2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力能力提升试卷A卷附答案

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力能

力提升试卷A卷附答案

单选题（共40题）

1、静脉注射的药物，随血液循环首先进入病人心脏的（ ）。

A.左心房

B.右心房

C.左心室

D.右心室

【答案】 B

2、荔枝椿象食用果树的嫩芽，平腹小蜂可把卵产在樁象的卵内，幼虫取食樁象

的卵液。下列叙述不正确的是（ ）。

A.平腹小蜂幼虫可以从椿象的卵液中获取能量

B.荔枝椿象在该生态系统中属于次级消费者

C.平腹小蜂可以减少荔枝椿象对荔枝的伤害

D.荔枝椿象种群数量会影响平腹小蜂的种群数量

【答案】 B

3、正常人体内的胰岛素、呼吸酶和抗体，这三类物质都是（ ）。

A.在B细胞中合成

B.通过胞吐的方式释放

C.与特定的分子结合后发挥作用

D.在细胞间进行信息交流

【答案】 C

4、在骨骼疾病的诊断酶学中下列哪项最有价值'

【答案】 B

5、需要( )。多选

A.是有机体内部不平衡状态

B.是人对客观外界事物的态度的体验

C.表现为有机体对内外环境条件的欲求

D.是激发并维持个体活动的内部动力

【答案】 A

6、氮循环更接近封闭循环的生态系统是（ ）。

A.河流

B.农田

C.城市

D.原始森林

A.配置性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.终结性评价

【答案】 B

8、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（ ）

A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交

B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度

C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合

D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性

【答案】 D

9、在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要目

的是()。

A.让植物叶片进行充分的光合作用

B.有助于植物叶片的气孔张开

C.促进酸雨与植物体内有机物反应

D.帮助植物体提高温度

【答案】 B

C.非同源染色体之间的片段移接可产生基因重组

D.萌发的种子或幼苗经低温或秋水仙素处理易出现染色体数加倍的现象

【答案】 D

11、在讲解完“生物大分子以碳链为骨架”后，教师提问：“如何理解‘碳是

生命的核心元素“没有碳就没有生命’这两句话?”教师的这种提问方式属于

（ ）。

A.运用提问

B.分析提问

C.理解提问

D.综合提问

【答案】 C

12、下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（ ）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水肿

