2021硕士研究生入学考试《教育学》考前冲刺试卷B卷 附解析

省

（

市

区

）

姓

名

准

考

证

号

9、农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力D.重视智力发展和创造性培养

劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于（ ）14、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（ ）

A.文化传统A.定名测量

B.生产方式B.定序测量

C.教育政策C.定距测量

D.教育理论D.比率测量

10、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的（ ）15、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）

A.社会本位教育目的论 A.程序教学模式

B.外在教育目的论B.掌握教学模式

C.教育准备生活说 C.探究教育模式

D.教育适应生活说D.范例教学模式

11、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做16、我国1958年确立的教育方针强调（ ）

手工、看图书等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（ ）A.教育必须与生产劳动相结合

A.事件取样记录法B.全面实施素质教育

B.行为核查记录法C.坚持立德树人

C.时间取样记录法D.培养社会主义建设者和接班人

D.轶事描述记录法17、在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教案中采用“分团学制”

12、中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）的教育改革实验是（ ）

A.张之洞的《劝学篇》A.昆西制度

B.康有为的《大同书》B.葛雷制

C.梁启超的《变法通议》C.道尔顿制

D.严复的《救亡决论》D.文纳特卡制

13、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（ ）18、根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体

A.用心理学解释教育学过程的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（ ）

B.强调教学过程最优化A.感知运动阶段

C.强调知识的系统学习和教师的主导作用B.前运算阶段

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C.具体运算阶段D.推行回归教育

D.形式运算阶段24、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（ ）

19、凯M斯倡导的教育行动研究类型是：（ ）A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致

A.理论取向的教育行动研究B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大

B.技术取向的教育行动研究C.内在效度是外在效度的必要条件

C.反思取向的教育行动研究D.内在效度高的实验，外在效度一定高

D.批判取向的教育行动研究25、最早输入中国的西方近代教案法是（ ）

20、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（ ）A.德克乐利教案法

A.与理论的分离B.蒙台梭利教案法

B.实践问题的解决C.设计教案法

C.教师的独立研究D.五段教案法

D.研究结论的迁移26、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除

21、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（ ）了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（ ）

A.京师同文馆A.联系儿童生活

B.湖南时务学堂B.采用韵语形式

C.福建船政学堂C.图文并茂

D.上海广方言馆D.内容生动有趣

22、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（ ）27、在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局

A.《墨子》为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ ）

B.《荀子》A.《福斯特教育法》

C.《庄子》B.《巴尔福教育法》

D.《韩非子》C.《费舍教育法》

23、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（ D.《巴特勒教育法》）

A.改革正规教育 28、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（ ）

B.发展成人教育A.细心玩味

C.实施终身教育 B.融会贯通

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C.敬守此意B.差异性和顺序性

D.收敛此心C.不均衡性和差异性

29、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本D.阶段性和顺序性

主张的概括中，不正确的是（ ）34、研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极

A.强制学术标准，注重教学内容的现代化态度。能对这种态度作出合理解释的是（ ）

B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用A.认知失调理论

C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用B.社会学习理论

D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童C.效果律

30、陶行知创立“小先生制”的主要目的在于（ ）D.准备律

A.解决普及教育额师资问题35、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行（ ）

B.培养学生的创造精神A.思想控制

C.发挥优秀学生的帮扶作用B.动态管理

D.尽早完成儿童的社会化C.分类教学

31、某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研D.身份限制

究成果，应检索（ ）36、教育科学研究的目标是：（ ）

A.人大报刊复印资料A指导教育实践

B.中文核心期刊要目总览B.规范教育行为

中国期刊全文数据库C.揭示教育规律

中国年鉴全文数据库D.制定教育方针

32、中国近代早期教会学校中开设儒学经典课程是为了（ ）37、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的（ ）

A.满足在校士大夫子弟的要求A.日记描述法

B.执行中国政府的相关文教政策B.轶事记录法

C.提高学生对儒家学说的批判能力C.连续记录法

D.便于学生在中国文化环境中立足D.行为核定法

33、教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（ ）38、强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）

