2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库及精品答案

2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题

库及精品答案

单选题（共30题）

1、水母发光蛋白由236个氨基酸组成，其中有3种氨基酸构成发光环，现已将

这种蛋白质的基因作为生物转基因的标记。在转基因技术中，这种蛋白质的作

用是（ ）

A.促使目的基因导入宿主细胞中

B.促使目的基因在宿主细胞中复制

C.使目的基因容易被检测出来

D.使目的基因容易成功表达

【答案】 C

2、下列属于固醇类物质的是（ ）。

A.维生素

B.胆固醇

C.磷脂

D.维生素

【答案】 B

3、在目镜15×，物镜10×的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所

充满，若将目镜转换为5×时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】 D

4、下列叙述中，除哪项外，都与植物体细胞杂交密切相关?（ ）

A.利用离心、振动、电刺激等诱导细胞融合

B.微型繁殖与作物脱毒

C.利用纤维素酶和果胶酶去除植物细胞壁

D.克服远缘杂交不亲和的障碍

【答案】 B

5、选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是

（ ）。

A.观察洋葱表皮细胞质壁分离——0.5g／m1的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB(溴代麝香草酚蓝)溶液

C.叶绿体色素的分离——无水乙醇

D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为——苏丹Ⅲ染液

【答案】 B

6、水是生命之源。下列关于细胞内水的叙述，错误的是（ ）。

A.细胞内水以自由水与结合水的形式存在

B.生物代谢旺盛时，结合水可转化为自由水

C.氨基酸脱水缩合时产生的水，其中的氧来自羧基

D.有氧呼吸过程中水产生于有氧呼吸的第二阶段

【答案】 D

7、关于DNA和RNA的叙述，正确的是（ ）。

有氢键，RNA没有氢键

B.一种病毒同时含有DNA和RNA

C.原核细胞中既有DNA，也有RNA

D.叶绿体、线粒体、核糖体都含有DNA

【答案】 C

8、根据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》界定，下列属于情感目标水

平要求的是()。

A.了解

B.应用

C.模仿

D.反应

【答案】 D

9、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（ ）

A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交

B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度

C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合

D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性

【答案】 D

10、在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质

与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征

（ ）

A.指向性

B.准确性

C.可测量性

D.以教师为主体

【答案】 D

11、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是()。

A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化

B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行

C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性

D.内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行

【答案】 D

12、中年期的人格变得较为成熟，具体表现包括( )。多选

A.内省日趋明显

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.为人处世日趋圆通

D.心理防御机制运用得越来越少

【答案】 A

13、据“朝闻天下”报道，目前英国科学家成功将人体皮肤细胞改造成成熟精

子。下列与之有关的叙述不正确的是（ ）。

A.人体皮肤细胞和精子都是高度分化的细胞

B.该实验已经证明动物细胞具有全能性

C.如果该实验属实，可以给不育患者带来福音

D.成熟精子的染色体数目是人体皮肤细胞的一半

【答案】 B

14、一些实验必须先制作玻片标本，然后在显微镜下观察。下面的实验过程错

误的是（ ）。

A.脂肪鉴定：切取花生子叶薄片—染色—去浮色—制片—观察

B.有丝分裂观察：解离根尖—染色—漂洗—制片—观察

C.质壁分离观察：撕取鳞片叶表皮—制片—观察—滴加蔗糖溶液—观察

D.细胞质流动观察：取黑藻小叶—制片—观察

【答案】 B

15、下列有关人体内环境及其稳态的描述，正确的是（ ）。

A.氧气、抗体、神经递质、血红蛋白都出现在细胞外液中

B.当血糖浓度过低时.胰岛素浓度升高使血糖浓度上升

C.系统性红斑狼疮、过敏反应、艾滋病都是免疫过强引起的

【答案】 D

17、从实验内容与学生认知关系的角度看，“观察植物细胞的有丝分裂”实验

属于（ ）

A.演示实验

B.验证性实验

C.探究性实验

D.课外实验

【答案】 B

18、在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫

为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型

中的()。

A.悬念启下

B.比较异同

C.巩固练习

D.拓展延伸

【答案】 C

20、科学的研究方法是取得成功的关键，下列实验研究方法正确的是（ ）。

A.将质壁分离复原的细胞用甲紫溶液染色，可以观察染色体的形态变化

B.将天竺葵置于黑暗中一段时间，可用来探究光合作用所需的条件

C.先将淀粉、淀粉酶混合再置于不同温度条件下，可探究温度对酶活性的影响

D.采用标志重捕法可以调查土壤中小动物的丰富度