B.血液中钙盐过多引起肌无力

C.再次接触同种过敏原引起过敏反应

D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少

【答案】 D

14、“增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一

方面的生物学课程目标?（ ）

A.知识方面的目标

B.能力方面的目标

C.情感态度价值观方面的目标

D.方法方面的目标

【答案】 C

15、从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入双尾金鱼受精卵中，发育成的双尾金鱼

中有一些出现了单尾性状，这些RNA最可能是()。

A.遗传物质

【答案】 C

16、PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。以下物质在PCR反应体系中

（ ）是非必需的。

引物

B.限制性核酸内切酶

C.脱氧核糖核苷酸

模板

【答案】 B

17、植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是（ ）。

A.①②

B.④②

C.②④

D.③⑤

【答案】 C

18、下列关于基因工程的叙述，错误的是（ ）。

A.目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物

B.限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶

C.人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性

D.载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达

【答案】 D

19、下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是（ ）。

A.无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H]的积累

B.有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水

C.无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成ATP

D.有氧呼吸时葡萄糖进入线粒体需经过两层膜

【答案】 C

20、个体发展的两个叛逆的共同点包括( )多选

A.都聚焦于独立自主意识增强

B.都要求独立人格

C.都出现成长和发展的超前意识

D.都要求精神自主

【答案】 A

21、对于一个简单的酶促反应，当［S］＜Km时

A.反应速度最大

B.反应速度随底物浓度增加而加快

C.增加底物浓度反应速度不受影响

D.增加底物可使反应速度降低

E.只能增加酶量来提高反应速度

【答案】 B

22、下列关于结构和功能相适应的叙述，不正确的是（ ）。

A.鸟类的身体呈流线型，前肢变成翼，适于飞行

B.根尖分生区形成的根毛，有利于根对土壤中水和无机盐的吸收

C.肺泡壁和其外面包绕的毛细血管壁都由一层上皮细胞构成，适于气体交换

D.神经元突起末端都与多个神经元的突起相接触，有利于信息的传播和处理

【答案】 B

23、在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引

导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学?（ ）

A.探究性实验

B.验证性实验

C.伴随教授实验

D.模仿式实验

【答案】 C

24、玉米和小麦中的营养物质主要来自于（ ）。

A.胚芽

B.胚轴

C.胚乳

D.子叶

【答案】 C

25、教师在对“DNA是主要的遗传物质”一节进行教学设计时，从多元智能理

论的教学原则出发，下列哪一条应该是优先考虑的原则?（ ）

A.设计与日常活动关系密切的真实任务

B.激励并给予学生自主解决问题的自主权

C.强调教师的教学方法和手段的针对性

D.鼓励学生在社会背景中检验自己的观点

【答案】 B

26、下列选项中通过激素调节实现生命活动的是（ ）。

A.胆汁在肠道中乳化脂肪

B.光反应中ATP与ADP的动态平衡

C.寒冷时动物体内细胞代谢速率提高

D.血液中HCO；参与酸碱平衡的调节

【答案】 C

27、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（ ）

A.内环境保持相对稳定有利于机体适应内外环境的变化

B.内环境稳态有利于新陈代谢中酶促反应的正常进行

C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行

【答案】 D

28、下列有关细胞生命历程的说法，错误的是（ ）。

A.细胞凋亡是细胞主动发生的“自杀”现象，需要消耗能量

B.细胞分化意味着某些特异性蛋白质的合成，这是基因选择性表达的结果

C.关于细胞衰老的原因，科学家提出了自由基学说和端粒学说等假说

D.肿瘤的形成与细胞的过度增殖有关，与细胞凋亡受阻无关

【答案】 D

29、下列关于血液中胰高血糖素和胰岛素的浓度与人血浆中葡萄糖浓度的说法

中，正确的是（ ）。

A.当某人在数小时内不进食时，胰脏就会增加胰岛素的分泌

B.高浓度的胰高血糖素会刺激肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖

C.高浓度的胰岛素刺激肝脏分泌葡萄糖

D.在肠系统中大量的葡萄糖从食物中转运入血浆时，胰脏就会减少胰高血糖素

分泌

【答案】 D

30、一年生枝条中，扦插时容易成活的是（ ）。

A.带叶带芽的枝条

B.带叶去芽的枝条

C.去叶去芽的枝条

D.去叶带芽的枝条

【答案】 D

31、某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学

习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是（ ）。

A.标志强化

B.活动强化

C.动作强化

D.变换方式强化

【答案】 B

32、（ ）含有众多酶系，是细胞中含酶较多的由两层膜包被的细胞器。

A.线粒体

B.溶酶体

A.计数该草地上蒲公英的全部个体数目

B.选择蒲公英生长茂盛处取样

C.设置1平方米样方若干，分别计数，取平均值

D.采用五点取样法

【答案】 C

34、下列说法错误的是（ ）。

A.高中生物课程分为必修和选修两个部分

B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块

C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授

D.选修是为了满足学生需要

【答案】 C

35、在生物教学中，要培养学生“基于生物学的认识，参与个人与社会事务的

讨论，做出理性判断，解决生产生活问题的担当和能力”指的是生物学科核心

素养中的（ ）。

A.生命观念

B.科学思维

C.科学探究

D.社会责任

B.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

C.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境变化，正常情况下内环境组成

成分及各物质的理化性质保持恒定不变

D.组织液为组织细胞提供营养物质，是细胞代谢的主要场所

【答案】 B

37、下列观点不符合现代生物进化理论的是（ ）。

A.种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化

B.环境变化可引起种群基因频率发生定向改变

C.马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离

D.野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果

【答案】 C

38、不会对自然界生物多样性产生严重影响的是（ ）。

A.水葫芦在滇池大量滋生

B.捕捞产卵后的大马哈鱼

C.在河中电鱼

D.向河流排污

【答案】 B

39、教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用

的资源属于（ ）。

A.社区资源

D.教师资源

【答案】 B

40、下列观点不符合现代生物进化理论的是()。

A.种群中个体的死亡可使种群基因库发生一些变化

B.环境变化可引起种群基因频率发生定向改变

C.马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离

D.野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果

【答案】 C

大题（共10题）

一、(材料)材料:某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带

到学校开展“观察蚯蚓运动"的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其

中的两种:“观察蚯蚓的运动”实验方案1:①将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运

动，注意其身体粗细及长短的变化。②将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及

身体的变化。③比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。注意:

在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。“观

察蚯蚓的运动”实验方案2①将滤纸浸润(水越少越好)，紧贴在一个装有2毫

升水的大试管内壁一侧。②将一条6-10厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。

③将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料45°，观察蚯蚓的运动情况。④将大试

管向贴有滤纸的一侧倾斜45°，观察蚯蚓的运动情况。⑤比较蚯蚓在两种情况

下运动方式和运动速度的异同点问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所

使用的课程资源，并说明分类的依据。(6分)（2）如果要达到实验目的，至少

还需要补充哪些实验器材。(4分)

【答案】

二、20世纪50年代，科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的

通道，人们称之为水通道，但水通道到底是什么却一直是个谜。20世纪50年

代中期，美国科学家彼得·阿格雷研究了不同的细胞膜蛋白，经过实验，他证

明了一种被称为“水通道蛋白”的细胞膜蛋白就是人们寻找已久的“水通

道”。如何验证彼得·阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道请你完成下面的实

验探究并回答相关问题。(1)实验探究：①观察：发现水分子能通过细胞膜。②

问题：水究竟怎样通过细胞膜③假设：__________。(3分)④实验：把含“水

通道蛋白”的正常细胞和经过处理后的__________细胞放在__________中。(4

分)⑤结果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥结论：__________。(3

分)(2)为了进一步验证细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出两种人造细胞膜，分别做成泡状物，然后放在水中，结果第一种泡

状物吸收了很多水而膨胀，第二种则没有变化。请指出这两种人造细胞膜的化

学成分的异同点：相同点：__________；不同点：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含该蛋白质；蒸馏水⑤不能

吸水⑥细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同点：都含有磷脂双分

子层。不同点：一种含有水通道蛋白，一种不含水通道蛋白。解析：(1)根据题

意分析可知：本题是验证彼得·阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道，从而探

究水究竟是怎样通过细胞膜的。因此，假设贯穿于磷脂双分子层中水通道蛋白

就是水通道。在实验时，把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后不含该

蛋白质的细胞分别放在蒸馏水中。结果发现含“水通道蛋白”的正常细胞能吸

水；经过处理后不含该蛋白质的细胞则不能吸水。因此，可以说明细胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)细胞膜的组成成分有磷脂、蛋白质和糖

类，其中细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，蛋白质或镶在磷脂双分子层表

面，或嵌插于磷脂双分子层中，或贯穿于磷脂双分子层中。彼得·阿格雷制成

的两种人造细胞膜，其中吸收了很多水而膨胀的含有水通道蛋白．而没有变化

的则不含水通道蛋白。但它们的基本骨架都是磷脂双分子层。

三、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、

过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：(1)用女贞叶替

代菠菜叶；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)过滤时，原来的做法为“将研磨液倒

入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”．优化后的做法为“不用过滤，用尼龙

布覆盖在研磨液上面”；(4)色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画

定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复2～3

次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸

取滤液，印到滤纸上．一次即可”。问题：(1)分析该教师改进实验的理由。

(12分)(2)根据材料归纳实验教学优化的一般原则。(8分)

【答案】(1)教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失

水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；③改进后，叶

绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；④

用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液

印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象

及其总结归纳上。(每点3分)(2)随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实

验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不

论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它

的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的

重要手段。实验教学优化的一般原则包括：①转变教学理念。以学生为主体的

前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过

教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手

段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。③有据可依

原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素

养为教学方向，深入了解学生．合理处理实验。④因地制宜原则。根据当地的

条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，

从而考虑设计的实验是否可行。⑤保证实验效果良好原则。

四、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构

的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程(部分)19世纪末，欧文

顿(E．Overton)曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实

验．发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不

能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成

的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析表

明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红

细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰

好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排

列为连续的两层。思考与讨论：1．最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对

现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2．在推理分析得出结论

后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3．磷脂是一种由甘油、脂肪

酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子

层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这

一结论。要求：(1)确定该教学内容的教学重点和难点(10分)。(2)设计上述内

容的教学过程(20分)。

【答案】(1)教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过对细胞膜化

学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学

探索的严谨性。(2)教学过程：复习导人．引入兴趣：师：大家上节课做实验都

非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。

想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹

性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质

的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨

论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。(进入探索生物膜结构历

史博物馆，讲授新课)师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物

膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。(随着历史的

步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。)

【博物馆展区1号欧文顿实验】

展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进

行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质．比不溶于脂质的物质更容易穿

过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结

论

五、材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内

容．教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道

的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的”学生们各自猜想，有

的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌

头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实

验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：(1)上述材料中老师用的是什么类型

的教学策略老师采用这一策略的优点有哪些(10分)(2)教师使用这种教学策略

需要注意哪些要求(10分)

