高中物理教学中渗透生命教育的策略及思考

教育经验与德育园地

高中物理教学中渗透生命教育的策略及思考

淮安市钦工中学223231

姻文/田建坤

摘要：

从生命与自我、生命与社会、生命与自然三方面探讨生，

本文遵循生命教育的要义，秉着教育的价值是激发学生的生命潜能的理念

命教育在高中物理教学中的渗透，力求激发学生的生命意识、生命潜能，满足学生生命发展的需要，提升学生的生命质量，实现生命的价值。

关键词：

高中物理教学渗透生命教学

一、问题的提出

生命教育是一个比较新颖的概念，通过有目的、有计划、有是和谐、对称的。动量守恒、能量守恒

组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教种对称和谐之美。人的一生包含着各种美：心灵美、语言美、行

欣赏生命、探索生命、法国著名雕塑家罗

育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命为美……只要你用心去发现，美无处不在。

[1]

的意义，实现生命的价值。它是从生理、心理和伦理三个层面丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人对生

生、命的态度往往取决于内心的信念。只要你认真挖掘生活中的

关怀学生的生命历程，通过教育让青少年建立生命与自我

命与社会、生命与自然的三种和谐关系。美，你就会有积极的生命态度。

生命教育应该贯穿高中三年，分阶段有计划地进行。教育其次，培养学生应对挫折的方法与技能3-2《划时代

的途径也很多，可以是班团队活动，重大节日聚会，学生社团和的发现》中讲到法拉第坚信磁也一定能产生电

应发挥其重要来证明它。但是各种努力都失败了。经过近10年的时间，到1831

社会实践等。学科教学作为教育活动的主阵地，

作用。本文从物理教学的视角从生命与自我、生命与社会、生命年他终于发现了电磁感应现象。另外，我国的导弹之父钱学森

与自然三方面探讨生命教育在其中的渗透。在美国受到了冷遇和挫折，但冷遇和挫折并没有动摇钱学森强

二、高中物理教学中渗透生命教育的策略

1援生命与自我的和谐

培养学生积极的生命态度，使学生认识和体验生命的美

物从浩瀚的宇宙到微

理学不是美学，丽。但其中的美无处不在。

观的粒子，无不是物理学的研究对象。物理学的美是简单的。必要加强物理学史教育，多举些名人励志的故事，教育学生在生

修2《行星的运动》一节哥白尼的日心说由于提供了用匀速圆周活中要和这些物理学家学习，学习他们坚定信心

运动去解释天体现象最简单的方案使得天文学上的测算更加

容易；物理学的美是间接的。看到纷繁的物理现象和数据你不

开普勒定律、、首先要让学生认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善

会感到物理学的美，可是你看到了牛顿运动定律

麦克斯韦方程组……你就会感到简洁带来的美感；物理学的美

电磁感应等都反映了一、

。选修

并决心用实验，

烈的求知渴望，反而增添了他顽强拼搏的勇气。他毅然回国，效

苏联专家又全部，

忠国家，但这时中国的航天事业才刚刚起步

撤走。钱学森等一批人面对困难没有退缩，没有气馁，终于在

1964年10月，我国第一颗原子弹爆炸成功。平时的教学中，我们

不怕苦、不怕，

累、不气馁、不退缩的精神，一定能将每一件事情做好。

2援生命与社会的和谐

进而对语文学习感兴趣。汉语组成的文章蕴含了深厚的情感，感，营造出良好的感情氛围，使学生能够进入到情境当中，实现

语文教师应以情感来对学生进行鼓励，使其能够在祖国语言方师生融合，并形成情感交流场，这样一来，学生就可以在良好的

面产生浓厚兴趣。为此，教师须认真研究文章字句的表现力及氛围之中获得知识，并使自身的视野得以拓宽，从而提高能力。

含义；再以自己的一举一动及一颦一笑，将祖国文字所具有的3.结语

并在无形感召下自觉，能够使学，

内涵挖掘出来，使学生受到感染与影响生的审美情在高中语文教学当中应用情感教育

地对祖国语言进行深入探索。进而陶冶，

2.3在语文教学中，师生之间要相互融合，并形成情感交流场

人类情感的传递要通过一定的载体，在高中语文教学当感状态作为依据，对他们进入到高中语文教学当中所需要的情

