小学四年级英语考试知识点汇总

小学四年级英语考试知识点汇总

四年级下册英语语法知识点：一般现在时

一般现在时的功能

1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。

2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点

起床。

3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。

一般现在时的标志词：often, usually, sometimes, every等

一般现在时的构成

主语+动词原形。

如： We study English. 我们学习英语。

当主语为第三人称单数(he, she, it，my father等)时

主语(三单)+动词的三单形式(要在动词后加

如：Mary likes Chine.玛丽喜欢汉语。

一般现在时的变化

否定句：主语+ don't( doesn't ) +动词原形(+其它)。 如： I don't like

bread. He doesn't like bread, too.

一般疑问句：Do( Does ) +主语+动词原形+其它。 如： Do you go to school

by bike? Yes, I do. / No, I don't.

当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。 如： Does she go to

school by bike? Yes, she does. / No, she doesn't.

特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句。如：How dou you go to school? How

does your father go to work?

动词的第三人称单数的变化规则

1.一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, make-makes

2.以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如： wash-washes, watch-watches, go-

goes

3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies 但play-

plays

不规则变化：have-has

英语学习方法技巧

呈现式。

美国教育专家布鲁姆主张要学会用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方

法，给学生主动学习的“拐杖”。以小学英语教材第一册

Unit4Hello“Lesson10”为例子，教学模式可以分两阶段来设计。第一阶段

教、学“结构”阶段，先教学生“Hello”、“I’m…”这两个词汇，让学生慢

慢感悟，反思学习过程，找出规律：“A: Hello, I’m A. B: Hello, A. I’m

B.”，归纳出相同的学习方法：①学会单词，②会读句子，③搞清对话的对象

感。这一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生

自主学习的“拐杖”，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型。

学生不仅学会了这个句型，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学

做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和相关的

学习方法结构链。久而久之，学生对英语对话的感知、理解和运用结构的方式

去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生。

对比式。

语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的

观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定

要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳

交融。如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义;《如何正确地使用刀

叉》，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉

等礼仪;《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法;《四月的愚人

节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解

外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。

引导发现式。小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力

还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相

同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以

教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉(也

就是所谓的语感)走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的

辨音，如： book、bike、bird、bed，学生一读就会发现字母“b”在这些单词

中的发音为/b/。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。

小学四年级英语考试知识点