【答案】(1)上述材料中教师用的是探究性教学策。探究式教学比较强调维持学

生对周围事物的好奇心、培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概

念、原则和规则的理解。该策主要有以下五个优点：①使学生通过自己的努力

来解决问题或回答问题；②保持学生的好奇心；③让学生参与需要高水平认知

和技能的活动；④形成积极地对待科学的态度：⑤为学生提供具体的经验。(2)

探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢

固的知识基础、高层次的思维能力(包括创造性思维能力、批判性思维能力)以

及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需具有以下要求：①

明确主题；②为了研究自然而培养所需要的探究能力；③培养探究未知自然的

积极态度；④通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识；⑤有效

地形成认识自然基础的科学概念。

六、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内

含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题：(1)某同学从人

的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，不选用____作为载体，其原因是____。(3)若要检测基因A是否翻译出蛋白

A，可用的检测物质是____(选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”)。(4)

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是____。

【答案】(1)在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同(2)噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌．不能将目的基因导人

家蚕中(3)蛋白A的抗体(4)外源DNA进入受体细胞中能正常表达(所有生物共用

同一套遗传密码)解析：(1)从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞．细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。(2)噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒．家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。(3)检测是否翻译出蛋白质A，可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原．选择蛋白质A抗体与其特异性结合。(4)艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质．分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性．所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

七、《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知

道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的

组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学

的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系

统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导

学生讨论学习的活动环节。

【答案】(1)教学目标知识与技能：能够概述免疫系统的组成及人体免疫系统在

维持稳态中的作用。过程与方法：通过自主学习和小组问的合作交流，提高自

学能力和分析、判断等思维能力。情感态度与价值观：通过学习本节知识，提

高关注自身健康的意识，进一步确定积极的生活态度和健康的生活方式。(2)免

疫系统组成环节教学：定标自学，讨论互评。让学生自学教材P35—36部分内

容，思考以下问题：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫细胞包括

哪些细胞它们有什么不同③什么是免疫活性物质包括哪些④当我们体内有炎症

时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗

⑤学生阅读教材，自主思考．小组讨论交流并展示讨论结果。⑥教师分别进行

点评，最后总结出该部分内容。设问：甲型H1N1病毒轻易就可以侵入你的机体

吗为什么学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。

八、材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内

容．教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道

的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的”学生们各自猜想，有

的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌

头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实

验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：(1)上述材料中老师用的是什么类型

的教学策略老师采用这一策略的优点有哪些(10分)(2)教师使用这种教学策略

需要注意哪些要求(10分)

【答案】(1)上述材料中教师用的是探究性教学策。探究式教学比较强调维持学

生对周围事物的好奇心、培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概

念、原则和规则的理解。该策主要有以下五个优点：①使学生通过自己的努力

来解决问题或回答问题；②保持学生的好奇心；③让学生参与需要高水平认知

和技能的活动；④形成积极地对待科学的态度：⑤为学生提供具体的经验。(2)

探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢

固的知识基础、高层次的思维能力(包括创造性思维能力、批判性思维能力)以

及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需具有以下要求：①

明确主题；②为了研究自然而培养所需要的探究能力；③培养探究未知自然的

积极态度；④通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识；⑤有效

地形成认识自然基础的科学概念。

九、材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程

中．教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探

究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1．分组分

工：2．确定具体探究的因素：3．制订实验方案并实施：4．统计、分析：

5．讨论并得出结论。问题：(1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评

价(10分)(2)在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题(10分)

【答案】(1)①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：②能否根据问题提

出假设；③能否利用现有的材料设计相关的实验方案(如对比实验)；④能否按

照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；⑤完成实验过程中的实验操作

是否规范；⑥能否安全地使用各种实验器具；⑦能否准确记录和收集有价值的

相关数据；⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论；⑨能否在探究活动中

与他人合作和交流等。(2)①教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类

型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目

标。②学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分

析了解学生的认知水平和学科基础。③教师自身的特点。发挥教师自身特长，

根据自身特点选择组织形式。

一十、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一

致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于

生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和

大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直

到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人

类认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思

的实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实

验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重

要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以

转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是

第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有

活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳

定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道

理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌

里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里

菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物

质。他找到了吗?

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过

程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过

重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计

的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深

化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过

程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学

生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅

读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时

也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是

大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方

法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自

然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学

过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课

的难点。