精品文档 (170)义务教育课程标准实验教科书《语文》(八年级下册)说明

经典知识，经典范文

一、单元编写意图

本单元是以人与自然为主题组元的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题

材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。《敬畏自然》从总体上

理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的理念。《罗布泊，消逝的仙湖》反映

滥用自然资源导致的生态环境被破坏。《旅鼠之谜》以北极旅鼠的大量繁殖和怪

诞行为给人类提出警告。《大雁归来》涉及人与动物的关系，充满保护野生动物

的伦理观念。《喂──出来》以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问

题。“综合性学习·写作·口语交际”以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟

科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

本单元选文追求空间上的广袤性和思维上的哲理性。追求空间上的广袤性，

为的是开阔视野。生态问题是一个全球问题，要让学生放眼世界，关注人类，关

注自然。《敬畏自然》让学生神游干天地之间，《罗布泊，消逝的仙湖》把我们

带到大西北，《旅鼠之谜》让我们仿佛置身于北极圈，《大雁归来》又把我们带

到太平洋彼岸，《喂──出来》又让我们来到日本城乡之间。每篇课文都揭示了

一种因果联系，总而言之，是盲目性导致生态恶化，思考这种因果关系，可以获

得哲理的启示。

本单元选文又追求知识性与趣味性的统一。五篇课文都有引人入胜的趣味和

魅力。《敬畏自然》将大自然拟人化，令人感觉大自然神奇之至，敬畏之情油然

而生。《罗布泊，消逝的仙湖》告诉人们罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，罗布泊

之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。《旅鼠之谜》令人惊奇不已，百思不

得其解，只觉得动物世界也是无奇不有。《大雁归来》让我们跟着作者领略人与

动物相伴的乐趣。《喂──出来》更加奇幻，读完全文才知道标题是什么意思，

一声“喂──出来”，有如醍醐灌顶。

本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别

的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读

理解能力的提高。

本单元教学要求之一，是引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，

注重人文关怀。从五篇课文中，不难看出，严重的生态问题都是缺乏环境保护意

识的恶果，大自然是有自身规律的，盲目地发展，就会破坏生态平衡，堵塞今后

发展的道路。只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路。五篇课文蕴涵比较

丰富，可以进一步培养学生探究性阅读的能力。

2

经典模板

经典知识，经典范文

本单元教学要求之一，是熟悉科学文艺作品的文体特点。五篇课文都是科学

内容与文学形式的结合，既有散文，又有报告文学、科幻小说，散文又有侧重议

论的，侧重说明的，侧重抒情的。选文注意体裁多样性，让学生尽可能领略科学

文艺作品的各种品种。

本单元跟传统的说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，

拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。“科

海泛舟”将语文实践活动推向现代科技领域，或回忆“我第一次迷上了科学”，

或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术面面观”，

让学生认识科技活动也是语文运用的一个广阔领域。

二、课文说明

《敬畏自然》

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的

阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量

力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很

幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是

大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬

畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡

来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力量。

解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最

终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照

自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和

大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、

质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该

认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗

易懂，也值得认真学习。

《罗布泊，消逝的仙湖》

这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还

曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是

2

经典模板

经典知识，经典范文

什么原因选成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲

目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后；作者发出了拯救生态环境的呼吁。课

文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们

索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布

泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人

内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧

海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的

惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生

仔细体会。

《旅鼠之谜》

这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文

主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但

人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能

力强；第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天

敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡、无所畏惧。到底为什么

会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，

这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大

自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数

量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有

一大不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文意，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要