【答案】 B

21、在人和植物体内都会发生的物质转化过程是（ ）

A.①③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

【答案】 A

22、某动物减数分裂所产生的一个极体中，染色体数为M个，核DNA分子数为

N个。已知M≠N，则该动物的一个初级卵母细胞中的染色体数和DNA分子数分

别是（ ）。

A.M和N

B.2M和2N

C.2M和4N

D.4M和2N

23、在“细胞的多样性和统一性”的教学中，为了达成“比较真核细胞与原核

细胞的结构和

A.提纲式板书

B.表格式板书

C.综合式板书

D.计算式和方程式板书

【答案】 B

24、脑干包括( )。多选

A.丘脑

B.延脑

C.桥脑

D.中脑

【答案】 B

A.运用

B.说出

C.排列

D.简述

【答案】 A

27、炎性甲亢是由甲状腺滤泡细胞膜通透性发生改变，滤泡细胞中的甲状腺激

素大量释放进入血液，而引起机体内甲状腺激素含量明显升高的一种疾病。下

列相关叙述错误的是（ ）。

A.正常情况下，甲状腺激素的分泌受神经系统的调节

B.炎性甲亢患者血液中促甲状腺激素的含量比正常人的低

C.炎性甲亢患者的机体细胞代谢快，产热量大于散热量

D.甲状腺激素作用的靶细胞是几乎全身所有的细胞

【答案】 C

28、最新研究表明，玉米茎叶夹角由多对独立遗传的等位基因控制。假如玉米

茎叶夹角由A（a）、B（b）、C（c）三对基因控制，且基因型为aabbcc植株

的茎叶夹角度数为x，每增加一个显性基因茎叶夹角度数减小y。下列说法不正

确的是（ ）。

A.选择茎叶夹角最大为x-3y的植物自交，有可能培养出最适于密植的植株

B.如玉米的夹角为x-3y，则植株的基因型有7种

C.基因型为AaBbCc的植株自交，子代的夹角有7种表现型

D.如AA与aa杂交得到F1，F1自交，F2有3种表现型，说明A与a问有明显

显隐性关系

【答案】 D

29、如果将某一正常细胞的细胞核除去，则该“去核细胞”将会（ ）。

A.停止生长

B.变成肿瘤细胞

C.继续生长和分裂

D.变成具有全能性的细胞

【答案】 A

30、中年期的人格变得较为成熟，具体表现包括( )。多选

A.内省日趋明显

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.为人处世日趋圆通

D.心理防御机制运用得越来越少

【答案】 A

大题（共10题）

一、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、

过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：(1)用女贞叶替

代菠菜叶；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)过滤时，原来的做法为“将研磨液倒

入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”．优化后的做法为“不用过滤，用尼龙

布覆盖在研磨液上面”；(4)色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画

定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复2～3

次”，改进后的做法为“用2片盖玻片，外面包裹2层纱布直接在尼龙布上蘸

取滤液，印到滤纸上．一次即可”。问题：(1)分析该教师改进实验的理由。

(12分)(2)根据材料归纳实验教学优化的一般原则。(8分)

【答案】(1)教师改进实验的理由：①女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失

水分，更易保存；②丙酮易挥发且有毒，换成95%酒精更安全；③改进后，叶

绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；④

用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液

印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象

及其总结归纳上。(每点3分)(2)随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实

验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不

论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它

的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的

重要手段。实验教学优化的一般原则包括：①转变教学理念。以学生为主体的

前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。②科学的教学方法。通过

教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手

段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。③有据可依

原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素

养为教学方向，深入了解学生．合理处理实验。④因地制宜原则。根据当地的

条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，

从而考虑设计的实验是否可行。⑤保证实验效果良好原则。

二、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予

学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设(2)能否

利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验(3)能否按照试验

计划准备实验材料，有步骤的进行实验(4)能否按照实验操作的规范要求完成实

验(5)能否安全地使用各种实验器具(6)能否实事求是地记录和收集实验数据(7)

能否分析实验数据的相关性并得出结论(8)能否在探究活动中与他人合作交流问

题：(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10

分)(2)在实际教学中，评价应注意些什么(10分)