A.差异性和阶段性A.经验主义课程论

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B.学科中心课程论A.寅学制

C.存在主义课程论B.癸卯学制

D.后现代主义课程论C.子癸丑学制

39、某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（ ）D.戌学制

A.内部、稳定性的归因44、下列选项中不属于定性分析的理论的是（ ）

B.外部、稳定的归因A.分析的归纳

C.内部、不稳定的归因B.敏感的概念

D.外部、不稳定的归因C.实地理论

40、当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于D.用定性分析软件进行分析

（ ）45、只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学

A.正强化模式是（ ）

B.负强化A.程序教学模式

C.正惩罚B.发现教学模式

D.负惩罚C.掌握学习教学模式

41、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（ ）D.非指导性教学模式

A.夸美纽斯

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.拉伊

42、在教育调查研究中，文献综述属于（ ）

A.前言部分

B.正文部分

C.结论建议部分

D.附录部分

43、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是

（ ）

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

2、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。

3、发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习。

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三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述学校教育在人的发展中的主导作用。(1).指出该研究在取样设计上存在的问题。

2、简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。

3、资源管理学习策略极其类别。

4、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256

5、简述裴斯泰洛齐的要素教育论。调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自

制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名

问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。

(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维

度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。

(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。

2、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，

旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对

称。请回答：

名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与

总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)

(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。

(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈

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(2).阅读第三、四自然段，分析“榜样”对其辍学的影响。

(3).阅读第四自然段，分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感，实现

对学习与行为的自我调节。 3、阅读下列材料，按要求回答问题：

路易斯是一个性格文静的初三学生。他有好几门课程的成绩不及格。现在，他有时来校，有

时不来校。他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。

学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不来上学。他说，自己在四年级时学习

便碰到了麻烦，感觉很无助。他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨，付出的努力也就越少，

因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害，这使得老师也认为他很笨，

对他要求很低甚至不作要求，把他．

安置在“差”生班里。路易斯感觉难受，干脆就不来学校了。而学校除了把这些事情告诉他

父母之外，什么也没做。

戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做

招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而刁难

他们。自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦

的说法都是谎话，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。

在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了

解自己和其他人。但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一

些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种

帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培

训、实习等。这样一来，在完成学业后，比起那些没有经过培训的人，就可以拥有更多的机会、

更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我

们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这

有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个日程表，每来

参考答案

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、B 问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认

2、C是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效

3、B 度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时

4、C会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是

解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，

期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法

论时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。因此，本题的答案是C。 知识模块：25、C

教育研究方法 26、B

5、A27、B

6、D 教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。28、A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。

7、D，解析：29、A

本题选D。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。包括客观条件与主观条件。30、A

主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料31、D，解析：

以及对此课题的兴趣。本题选D。教育年鉴是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。它以

8、D记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。

9、B，解析：32、D，解析：

本题重在理解。题目中体现的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才的要求不同，所以重在早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满足他们学习儒学的需要，适应中国的国情，并有

体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目的助于他们立足于中国。其实质是西方殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性，是中国半殖民地半

的根本原因。答案选B项。封建社会的国家地位在教育上的表现。答案选D项。

10、C33、D，解析：

11、C，解析：教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；

本题选C。时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不

一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。同。故本题选D。

12、C34、C

13、C35、B 这个需要了解六等黜陟法的含义，它是动态实现对学生成绩的奖惩。

14、A36、C

15、C ABD均属于知识中心课程理论。37、B

16、A 1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,解析：本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取

教育必须与劳动生产相结合。样记录和行为检核表。其中描述记录法包括：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此，

17、B本题的答案为B。 知识模块：教育研究方法

18、D38、B

19、C 39、A

20、B40、B

21、A41、B

22、D，解析：42、A

题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治，轻视德解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、

治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。

23、C

24、D

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结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位

调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为A。 知论一样，具有明显的片面性。

识模块：教育研究方法 教育目的确立的依据有：

43、C（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社

44、D会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据

解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。

理论(持续比较法)。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法 （2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种