教师不仅要对教学内容中的，

中，情感传递的方式为语言。所以境氛围进行精心设计，从而锻炼及提高学生的写作能力、阅读

情感因素进行挖掘，还要组织好生动形象及感情饱满的语言。。

只有这样，才能激起学生与老师的共鸣，并形成和谐的情感交

流场，于良好的交流场当中向学生传递知识与训练其智能。教

师自身的语言素养，会对学生脑力活动的效率产生很大的影

在加工；

响，在课堂上使用精炼语言能为学生节约很多的时间

高中语文课文的过程中，要尽可能将文中书面化的语言变为口

头语言，只有用自己之口流泻书中之情方能动人。充满情感及

[5]

生动形象的语言能够有效地传情达意，并叩击心弦。所以，组织

并以作

品高中语文教学语言时，教师要以情带语与以情发声，知报,2011,8(11):163-164

让语言，

变的情感特征作为依据，适时调整昂奋与低沉的情绪

得更为浓郁与饱满，使作品中的情感流入心田；在语文教学中，

应随着教材的内容适当变换表情集动作手势，以流露出自然而

然的情感。教师要以抑扬顿挫的语音及变化的面部表情、手势

及眼神将生动的语言表现出来情

，以体现作品所蕴含的深厚

趣得到较好的培养，并帮助其铸造一种美好的心灵

应以，

学生的情其高尚情操。在设计高中语文课堂教学方案时

能力及文学思维能力

姻

参考文献

[1]钟真祥.语文课堂教学上对话的层进性[J].现代教育科学,

2009,11(2):719-720

[2]袁如俊,高国金.高中语文教学应注重情感教育[J].学习月刊,

2012,12(5):841-842

[3]李培先.浅谈在新课程背景下高中语文教学的情感教育[J].学

[4]王凤伟.谈如何在高中语文教学中进行情感教育[J].学周刊,

2012,15(8):574-575

[5]赵涛.情感教育在高中语文教学中的应用[J].科教文汇,2012,

13(3):189-190

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教育经验与德育园地

处理两性关系中的情绪问题和价值问题。在选修3-1中讲到电

荷及电场线的特点时我们发现，自然界中存在两种电荷：正电在高中物理教学中渗透生命教育要注重科学性与人文性

荷和负电荷，就好比生活中人的两种性别：男和女；同种电荷相的统一，渗透过程中必须遵循以下几个原则：

互排斥，异种电荷相互吸引，碰到一起又会产生中和现象。高中首先是认知、体验与实践相结合原则。比如讲汽车转弯和

的男女生正值青春期，异性同学之间有吸引力火车转弯问题命教育既要对学生进行物理知识的传授

，但交往时要保。生，又

持适当距离，否则会产生“质”的变化。磁极之间也有类似的现、体验生，让

象。意、行为一

其次，要让学生尊重、理解他人的劳动，学会妥善处理人际历，获得生命体验，拥有健康人生。

交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系其次是发展、预防与干预相结合原则。生命教育要以发展

。物理学的定律都

是千百年来物理学家智慧和劳动的成果性、预防性教育为主，比如讲机械波时要让学生掌握一般的防

，讲解是要教育学生尊

重、理解他们的成果。在物理课堂教学中力求设计共同参与的

课堂教学活动，让学生真正意义上参与物理课堂教学，让学生生危机问题进行科学的干预，比如青春期心理问题。预防是为

动脑、动口、动手，充分发挥学生的主体精神。选修3-4中讲机械了发展，发展是更好的预防，合理、有效的干预也是发展的重要

波的形成时，可以让学生参与模拟机械波的形成。找十个同学条件，三者之间有机结合、缺一不可。

手拉手站成一排，排头的一个同学蹲下再起来最后是自助、互助与援助相结合原则

，与之相邻的同。自助注重引导学生

学接到信号后也跟着蹲下再起来。这样不仅让学生深刻领会了师生之间

机械波的形成原因（质点带动），还能培养同学们较强的协作精

神，还能加强师生之间的交往、互动。主动帮助。通过自助、互助和援助的有机结合，形成互动互补效

再次要培养健康的网络素养3-3《电磁波和信息化社应，为提升学生的生命质量搭建开放式的发展平台。

。选修

会》一节中用较大的篇幅讲了互联网知识。互联网给我们的生、通过人的生命，为了人

活和工作带来便利的同时也带来了不少负面影响。青少年通过”

