《西游记》 教案

《西游记》 教案

《西游记》 教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助

于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是作者精心整理的《西

游记》 教案，欢迎大家分享。

《西游记》 教案1

主题名称：

神通广大美猴王

次主题名称：

现代美猴王

活动名称：

连环画《西游记》

主要教学领域：

艺术领域

教学内容及学情分析：

引导幼儿欣赏连环画中主要的人和物画得大一些并画在主要位置的画面布

置；帮助幼儿发展构图能力。引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的

探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。引导幼儿感受连环画形象鲜明、色彩明

快、线条清晰的特征。

活动目标：

1.了解连环画的特征及内在联系，学习创作连环画。

2.大胆构图，表现出故事的主要情节。3.协商、合作完成连环画的创作。

重难点分析：大胆构图,创作连环画.

活动准备：

1.幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

2.画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

3.《西游记》连环画一本。

4.背景音乐《一个师傅仨徒弟》

活动过程：

1.介绍连环画的制作步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。教师出示《西游记》

连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成，与单幅的图画有什么区别，

激发幼儿的创作兴趣。

2.教师介绍制作步骤：先将自己想要创作的故事分成几幅图画，逐幅绘制，

标上页码，定起来即成连环画。

3.指导幼儿创作连环画。

4.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

5.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿合理分解画面，

同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

6.分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品，讲解故事内

容。未完成的幼儿可以继续在区域活动中制作。

活动反思：

连环画孩子们只接触过一次，画的`是十一的假期趣事，挺有意思，培养孩

子的叙述能力和思维发散能力，记得当时孩子叙事的很好，跟画的内容压很相佛，

本节课主要让孩子画《西游记》中的典故，本身孩子就对西游记很感兴趣，他们

都有自己的想法和喜欢的人物，共画了四张，时间有点长，但孩子们非常认真，

花的也非常好。

《西游记》 教案2

一、导入新课：

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。

2组织学生简介作者吴承恩。

二、明确目标：

1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。

2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。

3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。

三、自主学习：

1 、组织学生小组讨论下列问题：

①《西游记》全书的内容。

②《西游记》的结构。

小组讨论

2 、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒

四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。

四、合作探究：

1、分析主要情节

同学们可以这么来谈：我认为……情节好。比如：…….原因是…….

学生可从多角度来总结：比如：

(1)我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说

是"没有品从"下界了，自称"齐天大圣"，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠

桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆

性格的集中体现。

(2)我认为"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、

生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒

两人产生误会，赶走了孙悟空。

(3)我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二

次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁

扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。

这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

2、重点分析孙悟空的形象。

(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：(任选一个)

①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假

美猴王⑦三借芭蕉扇

(2)组织学生结合小说分析孙悟空的'形象

孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶

如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢"戴高帽"、好胜心强、喜欢

搞点恶作剧

(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”

中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西

天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥

协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力

和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具

有积极的意义。

3、了解其他人物形象：

组织学生在小组内讨论。

猪八戒：

四圣试禅心、三打白骨精

一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、

贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐僧：

三打白骨精、四圣试禅心

崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但

有时贤愚不分、好坏不辨

其它人物还有：

玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、

土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精

细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)

五、训练提升：

书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)

第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他

人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手

之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。

第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将

的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作

三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，

滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。

与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，

英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人?

六、达标检测：

让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。

A：人物评价：

孙悟空：

(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，

腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了

(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生

不死的本领。

(2)他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前

他曾要了个条件："叫天天应，救地地灵"，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难

留了后路。

(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前

那声?"师父"。在此时他为了拜一下师父，"即变了三个行者，连本身四个，四面

围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感

动。

猪八戒：

(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他"倒也勤劳，耕田

耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强

抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打

退堂鼓，让他寻山他却睡了。

唐僧：

(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试

禅心》中要嫁女儿给他时，他"便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟

空赶走，是不能原谅的。

沙僧：

(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。

(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公

正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

B：总体评价：

(1)这部小说善于说故事，可读性强;

(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;