【答案】(1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的

探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生

在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调

查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。

教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生

情感、态度和价值观的发展状况进行评价。(2)评价方式多样化：教师应注意终

结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，

除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评

价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生

学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

三、材料：培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程

中．教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。例如，案例“探

究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是：1．分组分

工：2．确定具体探究的因素：3．制订实验方案并实施：4．统计、分析：

5．讨论并得出结论。问题：(1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评

价(10分)(2)在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题(10分)

【答案】(1)①能否根据生活经验或观察提出有价值的问题：②能否根据问题提

出假设；③能否利用现有的材料设计相关的实验方案(如对比实验)；④能否按

照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验；⑤完成实验过程中的实验操作

是否规范；⑥能否安全地使用各种实验器具；⑦能否准确记录和收集有价值的

相关数据；⑧能否有效地分析实验数据并得出相关结论；⑨能否在探究活动中

与他人合作和交流等。(2)①教材特点，课程标准要求。确定教材内容的知识类

型；分析教材内容的地位与作用；分析教材内容之间的联系；确定课堂教学目

标。②学生的认知能力和思维特点，即学情。分析了解学生的前科学概念；分

析了解学生的认知水平和学科基础。③教师自身的特点。发挥教师自身特长，

根据自身特点选择组织形式。

四、材料：在“种子萌发环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予

学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设(2)能否

利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验(3)能否按照试验

计划准备实验材料，有步骤的进行实验(4)能否按照实验操作的规范要求完成实

验(5)能否安全地使用各种实验器具(6)能否实事求是地记录和收集实验数据(7)

能否分析实验数据的相关性并得出结论(8)能否在探究活动中与他人合作交流问

题：(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。(10

分)(2)在实际教学中，评价应注意些什么(10分)

【答案】(1)该探究活动中，教师重视对学生的探究能力进行评价。培养学生的

探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生

在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调

查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。

教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。同时教师还应重视对学生

情感、态度和价值观的发展状况进行评价。(2)评价方式多样化：教师应注意终

结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在具体操作时，

除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评

价。采用“档案夹”的形式记录学生的发展：采用“档案夹”的目的是对学生

学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。

五、《普通高中生物课程标准(实验)》关于“免疫调节”的具体要求是：要知

道免疫系统的组成以及其在维持稳态中的作用。某教材首先介绍了免疫系统的

组成，其次从免疫系统的防卫功能及监控和清除功能介绍，最后提出了免疫学

的应用。依据上述内容，确定本节的教学目标，并对于教材第一部分“免疫系

统的组成”的学习，构思一系列问题串。设计一个能够体现学生为主体，引导

容，思考以下问题：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫细胞包括

哪些细胞它们有什么不同③什么是免疫活性物质包括哪些④当我们体内有炎症

时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗

⑤学生阅读教材，自主思考．小组讨论交流并展示讨论结果。⑥教师分别进行

点评，最后总结出该部分内容。设问：甲型H1N1病毒轻易就可以侵入你的机体

吗为什么学生讨论、交流，各抒己见。提示：不能，因为人体有三道防线。

六、回答关于生命科学发展史的问题：(1)1903年，萨顿在研究蝗虫的精子和

卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得

出的推论是。(2)在遗传物质的探索历程中，1944年艾弗里在格里菲斯实验的

基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952年赫尔希和蔡斯

则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路

是。(3)1953年，青年学者沃森和克里克发现了DNA的结构并构建了模型，从

而获得诺贝尔奖。

【答案】(1)平行；类比推理；基因在染色体上(2)将DNA和蛋白质分离开来，

单独、直接地观察其作用(3)规则的双螺旋

七、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致

认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生

命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大

小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到

1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类

认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的

实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实

验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重

要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以

转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是

第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有

活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳

定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道

理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌

里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里

菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物

质。他找到了吗?

