13.伯格曼法则在北极

十三 伯格曼法则在北极

1. 引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

知识与能力

2. 通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生逻辑

思维能力。

3. 分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。

教学目标

过程与方法 文意和结构，认识文中体现的实事求是的科学态度，以及科

情感、态度与价值认识文中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中

观 蕴含的丰富的人文内涵。

教学重点

教学难点

教学准备

教学课时

通过引导学生发现问题并组织讨论，使学生能整体理解

学研究的思路和方法。

引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生逻辑思维能力。

课前安排预习，准备好投影仪、安排好机房并连上互联网

两课时

第一课时

教学目标 理清行文思路，了解“伯格曼法则”和“艾伦推论”

教学重难

点

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

学习课文按照逻辑层次，依次说明主旨的结构特征

问题讨论：在《景泰蓝

的制作》这篇课文中，作者回答:抓住“手工操作”这一特

复习

复习回顾 是抓住说明对象的什么特点点，运用了举例子、下定义、打比方、

写的？运用了那些说明方作比较、作诠释、列数据等说明方法

式？

问题讨论：北极的自然学生通过回顾以前所学知识，再

新课导入

培养学生

利用信息化技

术查阅资料的

能力，激发其

学习兴趣

环境是怎样的？在这样的环利用互联网查阅相关资料，作出回

境中，有没有动物可以生答。

存？ 找出相关动物的图片

1

问题讨论：什么是“伯通过学习作

格曼法则”？什么是“艾伦者观察现象、思

推论”？存在这些现象的原阅读1-3节，总结回答。 考问题的方法，

因是什么？作者是如何引出培养学生逻辑思

这些观点的？ 维能力。

分组阅读课文,要求学

生讨论概括段意并标记文中

的生字词。

穿插介绍体裁知识：科

技文是与文艺作品相对而言

的，科学是反映自然、社会、

思维的客观规律的分科的知

识体系，一般分为自然科学

新课教学

和哲学社会科学（也称为社

会科学）两大类。本文属于

自然科学方面的科技文。科

技文有的阐明一种科学观

点，有的则介绍一种科技成

果。

总结：第一部分（1-3）

讲述伯格曼法则及艾伦推论

第二部分（4-8）讲述在

北极验证伯格曼法则和艾伦

推论。

第三部分（9-12）探讨

人类是否遵循伯格曼法则。

第四部分（13）说明艾

伦推论在人类身上找不出明

显的证据

先由见闻起笔，娓娓道来，

引起读者兴趣。再根据所提观点

课堂小结

问题讨论：作者的是如

何安排行文结构的？

先后解决问题。这是按照逻辑顺把握课文按

的一般规律。 次说明主旨的结

不太合理

2

此介绍有利

分组阅读讨论，感知全文。 于学生把握体裁

第一组讨论总结1-3节 特点，明确学习

第二组讨论总结4-8节 目的。分组讨论，

第三组讨论总结9-12节 划分层次，可以

第四组讨论总结13节 降低学生理清行

文思路的难度。

通过学习作

给生字词注音： 者观察现象、思

绒róng球 燕鸥ōu 麝shè牛 考问题的方法，

魁梧wú 滑稽jī 帐篷peng 培养学生逻辑思

狩猎shòu 遗憾hàn 俾bǐ格米维能力。

人 生字词注音

攥zuàn在 可利用多媒体教

学软件实现在线

批改，及时反馈。

序来说明的。符合人们认识事物照逻辑层次，依

存疑：7、8两段的安排似乎构特征

第二课时

教学目标 引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。

教学重难

点

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

分析作者的观点：有的是确证，有的是推测。体现的作者客观、严谨的科学精神

北极熊（举例子）

北极狐（作比较）

北极狼（作比较） 伯格曼法则