(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得

既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的

领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不

同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人

喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，

他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反馈矫正：

八、总结拓展：

读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，

还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，

既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了

心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。

希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精

神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。

九、布置作业：

回去之后根据自己的体会写一篇读后感。

十、教学反思：

名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，

启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅

读方法很有必要。

首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初

步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精

彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。

在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，

让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。

《西游记》 教案3

【教材分析】

《西游记》是我国四大名著之一，深受幼儿的喜爱。《一个师傅仨徒弟》是

动画版《西游记》的片尾曲，节奏活泼，旋律明快，歌词明朗上口，让幼儿百唱

不厌。该歌曲为两段结构，第1段描绘了师徒四人翻山越岭、艰苦跋涉的情景；

第2段主要刘画了西天取经道路上危机四伏、困难重重的境况。为满足幼儿在游

戏中学习的需要，本次活动创设了跟随唐僧师徒4人西天取经的游戏情境，以

“火眼金時识妖怪”、“孙悟空考智”“护送唐师徒取经”为线索，引领幼儿感

受唐僧师徒西天取经时的艰辛，学习演唱跨小节的切分节奏，尝试用夸张的表情

和体态动作表现歌曲内容。

【活动目标】

1、欣赏歌曲的歌词和旋律，唱准跨小节的切分节奏

2、能用洪亮的声音演唱歌曲，尝试用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

3、感受师徒4人取经路途的艰辛，体验他们战胜困难时的机智与勇气

【活动准备】

1、可表现歌曲《一个师傅仁徒弟》第5－9句歌词内容的图片，唐僧师徒取

经路上的图片，孙悟空手握金箍棒的图片

2、唐僧头饰1个，孙悟空、猪八戒、沙僧头饰若干。

3、《幼儿素质发展课程·音乐》CD，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源

包课件6》

【活动过程】

1、创设游戏情境，指导幼儿进行发声练习。

（1）播放展示师徒4人取经的课件，用游戏的方式带领幼儿“西天取经探

险”。

（2）将“都挡不住火眼金睛如意棒”一句的旋律前置，用语气词“啦”进

行发声练习，教师大声唱、幼儿小声唱。

（3）师幼交换，教师小声唱，幼儿大声唱，教师用肢体动作帮助幼儿唱准

2、玩“火眼金睛识妖怪”游戏，理解4字歌词并唱准跨小节切分节奏。节

奏。

（1）出示第5－9句歌词的.图片，帮助幼儿感知、理解4字歌词。

提问：我们取经的路上遇到了什么困难？请用火眼金晴辨别一下这两位美女

是好人还是坏人？你是如何看出来的？

请幼儿自己找出歌曲第8句中的4字歌词是什么，教师解释“陷阱”、“诡

计”的含义。

（2）教师范唱：教师边做悟空抓妖怪时握拳的动作边示范演唱4字歌词。

（3）幼儿演唱：请幼儿一起“抓妖怪”，用握拳的动作表示，提醒幼儿唱

准跨小节的切分节奏。

3、教师完整演唱歌曲，幼儿欣赏、感受歌曲内容，学习歌词。

（1）教师完整范唱第1遍，幼儿欣赏、感受歌曲内容。提问：歌曲里唱了

什么？你知道这首歌的名字吗？

（2）教师完整范唱第2遍，请幼儿运用握拳动作表示帮唐僧师徒抓妖怪。

（3）玩“孙悟空考智慧”游戏，引导幼儿学习歌曲前半部分的歌词。提问：

白龙马驮着谁？后面跟着谁？他们要去干什么？他们走了多远？

（4）玩请幼儿跟随音乐完整唱出前半部分歌词。

4、玩游戏“护送唐僧师徒取经”，请幼儿完整演唱歌曲，尝试用夸张的表

情与体态动作表现歌曲内容。

（1）第1遍：完整演唱，根据幼儿演唱时的表现，重点指导幼儿练习演唱

过程中唱不清楚的地方。

（2）第2遍：清楚演唱。

（3）第3遍：用夸张的表情、动作完整演唱。分析歌曲前后两部分中人物

应有的不同的情绪，引导幼儿自己唱一唱、演一演。提示幼儿用轻快的声音表现

唐僧师徒出发时信心满满的愉快情绪，用有力的声音和动作表现徒弟们抓妖怪时

的勇敢。

（4）第4遍：自选角色表演唱。教师扮演唐僧带领幼儿玩游戏，用夸张的

表情、体态、动作表演唱歌曲两遍。

《西游记》 教案4

环境创设

1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画

作品布置成主题墙。

3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。

4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书，供幼儿进行阅读选择，激发幼儿

了解《西游记》故事的兴趣。

生活活动

1.在一日生活的过渡环节（餐前、午睡后）等时间播放，《西游记》动画片

及歌曲，引导幼儿充分感受。

2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空，我会……”的句式进行假

设讲述。

家园共育

1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片，并与幼儿共同欣赏。

2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等，并给与

肯定和鼓励。

3.利用班级宣传栏或家长园地，以“招聘启事”的方式，请会捏面人的家长

到幼儿园为幼儿进行捏面人展示，并指导幼儿捏面人。

4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学习资源④第

11页中的《走迷宫》游戏。

教学活动

1.“孙悟空大闹天宫”：初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人

物产生浓厚的兴趣。

2.“捏面人”：熟练演唱歌曲，能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌

词。

3.“师徒四人行”：用彩泥制作师徒四人的`形象，较准确的表现其典型特

征。

4.“猪八戒吃西瓜”：喜欢听八戒的故事，演唱八戒的歌曲，并能用夸张、

幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。

5.“悟空分桃”：学习4以内数的组成，能够进行4以内数的加减运算。

区域活动

美工区：

（1）“七十二变美猴王”：创造性的表现美猴王的典型外貌特征，以及不

同的动作造型。

（2）“自制道具”：创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹

天宫》中人物的服装、道具。

（3）“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌一边作画的

快乐。

益智区：

(1)“小猴子捉迷藏”：加深对4以内数的组成的理解，能熟练进行4以内

数的分合。

（2）“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算的能力。

科学区：

“妙妙卡通孙悟空”：了解视觉暂留现象，会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩

具。

表演区：

“吃西瓜”：和同伴一起自主的学唱歌曲，创编切西瓜，吃西瓜的动作，并

边唱边表演。

阅读区：

“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能够说出故事的主要角色和内容。

《西游记》 教案5

一、教学目标：

1.知识能力:

（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）认识《西游记》的作品现实意义。

2、过程方法:

（1）思路：

远望《西游记》——走进《西游记》

（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

（3）活动：

西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

（4）方法：

读写听说结合,思记同步。

3.情感态度价值观：

（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。

（2）熏陶情感、鼓舞精神。

二、教学重点：

走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

三、教学难点：

凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

四、课前准备：

（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

（2）学生分组

五、教学过程：

导入语：

（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（学生答）。

（2）你了解它的什么知识？（学生答）。谁了解这部小说最多呢？（学生抢

答）。这节

课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（3）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》）

（一）远望《西游》

1、整体感知：

过渡语：

（1）哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少

回？可分为哪几部分？（学生答）。

老师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去西天取经，经

历了九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大

闹天宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

2、总体概括：

过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那

同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（学生答）

老师结：奇、妙、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变

化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横学生、兴味

无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

过渡语：

读后你认为它在哪方面写得美？（学生答）

老师结：（情节人物环境）

（二）走进《西游》

1、西游故事会

过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。

那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如…….

老师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大

闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界

了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。

我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空

叛逆性格的集中体现。

学生可以从多角度来总结：

(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很

好。因为它很曲折、学生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，

表现得很可怜，使老师徒两人产学生误会，赶走了孙悟空。

（3）我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭

蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗

回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？

其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回

中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

老师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了

这种冰糖葫芦式的结构，情节学生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在

这方面可谓功底深厚！

2、《西游》人物辩论会

过渡语：

除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

老师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列学生动的形象。（老师板书“人

物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（老师演示剧

照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵

神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们

说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

老师引导：

可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看老师徒四人吧。可以评一评论

一论。（显示四人剧照。）这老师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、

动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成

的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想

说的话：

“本来是，后来我认为他（她）是个又的人，能从中看出。”

孙悟空

老师引导：（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，

呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

老师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），

盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长学生不

死的本领。

（括号内文字学生说出）

（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经

前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来

遇难留了后路。

（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走

前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。

老师补充：在此时他为了拜一下老师父，“即变了三个行者，连本身四个，

四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父的留恋和无奈。

（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马

温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

老师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而

不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格

的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒

老师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称

他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又

强抢民女。让他寻山他却睡了。

（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不

动就分行李打退堂鼓。

老师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个

人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在

艺术上才“美”起来。

唐僧

老师引导：（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，

四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向

佛。

（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟

空赶走，是不能原谅的。

老师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）

在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“老师父啊，你是个好

和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

老师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

（1）不喜欢，他太老实了

（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

老师结：《西游记》人物形象栩栩如学生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术

上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公和另一个人物这两个不朽的艺术

形象，充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点

也有不足。那么你从中有何体会呢？（学生答）

老师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理

由。

3、《西游》美景旅行社

过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，

天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了

描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

过渡语：那么你认为最美的.段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以

改。请仿造这个句式开头：“我认为地景写得很美，作者用了等手法写出了此景

的独特之处。”

老师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖老师时，写到了他的住处，我

认为这段很美。

老师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？

它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自

然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是

“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

老师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要

发现其内在的技巧。

比如：（老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：

“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；

“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，

把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

老师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

总结：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，

在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。

今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心

灵，丰富了精神，愉悦了人学生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、

更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，

一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这

种感受用歌声传达出来吧！

附：（一）知识竞赛题

1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从

龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百

年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可

掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美

猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大

闹天宫

5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

7、填人名，补足歇后语。

（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主观

题)

孙悟空

猪八戒

白骨精

红孩儿

9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

10《西游记》中，老师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来

佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金

身罗汉和白龙马封为八部天龙马。

11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精

华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗

入冥府，交待取经的缘起；第13回100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老

师徒终成正果，带经回东土大唐。

12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成

沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，

淮安才子吴承恩。”

13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；

平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花

果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，

受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名

著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,

西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

（二）环境描写欣赏：

西游记环境描写之三打白骨精

主要内容：唐僧老师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，

第一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二

棒的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，

只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔

南山。

我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一

片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要

不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》 教案6

教学目标：

1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能

力。

2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。

重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。

难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入新课：

设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老

师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅

力。

出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它

描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜

神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学

史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，

也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。

读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章

回小说，《西游记》共一百回。

教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。

二、读名著，读什么？

设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知

道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。

1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机

板书学生好的汇报。

2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考

生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度

拟题，又多以简答题方式检测。）

3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什

么？

学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。

①记住名著名称和作者的文学常识。

②知道故事情节（或主要内容）

③能有词语概括文中人物的形象特点，

④能结合名著内容谈感受。

⑤能从写法角度简要赏析。

4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。

过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？

三、怎样阅读名著：

设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快

什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。

1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。

2、教师明确方法指导：

①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的.