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过

程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过

重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计

的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深

化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过

程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学

生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅

读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时

也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是

大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方

法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自

然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学

过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课

的难点。

八、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物

颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量

的单一性是本实验教学的难点之一。(1)设计该实验教学的导入。(10分)(2)设

计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20分)

【答案】(1)创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争

之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死

于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：

“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围

成几个大字．糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗(由此而导入本节课的学

习。)(2)教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不

会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问

题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以

下问题：①食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂

蚁的行为有所影响②如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材

料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，

师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之

外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。

教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原

为的是我们下节课带着问题来更好地学习“物质进出细胞的方式”这节内容。

课前我已经布置给同学们，让同学们带着问题来研究，现在我们一起来复习细

胞膜的结构和特点，并讨论一下各小组的实验方案。(师生共同交流，复习细胞

膜的结构特点，教师捎带将原生质的概念和质壁分离所发生的现象进行描

述。)(一)分析学生的实验方案师：现在让我们将各小组针对不同问题的实验设

计进行交流。生(小组1)：我们的问题是：植物细胞发生质壁分离的原因是什

么，是水分子从细胞内排出到细胞外还是溶液从细胞内排出细胞外所以我们的

实验设计是……生(小组2)：我们想知道不同浓度的溶液对质壁分离的影响，

所以我们的实验设计是……生(小组3)：我们研究的问题也是不同物质溶液对

植物细胞质壁分离产生的影响，所以我们的实验设计是…………(8分钟)师：

同学们说得都很好，说明大家在课前的预习是有效的，但有些小组的实验设计

还是有点小问题，刚才别的小组都帮你们纠正了，一会儿做实验时还要注意。

师：(简要说明实验关键步骤)好!现在开始按各小组设计的实验方案进行实验。

(2分钟)(二)学生独立实验

【答案】(1)属于探究性实验。(2)准备阶段：①准备好实验材料。尽可能选择

与教材要求一致的材料，并确保新鲜。②准备好实验设备、用具和药剂。实验

前教师要仔细检查一遍实验设备、用具，试剂配制要严格掌握一定的浓度、纯

度和数量，并注意保存；每种配好的试剂都要贴好标签，标明试剂名称、浓度

和配制日期。③准备好实验教学辅助教具。使用辅助教具有利于学生尽快掌握

操作技能和实验步骤的要点，辅助教具或电化教具，如PPT、录像等。④进行

预试。⑤培养小助手。在实验前培养实验小助手，上课时注意发挥小助手的积

极性。⑥教师要对本次实验中可能出现的问题及难点认真考虑，做到心中有

数，并制定好相应的解决措施。实施阶段：①精心布置实验室环境，创设实验

研究的良好氛围。②若是第一次学生实验，则要特别认真对待第一次实验课的

教育准备工作。③精心编排实验小组，充分发挥合作学习的优势，实现学生的

自我约束与管理。④教师充分发挥组织者、引导者的作用，在实验时，教师要

不断巡视每组的实验情况，以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生

遇到的困难要及时予以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺利进行下

去。⑤教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。

一十、材料．某教师在“探究空气(氧气)对小鱼呼吸频率的影响”的实验教学

中，设计的实验过程和得到的实验结果如下：实验准备：学生四人一组，做好

组员分工和数据记录，每组一只水杯、一条小活鱼、一块玻璃板。实验步骤：

1．把小活鱼放进盛水的杯内．数一数自然状态下小鱼1min鳃盖或口的开合次

数。2．用玻璃板把水杯盖严，不让外界空气进入杯内，盖的时间长短视杯的大

小和杯内水的多少而定。原则是杯子大些或杯内空气多些的应多盖一段时间。

盖上盖的目的是让小鱼把杯内的空气(氧气)通过呼吸作用消耗掉。3．过一段时

间再数小鱼1min鳃盖或口的开合次数。实验结果：盖上盖以后，绝大多数鱼

1min鳃盖或口的开合次数都增加。结论：水中空气(氧气)含量对小鱼呼吸频率

是有影响的，一般情况下，水中含氧量高鱼呼吸慢：含氧量低则鱼呼吸快。问

题：(1)根据科学探究的基本原则分析该探究实验方案存在哪些问题(10分)(2)

对存在的问题进行改进。(10分)

【答案】(1)根据科学探究的基本原则来进行分析，该实验探究方案存在的主要

问题是没有遵循控制变量的单一性原则和设置对照组实验。(2)针对本探究实验

做如下改进：实验观察前选大小相等的两个容器，分别贴上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的标签，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并盖上玻璃板。试验时，选择两条活力相近的

鱼，分别放人上述两个容器中，两个容器置于同样的条件下，避免因其他因素

干扰而造成的实验结果误差。分别仔细观察各容器中鱼的各种行为表现并做好

记录。分析实验结果，得出结论：鱼在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活动比

较正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸频率很快，并最终死亡。进而说明空