45、C要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、参考答案：错误化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性具有新的个性特征的、全面发展的代新人。

等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。2、答题要点：错误。

前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。（1） 根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任 务难易、

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂运气好坏、身心状态、外界环境等。

尔干为代表。（2） 学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败 归因于

他们主张：努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。

(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。3、错误。

(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。（1）发现学习含义。

(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会（2）接受学习含义。

生活的稳定与延续。（3）发现学习、接受学习不能绝对地、机械地归为主动或被动。理由：

(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以①发现学习强调学生通过积极的思考去亲自获得知识。接受学习强调充分利用学生原有的认

其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，知结构的同化作用，通过自己头脑的积极主动的反应才实现的。

满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对②尝试与错误迷宫问题解决等属于被动学习。

化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会

工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社1、（1）学校教育的内涵

会本位论。学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。

的康德、法国的萨特为代表。（2）学校教育在人的发展中的作用--主导作用：

他们主张：a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教

(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们

在。有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、

(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以身心按照一定的方向发展。

其对个人发展所起的作用来衡量。2、答案要点：

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具（1）教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。

有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对（2）教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，

人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深实现教学内容的心理学化。

远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和（3）以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化。

社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成（4）教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童独立思考

这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

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和自我教育的能力。 ⑤效果：对自己的成绩的影响，对自己个人发展的影响等。

3、答案：第三题：

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适判断：

应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：①错误：每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。

1）学习时间管理。②错误：问题避免使用反问句、双重否定句等。

2）学习环境的设置。③错误：问题用语通俗易懂，容易回答。

3）学习努力和心境管理。④错误：问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问

4）学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。卷中出现。

4、答案要点：2、答案：

（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；(1)抽样方法：整群分层随机抽样。

（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确

不完全代表其智力水平的高低。定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。

（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学将总体按照不同学校分为三类，A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小120，按照三类

活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：

因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的A校抽取的样本数为：120*(256/960)=32,

智力和能力。B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,

5、裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由最基本要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43

习。教育也如此。（2）问卷指导语

（1）智育。数目、形状、语言。亲爱的同学：

（2）体育。您好！ 首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。

（3）道德教育。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填

裴斯泰洛齐从要素教育观点出发形成了独特的教学方法：写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！

（1）计算教学。（3）访谈提纲

（2）测量教学。访谈提纲：

（3）言语教学。1 您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？

影响：在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的方法。这种思想为我2 您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？

们指出一种有效的，便捷的教育途径，教育史上的一大贡献。3 您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案：5 您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？

第一题：3、答案：

问题：样本代表性不高。第一题：

理由：抽样的基本要求之一：要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。①自我效能感水平：很低，习得性无助;

第二题：②社会认知学习论的互动观：班杜拉，互动观即交互决定论，学习受内部因素与外部因素相

维度：互作用，坚持多因素（个人、行为、环境）相互作用共同决定学习行为的观点。

①时间：在校时间的课业负担；离校后课后作业负担；每天晚上休息时间（睡眠时间）；课③分析：在校经历（好几门成绩不及格、学习上遇到了很多麻烦、很无助）降低其自我效能

余自由支配时间；感。

②作业：不同或单科的作业量；难易程度；所耗费的时间；引申：影响自我效能感的因素--个人自身行为的成败经验（直接经验），多次失败的经验会

③教师：教师作业评判，对各个学生的作业负责度；降低人的自我效能感。

④家庭：父母作业指导，关心度，帮助程度；第二题：

4 如果孩子破坏了规则，您会如何做？

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①榜样：消极、负面的影响→辍学;

②观察榜样，获得替代经验，负面强化；

③替代经验，负向地激发了其辍学打工的动机。

第三题：

①言语劝说（正面表扬与负面惩戒提示，可信度，他人经验的支持说理）；

②替代经验（告知、亲见、预期）；

③设定目标（合理、能够实现的；具体的，有明确评估的；有一定挑战的；长远目标分割为

较易实现的子目标）。

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