激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望，三要与其他课文相参照，

把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

《大雁归来》

这是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的

情怀。在作者心目中，一大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样

组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、

集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，

宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观

察和描写传达出这样一个信息：动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了

2

经典模板

经典知识，经典范文

如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的

定位。

作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对

动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙。学

习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

《喂──出来》

这是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人

类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来

越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随

着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西都将重新倾泻回人间。虽然小说

采用了夸张和想象的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那

样的“无底洞”？比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，

所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得

了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。

科学幻想是在现实基础上进行的合理想象，因此在学习中，可以引导学生到

现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对

性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者

“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

三、关于练习

练习设计的基本格局与方式，整套教材是统一的。本单元“研讨与练习”第

一题要求整体把握课文内容，大致有两种方式。一种方式是通过概括提要，达到

把握文意的目的。如“罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简

洁的语青加以概括，并归纳一下变化的原因。”“阅读课文，简要归纳北极旅鼠

的几大奥秘。”另一种方式是抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。

如“反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键词句。思考一下，作者为什么

提出要‘敬畏自然’？为什么说敬畏自然就是‘敬畏我们自己’？”“熟读课文，

想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里米的？大上掉下那

块石头以后，接下来可能还会发生什么？”

语言题是根据课文语言特点设计的，有的课文富有哲理，要求仔细体会句子

的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，

2

经典模板

经典知识，经典范文

要求深入体会句子表达的思想感情。根据“课标”关于“了解常用的修辞方法，

体会它们在课文中的表达效果。”的要求，《敬畏自然》一课安排了反问修辞方

法的练习，要求“找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，

这两种句式的表达效果有什么不同”。

开放题的设计也力求角度、方式多样化。有的就课文的一个新观点引导学生

研究讨论，搜集资料，撰文办刊；有的要求在重组课文信息的基础上发挥想象，

如“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么”；

有的迁移运用，如“试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化”，又

如“写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流”；有的要求

展开合理想象，续写课文。凡此种种，都贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际

相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活

动的渗透、整合中提高语文实践能力。

四、单元教学的几个问题

1．要以科学理性和人文关怀作为剖析课文内容的一把解剖刀。

始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，每篇课文都可以迎刃而解。教学

《敬畏自然》一文，要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精

神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发

展。教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要认识只图一地一时的发展而滥用水资

源就是一种非理性行为，全文就是对非理性行为的反思与抨击，总结历史教训，

集中到一点，就是必须发扬科学理性精神，保护我们的家园。教学《旅鼠之谜》

一文，要从旅鼠的奥秘中省悟到在人类繁衍问题上不能短视。教学《大雁归来》

一文，要认识到爱护野生动物，人类生活才能获得自然之趣，从动物身上得到人

类自我完善的启示，使人类的家园变得更加美好。教学《喂──出来》一文，可

以看清芸芸众生在非理性支配之下，是怎样的麻木不仁，然而自然规律是不以人

的意志为转移的，扔进洞里的垃圾总有一天会成为压在人们头上的灾害。

始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，五篇课文就能融会贯通，科学理

性精神和人文关怀就能扎根在学生心里。

2．要在质疑问难的基础上，确定探究的课题。

2

经典模板

经典知识，经典范文

五篇课文难易不一，每篇课文语句的理解也难易不一，应该鼓励学生提出疑

难问题，共同探讨。让学生初读时，将不甚了了的语句划出来，确定共同探讨的

问题之后，指引探究之路。例如，探讨为什么敬畏自然就是敬畏我们

自己，可以提示一下，我们与自然是什么关系，课文的论述有哪些要点，再

提示一下，敬畏自然的含义是什么，敬畏自然的结果是什么。如果学生领悟能力

较强，可以组织学生自己思考，探讨这个问题从何人手，应该采用什么思路。

3．要在单元教学的开头与结尾总述科学文艺作品的文体特点。

单元教学之始，简要说明科学文艺作品的文体特点，把握科学的内容与文学

的形式相结合的特点，让学生每读一篇课文都注意作者怎样用文学的形式表达科

学的内容。

单元教学之末，要通过综合和比较，进一步了解科学文艺作品的文体特点。

经过综合与比较，可以认识共同的特点与各自的特点。比较散文、报告文学、小

说，可以认识不同体裁的不同写法，比较三篇散文，又可以认识议论性、说明性、

抒情性散文的不同特点。

2

经典模板