方法。

②粗读感知法和批注精读相结合

粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，

自己的阅读初步体会。（出示提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边

思考，默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）

批注精读法：

通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以

对印象深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。

四、学以致用，学生阅读《西游记》的第一二回，教师进行分行巡视指导。

设计目的：学以致用，把阅读方法落到实处。

学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读

五、评书式汇报：（背景音乐《大圣歌》）

设计目的：就像听评书那样吊着学生的胃口读（欲知后事请读下回），使学

生能按回进行阅读，并且在交流中分享了名著的精华，让学生在兴趣盎然中期待

阅读，兴趣自然提高。

汇报内容：

1、标题和情节

2、展示精彩语段

3、展示阅读批注（读内容的感受，对悟空形象的感悟，写法的赏析）

4、展示书评

5、也可以用其他 的方法进行多角度展示

六、教师：石猴出世成大王，这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我

们下次阅读课且听分解。

《西游记》 教案7

教学目标：

（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点：

结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：

理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：

阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。

导入：

同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚

才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？

在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制

成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同

学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的.

神魔世界，去感悟，去欣赏。

整体感知：

1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了

九九八十一难，最终取回了真经。

2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学

们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？

明确：奇、妙、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动

物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴

味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情

节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

学生可以从多角度来总结：比如：

(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为

它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天

大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段

好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集

中体现。

(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也

很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，

表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借

芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路

骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他

呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第

几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。

教师总结：

所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦

式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓

功底深厚！

4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）

教师点拨：

在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神

佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说

是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小

神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、

精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

《西游记》 教案8

一、活动目标

感知儿歌《西游记》中语言节奏，尝试寻找儿歌中的不同节奏及复合节奏，

感受具有中国传统元素儿歌的有趣。

二、活动准备

1、唐僧取经的PPT。

2．对西游记中的主要角色有所了解。

三、活动过程

（一）儿歌《西游记》

1、出示唐僧取经的PPT。

T：画面上有谁？是什么故事？谁走在前面？谁跟在后面？孙悟空的本领是

什么？

2．老师用儿歌总结

T：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，还有八戒沙和尚，孙悟空跑得

快，走在前头打妖怪。

3．幼儿有节奏地用儿歌表现。

（二）找故事中的声音

1．情节声音

T：唐僧和徒弟们一起去取经，做了什么事会发出什么声音？（引导幼儿发

现情节中的声音，例如：唐僧骑马马蹄声，孙悟空跑得快）

2．角色声音

T：唐僧骑马怎么有节奏地走？（引导幼儿为唐僧创编节奏，例如…唐僧骑

马唐僧骑马。同样的方式引导幼儿用节奏语言表现沙和尚和八戒。）

（三）节奏配音

1．两个节奏型的复合

T：谁愿意做唐僧，骑马发出什么声音？谁做孙悟空，走路发出什么声音？

2．三个节奏型的'复合

T：八戒沙和尚也跟在后面，谁来做八戒沙和尚？

T：孙悟空为了保护师傅，变身一前一后两个，谁来做跟在后面的那个孙悟

空。

操作提示

这个游戏很有趣，老师需要由浅入深，引导幼儿在理解基础上进行想象和节

奏创编。以上的节奏只是举例，可以根据孩子的实际水平进行调整。但复合的节

奏不宜太复杂，在进行节奏复合时，也要由简到繁，不断扩充节奏。

在幼儿熟悉复合节奏的基础上，老师可启发幼儿用乐器演奏，如马蹄声用双

向筒，孙悟空跑得快用钹，唐僧骑马用串铃，八戒用鼓表现笨重，沙和尚用铃鼓，

孙悟空用三角铁表现腾云驾雾。当然这里的配器仅做参考，要与孩子共同商量，

创造出属于自己班级的乐队演奏方案。

在幼儿乐队操作的基础上，可加上指挥、运用力度的强弱表现，那么幼儿的

兴趣会更加浓。整个游戏发展了幼儿的注意、记忆、想象、思维、合作、自控等

能力。

《西游记》 教案9

一、教学目标：

1.知识能力:

（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

2、过程方法:

（1）、思路：

远望《西游记》——走进《西游记》

（2）、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景

（3）、活动：

西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。

（4）、方法：

读写听说结合,思记同步。

3.情感态度价值观：

（1）、激发学生广泛阅读名著的兴趣。

（2）、熏陶情感、鼓舞精神。

二、教学重点：

走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

三、教学难点：

凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。

四、课前准备：

（1）、阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。

（2）、学生分组

五、教学过程：

导入语：

（1）、人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。

（2）、你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。

这节

课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

（3）、好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何

方》）

（一）、远望《西游》

1．整体感知：

过渡语：

（1）、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（人？时？事？）有多少

回？可分为哪几部分？（生答）。

师结：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了

九九八十一难，最终取回了真经。1一百回。可分为三部分：一至七回：大闹天

宫；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取经。

2、总体概括：

过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那

同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答）

师结：奇、妙

、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服

这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文

学欣赏角度说那就是一个字：“美”。

过渡语：

读后你认为它在哪方面写得美？（生答）

师结：（情节

人物

环境）

（二）走进《西游》

1．西游故事会

过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。

那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！

过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

师引导：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大

闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界

了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。

我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空

叛逆性格的集中体现。

学生可以从多角度来总结：

(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也

很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，

表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借

芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路

骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他

呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第

几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

观音慈善缚红孩》。

教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了

这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这

方面可谓功底深厚！

2．《西游》人物辩论会

过渡语：

除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物）

师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）

关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些

可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地

神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？

黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

师引导：

可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一

论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物

性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你

也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的

话：

“本来是，后来我认为他（她）是个又的人，能从中看出。”

