伯格曼法则在北极阅读理解伯格曼法则在北极教案

伯格曼法则在北极阅读理解伯格曼法则

在北极教案

伯格曼法则在北极

教学目标：

1.了解“伯格曼法则”。

2.感悟蕴涵其中的科学精神。

教学重点：理请行文思路，了解“伯格曼法则”。

教学难点：感悟蕴涵其中的科学精神。

教学时间：一教时

教学过程：

一、导入新课：

法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和

概括性表述。“伯格曼法则”认为：同一物种，在愈冷的地方，个

体愈大，而且愈接近于圆形。这是一则有趣的科学发现。科学发

现要经得起反复验证，那么它在北极这一特殊地区是否适用呢?

作者用自己亲身考察、深入研究的结果作了生动形象的论述。

二、理清结构，研读课文：

课文共13自然段，可分为四个部分。

第一部分(第1～3自然段)，讲述伯格曼法则及其推论。

第1自然段由北极熊圆圆的、绒球似的身影引出话题。

第2自然段说明伯格曼法则的定义及其原因。

第3自然段引申出艾伦推论，并作诠释。

第二部分(第4～8自然段)，在北极验证伯格曼法则和艾伦推

论。

第4自然段，照应开头，先说北极熊“圆圆的身体，粗短的

四肢，小小的耳朵”，“退化了的尾巴”，就像专为验证上述法则和

推论而生似的。

第5自然段，以北极狐狸脸圆、耳小、嘴巴短为例，验证伯

格曼法则和艾伦推论。

第6自然段以北极狼、兔子、旅鼠为例验证法则。

第7自然段以北极燕鸥、野兔、麝牛验证艾伦推论。

第8自然段以苍蝇、蚊子为例验证法则。

第三部分(第9～12自然段)，探讨人类是否遵循伯格曼法则。

第9自然段以读者的口吻提出三个疑问，引出下文。

第10自然段以人类演化的历史说明：在如此短的时间里(两

三万年或一万多年)，“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”。但接

着又说：如果仔细观察一下，“伯格曼法则在人类身上似乎还是留

下了某些痕迹”，并以白种人比黄种人个子大，北方人比南方人个

子大为例进行论证。

第11自然段先列举反例：生活在热带的黑人比白人还高大，

再举正例：“矮黑人”个子明显小，从正反两方面加以论证。

第12自然段再以北极“多塞特”人高大有力为例，验证伯格

曼法则在人类演化过程中的“蛛丝马迹”。

第四部分，即最后一自然段，说明艾伦推论在人类身上找不

出明显的证据。作为最高级动物，人类的体态比较匀称。

三、归纳写法：

1.本文自始至终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科

学精神。伯格曼法则及艾伦推论是外国科学家的科学发现。它们

是否具有普遍性，作者要用自己的观测，并结合北极的科学考察

来加以验证。

在科学研究的过程中，不能重复性观测验证的事实，就不能

作为科学事实;不能由重复性实验证明的理论，也不能成为科学

的理论。

在北极，有大量事例可以证明伯格曼法则及艾伦推论是具有

科学性的，从庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞

禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都能证实法则和推论。

科学研究更重“证伪”：即对法则、推论提出相反的例证，并

证明其不能成立。作者以人体为例，先说“伯格曼法则是发挥不了

什么作用的”，并举出两个反例，一是生活在热带的黑人比黄种

人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。这两个反例能否推

翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”

和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。最后，

作者论证人类的体态之所以成为特例，是因为人类是最高级的动

物，演化的时间比其他动物更加漫长。这并非“上帝”的安排，而

是千百万年自然选择的必然结果。

2.本文论述的是一项科学发现和自然法则，但读来饶有趣味，

并不觉得枯燥。原因主要有二：

一是材料新颖。所举例证是作者多次亲赴北极考察，并在北

极越冬所取得的研究成果。圆脸的狐狸，圆鼓轮墩的麝牛，像小

蜻蜓似的蚊子，一般只有1.3米高的“矮黑人”。对多数读者来说

都如天方夜谭，能激起好奇心和求知欲。

二是语言平易。科普文章不必像学术论文那样按既定的程式

写。本文朴实无华而又幽默风趣，主要表现在：

1.故事开头。由放枪驱赶北极熊引出“伯格曼法则”，增强了

可读性。

2.以简释繁。对“伯格曼法则”和“艾伦推论”下的定义都简明易

懂。

3.善用譬喻。体积大散热慢用开水作比;四肢和附器小用散热

片作比;狐狸像野猫，蚊子像蜻蜓，都妙趣横生。

4.对比鲜明。北极兔子平均身长90厘米，苏格兰同种兔子

平均身长70厘米;北极旅鼠平均身长10～11厘米，边缘地区的

平均身长只有8厘米;多塞特人能扛起一吨重的海象，现在的爱

斯基摩人连一只海豹也搬不起。都很有说服力。

5.语言生动诙谐。如北极熊“像是一个绒球”，使人觉得好

笑;(蚊子)咬起的大包“核桃似的，满头变成崇山峻岭”;“据圣经上说，

人是由上帝照着自己的样子造出来的”，“为了上帝的面子，艾伦

推论在人类身上也就只好作罢了”。

四、布置作业：

思考课后练习四，体味课文语言的准确性。

教后感：

1.对比的学习方法。

2.说明文的趣味性。