小学生英语听力培养训练方法

小学生英语听力培养训练方法

小学生英语听力培养训练方法

一、增强学生的听力自信心。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学

习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽

量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感

受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生

才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴

趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，

适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程

中尤为重要。

2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然

后带着问题去听，充分调动学生的积极性;把握好时间，不宜让学生

听得过于疲劳，这样效果不好;消除学生心中的情绪障碍。

3、优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，

互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。

因此，在小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足

够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。

三、提高听力水平的方法和技巧

讲究方法，把情趣带进听力训练提高能力，以技能方法培养听力

习惯。

(一)、兴趣训练法

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴

趣”。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这

阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有

浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，

而且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中，注重形式的多样

性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天

然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，

4.听录音做动作

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。

一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但

教师应注意几点：其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多

样化;其二，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学、在活动

中练的目的;其三，游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给

予示范;其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。

(二)、任务型训练法

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项

或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语

言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理

解程度。

1、听录音，画图

听录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，

关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。

教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍

预听内容，第二遍开始画画，第三遍检验“画作”，然后全班一起

进行评价。

听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做

听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小

学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老

师或同学说的内容去写。题型有听音判断、听音填空、听音完成句

子、听音选择、听音回答问题等。为了不影响小学生学习英语的气

氛，听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。

要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自

检的习惯。

四、讲究听力策略

(一)、课堂训练的策略

进的训练，让学生把理解了的信息联系起来，并且将全文的要点通

过这些联系有机地统一起来。

(二)、充分调动非智力因素的策略

非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表

现为学习情绪，学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但起着

激发、调节和推动学习的作用。重视非智力因素的培养，形成坚强

的意志品质——“我一定要学好”。学生成长的过程是智力因素和

非智力因素相互作用、相辅相成的过程。同一年龄阶段的学生智力

水平并无多大的差异。这些学生取得不同的成绩，在很大程度上取

决于他们的非智力因素。因此，作为教育工作者应当有意识地加强

学生非智力因素的开发，让他们拥有正确的学习动机，形成良好的

学习习惯，保持浓厚的学习兴趣和坚强意志，从而让学生从“我想

学”，“我要学”，“我会学”，进而深化到“我一定要学好”。

教师会心的微笑、适时的表扬和鼓励都可以使学生增添无比的自信。

只有当学生树立起自信心，具有了坚强的意志品质和良好的学习习

惯时，学生才能真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为

听几遍，直到找到答案为止。实在有困难的学生可以带着问题到课

堂中解决。

2、课堂教学中听他人问答的习惯和听说结合的习惯。

(1)、养成听他人说话的习惯。现在的英语课堂中，多强调学生

的会话和交际能力。上课前五分钟在教师的指导下，学生之间展开

对话。从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人

员情况等。由简单到复杂，逐渐开展对话。学生的听说能力在一堂

堂英语课的训练中得到提高。

(2)、养成听说结合的习惯。教授课文及对话时，我通常会利用

图片信息与学生交谈，扫除其中的词汇障碍，然后播放录音，让学

生边听短文或对话边思考一些相关的问题，听完后，再试着回答。

遇到困难时，采用多听几遍的方法来弥补。一般两到三遍之后，大

多数学生能够了解短文的大概意思。

3、学生做听力题的习惯的培养。

(2)检查语法的运用是否正确。

(3)根据上下文的意思，检查选用的词汇是否恰当，是否正确。

④勤读多背，正确辨音。小学阶段是养成良好语音语调的基础时

期，正确的语音语调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。

4、课外听力习惯的培养

(1)、反复听配套磁带

我们所使用的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音准确，

语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之

战。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能

接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不

够的，还要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力

作业。即使老师不布置，每位学生也应该养成每天听读的习惯，对

的帮忙。每位家长要经常与英语老师联系，及时了解孩子的英语学

习情况，回到家可以与孩子一起学英语。当孩子听到自己的父母也

会说英语时，他会感到父母的可爱和学习英语的乐趣。平时，每一

位家长可以从以下两方面和孩子一起训练英语听力：

①.与孩子一起听英语磁带，做听力题目。

不管家长本身会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、

做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错，父母做对的时候，孩