孙悟空

师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，

呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗

了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的

本领。

（括号内文字学生说出）

（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经

前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来

遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走

前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。

教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四

面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马

温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而

不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格

的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒

师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他

“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶

（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又

强抢民女。让他寻山他却睡了。

（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不

动就分行李打退堂鼓。

师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人

当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺

术上才“美”起来。

唐僧

师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，

四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向

佛。

（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟

空赶走，是不能原谅的。

师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、

在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和

尚，怎么弄出这等个恶模样来也？

教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？

（1）、不喜欢，他太老实了

（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨

师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的

最大成就即是成功地创造了小说的主人公和另一个人物这两个不朽的艺术形象，

充分体现了个性美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不

足。那么你从中有何体会呢？（生答）

师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理

由。

3．《西游》美景旅行社

过渡语：有心周游世界的同学想过把瘾？《西游记》中作者提到了海外仙山，

天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了

描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）

过渡语：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改。

请仿造这个句式开头：“我认为地景写得很美，作者用了等手法写出了此景的独

特之处。”

师引导：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为

这段很美。

师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？

它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自

然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是

“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发

现其内在的.技巧。

比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：

“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；

“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，

把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）

师结：因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。

总结：

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，

在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。

今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心

灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、

更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，

一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！请先把这

种感受用歌声传达出来吧！

附：（一）知识竞赛题

1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙

宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，

后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可

掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。

3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美

猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是

：大闹天宫

5、《西游记》全书共一百回，孙悟空自号美猴王

6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：

如：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

7、填人名，补足歇后语。

（1）（猪八戒）照镜子——里外不是人

（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面

（3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患

8、从下面《西游记》人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。(主观

题)

孙悟空

猪八戒

白骨精

红孩儿

9、读了《西游记》后你感受最深的一点是：(主观题)

10《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛

封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身

罗汉和白龙马封为八部天龙马。

11、《西游记》全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精

华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗

入冥府，交待取经的缘起；第13回100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒

终成正果，带经回东土大唐。

12、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成

沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，

淮安才子吴承恩。”

13、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；

平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等

14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花

果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

15、“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，

受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名

著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一个情节是：大闹天宫等

16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空

17、孙悟空大闹天宫后，回到花果山，在独角鬼王的提议下，号称齐天大圣,

西天归来后，接受如来授职为斗战圣佛。

（二）环境描写欣赏：

西游记环境描写之三打白骨精

主要内容：唐僧师徒到了南山脚下，白骨精变成一个小姑娘，拿着篮子，第

一次，悟空打了她一棒，没死，第二次，变做老太太，假装找女儿，悟空第二棒

的时候，还没死，第三次，悟空叫来几个神仙看着，终于魂归西天了。

环境描写：悟空跳上云端，手搭凉棚，睁眼观看，不见有人烟。看了多时，

只见正南山上有一坐高山，那山向阳处，一片绿色中夹着点点鲜红，便驾云直奔

南山。

我的感受：既然没人烟，肯定有妖精，这种情况，妖精肯定变化多端，“一

片绿色中夹着点点鲜红，”有可能就是妖精杀了百姓，做出伤天害理的事情，要

不是孙悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游记》 教案10

一、教学目标：

1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

2、结合作品故事情节来理解人物形象。

二、阅读准备：

1、学生自带《西游记》。

2、课件一套。

三、阅读过程

（一）创设情境，导入文本

1、老师吟诵：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，

唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，

似圆球样大。因见风，化作一个石猴。这段描写选自我们刚刚学习的课文生答（《猴

王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，

天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》

这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

2、关于这部著作，专家评价：

《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将

黯然失色。

（二）指导略读，整体感知

1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？

（前言、简介、目录、正文，后记）

2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书

主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？

3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情

节？

同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢

《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离

奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的

趣人妙事

4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小

组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，

而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同

学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

5、学生代表发言。

（三）精读片段

贯穿全书

1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的

人物和精彩的情节。

⑴交流描写白骨精三变的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，

激发学生读原著的兴趣。

⑵交流描写孙悟空三打的.句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写

精彩的特点。

2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精

彩故事。

四、鼓励探究

拓展延伸

1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？

结合理解三藏做事有恒心的特点。

出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。

2、师小结

是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，

孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，

老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多

读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓好书不厌百回读。老

师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进

名著！

《西游记》 教案11

活动目标：

1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现

《西游记》中的人物形态特征。

2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。

3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。

活动准备：

1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物

特征。

2、《西游记》人物范例或图片。

3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。

4、陶泥、操作工具人手一份。

活动过程：

1、直接导入活动。

教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。你想制作谁?怎么做? (幼

儿讨论)

2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。

(1)教师：孙悟空最突出的特征是什么?怎么做?猪八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

(2)根据幼儿的讨论进行小结：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑

黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒;猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大