北极兔子、北极旅鼠（列数字、作比较）

北极苍蝇、北极蚊子（打比方）

北极燕鸥（作比较）

北极野兔（作比较） 艾伦推论

北极麝牛（举例子）

问题讨论：在第二部明确方

分中，作者举了那些例子法的运用是

验证伯格曼法则和艾伦为了说明对

推论？在这一部分中作象的特点，

者还运用了那些说明方从而验证法

式？ 则或推论。

再利用互联网找一找普通棕熊、狐狸、

狼等动物的图片进行对比

问题讨论：从内容和合乎逻辑，但第8段又证法则似乎不合理，

段落关系考虑，说明为什段落安排似乎有点不合章法，但仔细推敲，

么不把验证艾伦推论的不难发现作者这样安排可能是考虑证明艾

第7段放在第8段位置？ 论推论比举后面的蝇、蚊对于证明伯格曼法

法则即是规律，推论是法则推演而来，

先证法则（4、5、6段）后证推论（7段）

解答上

节课的疑

问。

则更主要。后举蝇蚊事例是例证的拓展，也

是必要的。所以这样安排段落顺序。

讨论总结：在短时间内，伯格曼法则在

人身上难以发挥作用，但也在人身上留下了

某些痕迹。原因：人类从非洲演化出来后，

要学会制作衣服和帐篷之后，才有可能进入

寒冷地区。“几万年”“两三万年”“1.2万

年前”在上千万年的人类演化史上不过只是

一瞬间的事。所以说伯格曼法则是发挥不了

什么作用的。

例证：黄种人比白人个子要小；我国北

方人比南方人个子要大

总结回答：黑人生活在热带，个子应该问题讨论：“以此类

展示图

非洲中部的“俾格米人”，个子明显小，“不过，如果到非洲

片，加强直

还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。但去看看，还是可以找出伯

观感受。

在结尾句结论时，加上了“如果”一词表明格曼法则的蛛丝马迹

只是推断。 来。”例证是什么？

盾了。”为什么？

3

新课教学

先标记出第三部分

中除例子叙事以外的句

子，特别是结论句，再进继续落

行问题讨论：人是否也与实科技文研

北极动物一样遵循伯格读首先要抓

曼法则？为什么？ 观点的方

文章举了哪些例法。

证？文中的中的“似乎”、

“也许”怎样理解？

推到黑人，似乎就有点矛小但现实却很大。

问题讨论：艾伦推论

在人类身上似乎找不出作者的推测:人作为高级动物，演化的

突出什么明显的证据，原因是情况比其它动物更加复杂，这是千百万年自

重点，阐释什么呢？你相信上帝造然选择的必然结果。

人的说法吗？除此之外，只要我们有丰富的科学文化知识，肯于难点，激发

思维，留下的悬念，需要人们去探有所发明，有所创新。

悬念。 索：如伯格曼法则在南极

文章留下了另外的更多观察思考，注重科学方法，就能有所发现，思考，拓展

会怎样？伯格曼法则在

植物界会怎么样？

例如北极的苍蝇，就是个大无比，圆圆

的身子，飞起来像一架B2型轰炸机。（比喻）

咬起的大包，核桃似的，满头变成崇山

新课教学

问题讨论：分析下列

夸张）

语句运用了哪些修辞手

如果把人造得七高八矮，耳朵大小不

法。

一，岂不坏了上帝的形像？连上帝自己也会

觉得没有面子。所以，为上帝的面子计，艾

伦推论在人类身上也就只好作罢了。（反问、

拟人）

尽管如此，如果仔细观察一下，伯格曼

法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹。

．．

问题讨论：分析下列

些，也许这也是伯格曼法则发挥作用的结果

．．

句中加点词所起的作用

吧。

多塞特人可能就是伯格曼法则在人类

．．

演化的过程中发挥了作用的结果。

从以上作者的推断和结论方面来看，人类遵循伯格曼法则虽有某些痕迹，但似

乎并无定论，相反的还举出了两个有悖于伯格曼法则的例证：一是活在热带的黑人

比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。这样看来，想在人类中找到伯

课堂小结

格曼法则的验证似乎还没有明确的结果。不像文章前半部分，好像那些北极动物们

专门为验证伯格曼法则而生而长。

由此，作者让我们看到了他在科学研究中始终贯穿着客观观察、严肃探究和实

事求是的科学精神。其实我们每一个同学在学习生活中，也很需要有这种科学的态

度，求实的精神。

练习设计 完成学习指导用书第十三课练习

在中国，北方人比南方人个子就要大一

峻岭，至少需要十几天才能消下去。（比喻、