网络了解新知，开拓视野，学到了许多的新知识，掌握了更多的学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学

有用信息。同时，由于网络虚拟世界的无规则和无人监管生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基

，有些

青少年上网无度放纵，沉湎于刺激的游戏，础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验

涉足不良网站或色，为营造健康

情聊天，个别青少年走火入魔，不能自拔，和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命自

甚至走上了违法犯罪，建立生命与

的道路。因此，在我们的物理教学中也要适时渗透互联网知识，，学会关心自我、关

加强学生的网络道德和网络法制教育。，理解生命的意义

3援生命与自然的和谐

我们要认识作为地球人的道德伦理

，关心人类危机和全球

伦理。在讲3-4中关于相对论的知识时可以穿插霍金的宇宙的

诞生和将要发展的方向。霍金在《时间简史》中有其详细的阐

述。一个人的存在对于浩瀚宇宙来说没有什么

，这样我们就会

淡泊名利。我们也是有分子和原子组成的，

不同于石头和泥土

的是我们有思维，不同于其他动物的是我们有更高级的思维

。

现在，单向度的技术理性破坏了地球生态

，使人类赖以生存的

自然环境发生了恶性变化，人类要可持续地生存发展下去，就

要善待自己，善待生命，倡导“天人合一”。人的生命与自然息息

共生，要尊重生命的多样性

。

活用物理教材，开展安全教育

。如在匀减速直线运动的学

习中，计算车辆制动的距离，体会为什么车辆要保持合理的车

距；在匀速圆周运动的学习中，也可通过对转弯速度与向心力

关系的计算，体会为什么要求“低速转弯

”，为什么公交车上总

提醒“转弯，请拉好扶手”；在电路一章的学习中

车辆，让学生了

解基本的用电安全知识

……。

在高中物理课堂教学中要让学生掌握一般的防灾和应对

突发灾害的技能。在讲机械波的时候，要分析纵波、横波、面波

的特点。纵波是推进波，地壳中传播速度为5.5~7千米/秒，最先

到达震中，P波，它使地面发生上下振动，

又称破坏性较弱。横波

是剪切波，在地壳中的传播速度为3.2耀4.0千米/秒，第二个到达

震中，又称S波，它使地面发生前后、左右抖动，破坏性较强。面

波又称L波，是由纵波与横波在地表相遇后激发产生的混合波。

其波长大、振幅强，只能沿地表进行传播

，是造成建筑物强烈破

坏的主要因素震发生时我们应躲在室内结构结实

。所以在地、

能掩护身体的物体下；如果在室外应选择开阔的安全地带蹲下

或趴下。远离高大建筑物、广告牌、加油站、化工厂等危险地带。

此外，高中物理中还有很多内容与自然灾害有关，我们要适时

适度地加以学习和利用。

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三、高中物理教学中渗透生命教育的思考

要引导学生贴近生活活，让物理走向生活生活走向

物理。在生活实践中融知、情、体，使学生丰富人生经

灾和应对突发灾害的技能。同时又必须对已经发生的青少年学

进行自救、自律与自我教育；互助重在开展学生之间、

的各种帮助；援助强调教师、家长和社会机构等的积极引导和

叶澜曾说：“教育是直面人的生命

的生命质量的提高而进行的社会活动。生命教育着眼于全体

[2]

我、生命与自然、生命与社会的和谐关系心

他人、关心自然、关心社会，提高生命质量和

价值。

姻

参考文献

[1]冯建军等.生命化教育[M]，北京：教育科学出版社，2007:8

[2]冯建军等.生命化教育[M]，北京：教育科学出版社2007:12

，