的，翘翘的，肚子特别大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑着担子，脖子上带着

一串大大的佛珠……

3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的'泥塑做法。

4、教师交代要求，幼儿捏塑。

(1)教师：请你自己试着做做看。如果想把他们做得更神气，可以到老师的

百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。

教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不

同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。

(2)鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。

5、评价作品：说说自己的《西游记》故事。

2、大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱

幼儿园大班美术教案陶艺活动：京剧脸谱

活动目标：

1.欣赏、感受脸谱的艺术美，尝试用对称的方法夸张表现脸谱特征。

2.感受浮雕脸谱的立体感，能用多种方法制作立体面具。

活动准备：

1.用京剧脸谱图、幼儿绘画作品“京剧脸谱”、京剧脸谱面具等布置陶艺室。

2.刻画工具、旧报纸、竹箩筐、瓷盘等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一个。

4.京剧背景音乐。

活动过程：

1.引导幼儿回忆、交流京剧脸谱的特征。

(1)教师：看，我们的陶艺室周围挂了什么呀?

(2)教师：关于脸谱，你知道些什么呢? (幼儿讨论、交流)

(3)教师小结：脸谱是一种神奇的化妆艺术，它与我们的脸一样，有眉毛、

眼睛、鼻子、嘴巴，左右是对称的，只是它用了许多的线条和色块使五官变形了，

有的眉毛竖起来，很凶恶，有的眼睛弯弯的，很滑稽。

●前期的知识沉淀，丰富了幼儿的文化知识，激起他们对我国传统文化的兴

趣。丰满的环境创设都来自孩子们自己的手笔，目的在于让幼儿学习从平面到立

体的创作。

2.欣赏立体面具，激发幼儿联想创作。

(1)出示立体的京剧脸谱，引导幼儿观察、比较与平面脸谱的不同。

教师：脸谱确实非常漂亮，一些艺术家把它做成脸谱面具挂在家里。瞧!我

这儿就有一个呢!仔细看看，它与画的脸谱有什么不一样吗? (幼儿观察、交流)

●利用比较观察法，引导幼儿发现平面与立体的区别。

(2)教师：今天请你们也来当艺术家，设计一个漂亮的脸谱面具。你们会用

什么方法使脸谱凸起来呢? (幼儿想象)

(3)师幼共同付论、探索，教师示范使脸谱变立体的方法。

3.教师交代要求，幼儿创作。

(1)教师：我们周围也有一些材料，你能不能借助这些材料使脸谱凸起来呢?

●辅助材料的添加，使幼儿的创作空间更为广阔。

(2)教师：是不是很想动手试一试呢?先跟你的小伙伴说说，你准备设计、制

作一张什么样的脸谱?想好了就开始吧!

(3)幼儿创作，教师个别指导。

教师：装饰的时候要仔细，注意左右对称。看一看，脸谱的五官变了吗?看

上去怎么样?

●在幼儿创作的过程中，教师对幼儿有创意的地方给予及时的肯定，对能力

稍弱的幼儿给予适当的指导与帮助，以满足不同层次幼儿发展的需要。鼓励先完

成制作的幼儿欣赏同伴作品，促进生生互动。

4.评价作品。

(1)幼儿相互交流、介绍自己的作品。

(2)教师带领幼儿欣赏作品，请幼儿说说：你喜欢哪一个脸谱面具?为什么?

活动建议：

☆活动延伸为京剧脸谱涂上漂亮的颜色，使作品更加完美。

☆区角活动①表演区“京剧脸谱秀”：提供各种脸谱，让幼儿进行表演。②

美术区：收集各种脸谱图片，供幼儿欣赏;提供各种纸、毛线或泥巴，让幼儿创

作脸谱。

☆环境创设收集各种脸谱布置活动室。

《西游记》 教案12

教学目标

1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人

物个性。

2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。

教学重点难点:

1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性

的结论比较困难。

2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到

很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。

教学课时：

一课时

一、导入：

同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红

楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

二、看视频、阅读文章

1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人

物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点。

2、小组发言

人物

动作特点

语言特点

性格特点

孙悟空

猪八戒

沙悟净

着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是

老实稳重的沙僧呢？说说你的理由。

2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有

人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，

因为小说的取材是来源于现实生活的，里面塑造的人物形象就是我们现实生活的.

真实写照。那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性

格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法。

3、小组讨论完成表格

在《西游记》中寻找自己的影子

人物

性格

和谁最相像

自己

4、小组展示发言

四、小结

在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语

言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文

字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这

部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我

们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物

形象塑造的是来源于现实生活的。

《西游记》 教案13

教学目标：

1、运用各种创作形式，拓展学生的思维空间，培养学生发散思维，促进学

生造型表达能力。

2、培养学生对祖国经典文学艺术的了解和热爱，热爱艺术、热爱生活的情

教学重难点：

培养学生发散思维，拓展思维空间，培养学生的想象力、创造力和造型能力

教学过程：

一、讲授新课

1、提问：你们了解西游记吗?谁能用最简短的语言给大家介绍一下《西游记》

(学生回答)那你知道西游记的作者是谁吗?它是经无数民间艺人和作者付出巨大

劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩(1510?～1582?)最后完成。西游记是一部很优

