关于新高考背景下高中生物核心素养教学的实践研究

关于新高考背景下高中生物核心素养

教学的实践研究

摘要：在新高考背景下，高中生物教学活动较之以往有了很大改变，教师在

教学中也需要树立全新的教学观念，结合学生的成长需求，灵活地应用现代化、

综合化的教学方式，引导学生在学习生物知识的过程中增强自身的各项能力，强

化学生核心素养发展，为学生的综合发展奠定基础。

关键词：新高考;高中生物;核心素养;

一、生物学科核心素养的含义

生物学科核心素养主要包含生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等几

个方面。培养生物学科核心素养的关键在于引导学生通过生物学习，提高自身解

决现实问题的能力，并且能在生活中发现自然变化，从而领悟到社会生态的多样

性，从枯燥的生物知识中掌握更多有用的知识内容。新高考的实施对于生物教学

提出了更高的要求，不仅要求学生掌握相应的生物学科基础知识，更要求教师关

注学生核心素养的发展情况。

在教学中，教师应该更加关注学生自身的学习能力与合作探究能力，教师需

要在教学中需要采取更加多元的活动，引导学生能积极地参与到课堂中，认真地

思考问题、探究问题、解决问题，从而促进教学目标的实现，促进学生核心素养

的发展。在实践中，教师应该围绕教学重难点内容，设计相应的情境，提出探究

性问题，引导学生通过独立思考、生物实验、合作探究等多样化的方式参与到课

堂活动中，提升课堂教学效率。同时为了确保课堂教学的高效性，教师还应该充

分关注学生的学习热情，精心设置问题，既要考虑到学生的成长规律、认知需求，

又要把握好问题的难易程度，引导学生可以更加自觉、主动地对问题进行分析处

三、高中生物核心素养教学案例

（一）核心素养教学目标

1. 生命观念：

引导学生对人类遗传病的症状、资料信息进行收集，分析产生疾病的原因，

并且可以从遗传物质角度出发，构建结构与功能相适应的生命观念。

2. 科学思维：

在课堂教学中，教师应该充分发挥出学生的主体作用，引导学生通过资料分

析、合作探究、角色扮演等方式完成相应的学习任务，并在此过程中实现对学生

生物核心素养的培养。首先，教师利用多媒体将“无籽西瓜、太空育种南瓜”等

图片展示出来，引导学生对可遗传变异在植物新品种培育中的应用进行回顾，让

学生能对基因突变、基因重组中的遗传信息控制生物性状进行感受，并且遗传信

息在控制生物性状时，是否只是朝着对人类有利的方向改变，有没有其他可能；

教师借助基因图片、基因重组中遗传信息控制生物性状的两面性来引导学生意识

到变异的不确定特征，进而实现对学生辩证思维的培养。

（四）合作探究深化理解

在课堂上，教师引导学生对自己课前调查的数据及资料进行分析，并从人类

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