大的生态系统。(2)过

程与方法：①通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料

和小组合作的能力：②通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交

流的能力。(3)情感态度与价值观：①通过分析各种生态系统之间的联系，形成

整体与部分相统一的观点；②通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生

态系统的认识．培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

一十三、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者

向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请

学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展

示。教师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在

做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有

些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条

件．教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子

萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的

水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放

一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实

验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：(1)本实验属于研究

性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8分)(2)

作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作(12分)

【答案】(1)从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出

问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。(2)教师在活动

实施阶段应做到：①充分尊重学生的自主性；②要做一些技术的指导；③注意

学习时空的开放；④对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。

一十四、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没

有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因

A(有内含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同

学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白

A，其原因是____。(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒

两种载体中，不选用____作为载体，其原因是____。(3)若要检测基因A是否翻

译出蛋白A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

体”)。(4)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重

要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建

立提供了启示，那么，这一启示是____。

【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人

家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用

同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

一十五、材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习

内容．教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味

道的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的”学生们各自猜想，

有的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，

舌头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实

验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：(1)上述材料中老师用的是什么类型

的教学策略老师采用这一策略的优点有哪些(10分)(2)教师使用这种教学策略

需要注意哪些要求(10分)

【答案】(1)上述材料中教师用的是探究性教学策。探究式教学比较强调维持学

生对周围事物的好奇心、培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概

念、原则和规则的理解。该策主要有以下五个优点：①使学生通过自己的努力

来解决问题或回答问题；②保持学生的好奇心；③让学生参与需要高水平认知

和技能的活动；④形成积极地对待科学的态度：⑤为学生提供具体的经验。(2)

探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢

固的知识基础、高层次的思维能力(包括创造性思维能力、批判性思维能力)以

及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需具有以下要求：①

明确主题；②为了研究自然而培养所需要的探究能力；③培养探究未知自然的

积极态度；④通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识；⑤有效

地形成认识自然基础的科学概念。

一十六、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项

给予学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设(2)

能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验(3)能否按照

试验计划准备实验材料，有步骤的进行实验(4)能否按照实验操作的规范要求完

成实验(5)能否安全地使用各种实验器具(6)能否实事求是地记录和收集实验数

据(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论(8)能否在探究活动中与他人合作

交流问题：(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。

(10分)(2)在实际教学中，评价应注意些什么(10分)

【答案】(1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的

探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生

在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调

查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。

教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生

情感、态度和价值观的发展状况进行评价。(2)评价方式多样化：教师应注意终

结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，

除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评

价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生

学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

一十七、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没

有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因

A(有内含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同

学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白

A，其原因是____。(3分)(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆

虫病毒两种载体中，不选用____作为载体，其原因是____。(6分)(3)若要检测

基因A是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或

“蛋白A的抗体”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA

是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作

为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是____。(3分)

【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人

家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用

同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

一十八、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为

以绿藻为主的群落,继而转为以蓝藻为优势种的群落。问:①从生态系统的组成

成分角度分析，.上述藻类属于_____它们的种间关系主要表现为______。(6

分)②进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量___(填“会"或“不会"发生

改变,理由是___(6分)③近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，

而光照尚未增强，研究表明,蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，

气候变暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将___(填*提前"或“推迟”或“不变

"。(3分)

【答案】

一十九、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜

结构的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程(部分)19世纪末，

欧文顿(E．Overton)曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次

的实验．发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，

比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质

组成的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分

析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人

的红细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面

积恰好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必

然排列为连续的两层。思考与讨论：1．最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通

过对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2．在推理分析得出结

论后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3．磷脂是一种由甘油、脂

肪酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子

层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这

一结论。要求：(1)确定该教学内容的教学重点和难点(10分)。(2)设计上述内

容的教学过程(20分)。

【答案】(1)教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过对细胞膜化

学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学

探索的严谨性。(2)教学过程：复习导人．引入兴趣：师：大家上节课做实验都

非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。

想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹

性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质

的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨

论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。(进入探索生物膜结构历

史博物馆，讲授新课)师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物

膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。(随着历史的

步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。)

【博物馆展区1号欧文顿实验】

展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进

行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质．比不溶于脂质的物质更容易穿

过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结

论

二十、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食

物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变

量的单一性是本实验教学的难点之一。(1)设计该实验教学的导入。(10分)(2)

设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分)

【答案】(1)创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争

之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死

于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：

“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围

成几个大字．糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗(由此而导入本节课的学

习。)(2)教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不

会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问

题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以

下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂

蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材

料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，

师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之

外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原

则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。

进而开始制定并实施计划：①在蚁窝外20厘米处相同方向等距离设置6个实验

点．每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上

标签。②准备6个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、

浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放

在对应的标签前。