秀的名著，不仅中国人喜欢，外国朋友也很喜欢这个作品，成为世界文化的一部

分、它不仅是一部文学作品，更深入到了我们的生活之中，在我们的周围随处可

见以西游记为题材的各种形式的再创作。我们一起来看看。

2、老师今天还带来一段根据西游记创作的动画，看看你们看过吗?看

的时候要好好观察一下动画片里出现了哪些主要人物?是什么故事?(课件动

画)(看完后提问：有几个人物是谁?是什么故事!(学生回答)故事不管大小都有主

要人物你们闭上眼睛在脑子中回忆一下刚才孙悟空服饰和外貌特征，请同学来说。

接着分析唐僧四人都穿什么样的衣服，有什么外貌特征呢?出示师徒五人的

图片，看看和你们印象中的一样吗?(再分析一下人物外貌特征)例：孙悟空活泼

好动，他会像我们这样站立，和你说话吗?学生表演一下，要根据你用的人物的

性格特点来给他设计动作。西游记是中国

神话小说中最优秀的作品。里面描写了许多有意思的幻想神话人物。你还知

道哪些西游记人物呢)(学生回答)。

老师这有一些西游记的人物，看看有没有你们刚才没说到的。用你们刚才分

析孙悟空一样，你认识谁可以大声地说出来还要观察他们的外貌和服饰。(一边

看一边像刚才分析唐僧

师徒一样在下面可以小声描述这些人物的服饰和外貌特征)

3、形容一下你们喜欢的人物外貌特征和服饰。(学生回答)孙悟空西天取经

完后又闲不住了，我们听听他说些什么：“老孙来也!自从老孙和师傅西天取完

经留在如来身边就职，被封为斗战胜佛过了一阵清闲日子，很是无聊，听说现在

下界有了翻天覆地的变化，我们师徒四人还想来个西游!你们帮我们设想一下我

们西游会有什么事情发生呀!”

今天由我们全班一起来帮助孙悟空设想一下现在西游会发生什么事情，谁来

说说你打算怎么帮孙悟空?(学生回答)

4、有几位同学也像你们一样喜欢西游记，我们一起来看看他们怎么帮助孙

悟空的。(课件图片欣赏，学生做好的.各种作品图片)每看完一个问这些同学用

了什么方法进行表现故事的(有绘画、剪贴、扮演、折纸等)这些同学像导演一样

他们用自己喜欢的方式表现了一个自己的西游记。你们能不能也像他们一样设新

西游记，并用简单的话语表现出来。

现在老师已经帮助孙悟空了，(拿出一本空白的书)这里面的内容由你们来丰

富，用你喜欢的方式，我们全班共同努力来创作出新西游记。

《西游记》 教案14

设计意图

本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类，对提高幼儿的逻辑思维

能力，培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有

按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上，学习肯定与否定的多层

分类，进而学习按某一特征来提问，直至找到目标物。

活动目标

1．能发现事物的差别，按某一特征进行肯定与否定的分类。

2．尝试根据发现的特征来提问，用排除法逐步找到目标，发展提问和分类

的能力。

3．积极参与猜找游戏，体验成功的快乐。

重点难点

1、幼儿发现物体特征不同

2、让幼儿学习用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。

活动准备

1．经验准备：有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。

2．材料准备：制作PPT课件，芭蕉扇操作材料一套、

礼物盒操作纸每桌一份。

活动过程

一、与小朋友玩问答游戏。

二、讲《西游记》故事。

师：孩子们，跟蒋老师一起来看一张图片？看看图片上都有谁？

（评价：你们都说的很到位，生活经验很丰富哦）

他们师徒4人在路上遇见了火焰山，挡住了他们的去路。怎么解决这个问

题呢？孩子们你们来猜猜看？（幼儿自由猜想）

原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。

铁扇公主借给他们7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

孩子们，你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢?

(评价:孩子们你们都观察的很仔细，发现了颜色不同、大小不同、花纹不同)

那再来猜猜看，孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢？

（你的办法不错，有可能是这样的，你也很会动脑筋）

那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

这时，铁扇公主又说话了“孙悟空，你可以向我提三个问题，我只会回答是

或者不是，三个问题结束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借给你，如

果找不到，那我就不能帮助你了。”

孙悟空一听连声说：“好，好，好，可不许反悔。”

孩子们，孙悟空能找到真的芭蕉扇吗？他会提什么样的问题呢？

好，我们仔细往下面听。

孙悟空对铁扇公主说：“我要提第一个问题了，第一个问题是这把真芭蕉扇

是绿色的吗？”

铁扇公主说：“是的。”

孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗？”

铁扇公主说：“是的。”

哇，孩子们，你们看，孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗，孙悟空可以提什

么问题找到真芭蕉扇呢？（小朋友提问：你们提的问题很好，观察到了不同的特

点）

那我们来听听，孙悟空是怎么问的，他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的

吗？”铁扇公主说：“是的”。

哇，孩子们，孙悟空找到那把真芭蕉扇没有，找到啦，这把真芭蕉扇是什么

样子的呢？（原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。）

三、回顾问题，梳理分类的方法。

孩子们，孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的？他向铁扇公主提了几个问题。

第一个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是绿色的吗？）铁扇公主说的什么

呢？（是的），孙悟空怎么做的呢？（小朋友说）孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同

分成了两类，按什么颜色分的呢？（绿色）好，那我们就用绿色来作标记。把是

绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边，把不是绿色的就分在了打“×”的`这边。

谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢？（打“√”的这边），那打“×”这边的芭

蕉扇我们就把它排除掉，拿走。

孙悟空提的第二个问题是什么呢？（这把真的芭蕉扇是大的吗？）铁扇公主

说的什么呢？（是的），孙悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分

成了两类。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边，不是大的芭蕉扇放在了打

“×”的这边，（小朋友上来分）孩子们，我们怎么让别人知道我们是按大的和

不是大的进行分类的呢？可以做一个什么样的标记呢来表示呢？（除了用图案还

可以用文字来表示哦）

孙悟空第三次提的什么问题？（）这一次是按什么特点进行分类的呢？（有

花纹的和没有花纹的）那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分，你来说

说你是怎么分的？把有花纹的放在打“√”这边，没有花纹的放在打“×”的这

边。最后把没有花纹的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

小结：原来，孙悟空采用一次一次提问的方式，用分类和排除的方式，就能

够找到真的芭蕉扇。

四、猜找游戏活动，巩固提问分类。

孙武空找到了真正的芭蕉扇，高兴的又蹦又跳，他拿着芭蕉扇，顺利地将火

焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说：礼物

太多了，我选一个就好了。

看看，老百姓送了几个礼物呀？它们有什么不一样？你们猜猜看孙悟空会喜

欢哪一个礼物呢？（幼儿猜想，引出礼物特征）

学习提出问题，寻找礼物盒。

孙悟空说：你们也可以学习我一样，用提问的方法来找到我喜欢的礼物。

怎么问？孩子们，你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗？那谁来试试？

（孩子们，你们刚刚的提问都很有特点。）

游戏规则介绍：现在我们就一起来找一找，4个小朋友一桌，每人都有一份

操作材料。老师会请三位小朋友来提问，我来做孙悟空回答是或不是，要求：第

一，仔细听问题，找标记贴在相应的位置。第二，根据回答做出判断。

（3）验证答案：请小朋友出示自己找到的礼物盒，检查是否与孙悟空选的

一样。五、大风吹游戏，愉快结束活动。

孩子们你们太棒了，找到了孙悟空喜欢的那个礼物，他觉得你们太聪明了，

决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风

吹的游戏，找到你们中间身上藏有宝石的小朋友，就能得到孙悟空的礼物啦。

老师说：孩子们，你们想要孙悟空送的礼物吗？

我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗？

芭蕉扇的大风要刮起来了哦，待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上，没

有吹到的就留下来。

老师：大风吹

幼儿：吹什么

老师说：吹X小朋友

幼儿根据芭蕉扇吹到的，小朋友各自选择站位。

老师说：大风吹

幼儿：吹什么？

......

孩子们，恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友，得到孙悟空送出的礼物。回

去以后，你们一起来分享礼物吧。好，我们今天的课就上到这里啦，孩子们，跟

客人老师们说再见。

活动总结

分为三点来讲：第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂

的把控技巧。

（1）课程环节的改善，故事导入环节由原来的冗长，改成现在的简单干练

易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟，所以老师就要充

分抓住幼儿的思维，利用好这个时间段，让幼儿掌握老师想要达到的目标。

（2）本堂课，老师引导的环节语言还是很多，幼儿参与互动式的活动还不

够，都还可以再减少老师的语言，让幼儿在游戏活动中去探索，得知方法。很多

时候，做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前，行为在后，情感相随的目标去

进行教育活动，但更好的教育方式是：幼儿情感在前，行为在后，认知相随为核

心经验。

（3）整个课堂上，我自己的语言还不够精炼，准确，还可以更精简，更准

备一些。对于幼儿的评价语，还可以更多样化，更具描述性，鼓励和激发幼儿参

与课堂活动，完成目标的积极性。

《西游记》 教案15

活动目标：

1.在观察比较中了解脸谱上图案的含义，感知唐僧师徒四人的主要特征。

2.借助儿歌，大胆表现自己喜欢的人物形象。

活动准备：

（脸谱、西游记人物图片、音乐文件）

2.操作材料（笔、半成品脸谱等）

活动过程：

一、 导入活动

1.播放录音，听听说说是谁的声音，为什么？

2.小结：这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。

二、 观察、了解脸谱上图案的含义

1.出示三张脸谱，找出孙悟空，说说理由。

小结：我们在第三张脸谱上找到了许多特征，头上有金箍、额头有如意金箍

棒、脸的正中间有红色的倒过来的桃子，脸的两旁有许多猴毛。

2.观察师徒四人的脸谱，找出各自特征和共同特征

小结：这就是师徒四人的脸谱，脸谱上面的图案都有他特殊的含义，有的代

表着身份，有的代表着特征，有的.代表着喜欢的东西，还有的代表他的兵器。

三、制作脸谱

1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以画上去，也可以贴上去。

2.幼儿操作，教师观察指导。

3.展示作品。

四、角色表演借助儿歌，明确角色先后顺序，大胆表演。