美学原理考试试题及答案

《美学原理》考试试题及答案

一、单选题（每小题2分，共20分。）

1. 美学作为一门独立的学科正式宣告成立的时间是（ C ）。

A 1725年 B 19世纪中叶

C 1750年 D 公元前四世纪

2. 在美与善的关系上，苏格拉底提出了（ B ）的观点。L

A “美与善相对立” B “美与善相统一”

C “美与善相违背” D “美与善相同”

3. “黄河之水天上来，奔流到海不复还”，这一景色属于（ B ）。

A 优美 B 崇高美

C 自然美 D 景色美

4. 提出“以美育代宗教”的主张的是（ D ）。

A 鲁迅 B 王国维

C 毛泽东 D 蔡元培

5. 被人们尊称为“美学之父”的是（ D ）。

A 维柯 B 柏拉图

C 克罗齐 D 鲍姆嘉通

6. 在西方美学史上，最早提出“理念说”的是（ B ）。

A 亚里士多德 B 柏拉图

C希庇阿斯 D 鲍姆嘉登

7. 悲剧主要的审美特征是（ A ）。

A 悲剧性 B 悲惨性

C 不幸事件 D 悲惨故事

8. 美育是通过（ B ）教育人。

A 说教的方式 B 审美的方式

C 道德的方式 D 欣赏的方式

9. 美学是一门（ B ）。

A 社会学科 B 人文学科

C 艺术学科 D 自然学科

10. 鲍姆嘉通认为，人类的心理活动可以分成（ A ）。

A 知、情、意三个方面 B 知、情、理三个方面

C 情、意两个方面 D 知、情、行、理四个方面

二、多选题（每小题3分，共30分。）

1. 美学研究的对象有（ ABCDE ）。

A 艺术 B 人对现实的审美关系

C 审美意识 D 审美范畴

E 美学思想

2. 人的审美能力主要包括（ AB ）。

A 先天的感官和气质上领悟 B 后天的学习和实践

C 良好的社会环境 D 良好的人际关系

E 良好的家庭教育

3. 康德把崇高分为（ AB ）。

A 数学的崇高 B 力学的崇高

C 体积大 D 威力大

E 逻辑的崇高

4. 美感能使现代人产生（ ABCDEF ）。

A 满足感 B 愉快感

C 幸福感 D 和谐感

E 自由感

5. 艺术存在的三个环节是（ ABC ）。

A 艺术创造 B 艺术品

C 艺术接受 D 艺术生产

E 艺术成果

6. 优美又称（ ABDE ）。

A 秀美 B 纤丽美

C 纤柔美 D 柔性美

E 典雅美

7. 艺术接受过程可以分为（ BDE ）。

A 赏 B 观

C 评 D 品

E 悟

8. 丑与恶的关系是（ BCD ）。

A 丑与恶不可分 B 恶显示为形象才能成为丑

C 丑是恶的表现的一个侧面，主要是指人物形象上的表现

D 长相的丑与恶没有必然联系

E 丑与恶都是客观存在的，我们不应该否定它

9. 在审美活动中，人的感觉器官作用最大的是（ CE ）。

A 触觉 B 痛觉

C 视觉 D 味觉

E 听觉

10. 属于18世纪英国美学家博克认为的优美的品质有（ ABC ）。

A 比较小 B 光滑

C 颜色鲜明，但不强烈刺眼 D 棱角分明

E 比较柔软

三、填空题（每小题3分，共15分。）

1. 美学是一门 人文学科 ，研究的是 人类的审美现象 。

2. 席勒主张通过美育来 拯救社会 。

3. 美学作为一门独立的学科诞生的时间应当是 1750年 ，以鲍姆嘉通

的《 美学 》一书的问世为基本标志。

4. 1917年，蔡元培担任北大校长期间，响亮地提出“ 以美育代宗教 ”的主张。

5. 审美对象受到历史条件、民族和阶级状况的制约，从而具有 历史性 、民

族性和阶级性这样一些重要特征。

四、名词解释。（每小题5分，共20分。）

1. 优美：它又称秀美、纤丽美、阴柔美、典雅美等。它是人类活动中目的与现实

的一致，是真与善的统一，是社会实践的产物，它表现了人与自然的一种和谐关

系，是人类在实践活动中最先发现、最常见到的客观世界的一种审美属性。作为

美的典型的表现形态，优美的本质在于人与世界的和谐共存，是人对这种和谐状

态的情感肯定。

2. 移情说：它是西方传统美学中的代表性美论之一。它是要把我们的主观的感情

移到外物中去，使外物生命化，具有我们人的感情，因而令我们感到美。这种美

论的主要特点是感情的外射，物中有我、我中有物，从而消灭物我之间的距离，

达到物我同一，在物我之间产生强烈的共鸣。移情说忽视了对感情的具体分析，

忽视了美与真、善的联系。

3. 寓教于乐：古罗马贺拉斯提出。把美育看成娱乐与道德教育的统一。

4. 要求文艺具有魅力，通过感动给人以教益。

5. 美育：它通常称审美教育或美感教育。就是当我们在对审美对象进行感受、

欣赏、评价、判断等审美活动时，生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，并在

不知不觉中发生变化。我们不仅在审美能力和审美情趣上得到了提高，受到了教

育，而且在人的气质、精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此，审美教

育是通过审美的方式来感化我们的身心，并使之得以净化、升华和提高。

6. 五、简答题。（每小题5分，共15分。）

1.为什么说车尔尼雪夫斯基"美是生活"的命题符合生活的常识，却不符合生活的

辩证法？

答：（1）生活中有美也有丑，有悲也有喜，不能简单地把一切生活都看作是美

的，更不能把美定义为生活。

（2）车尔尼雪夫斯基一方面说凡是能够显示现实生活的都是美的，另一方面说

只有依照我们的理解应当如此的生活才是美的，这样，同一个命题就出现了矛盾。

（3）主观上的喜欢与生理上的满足是"美是生活"在理论上的两根支柱，前一方

面容易滑向主观唯心主义，后一方面则容易走向庸俗的生理学观点。

2.简述喜剧性的效果

答:（1）喜剧性的笑是人类才有的心理现象。

（2）笑的感情必须与是非判断无关，与强烈的憎恶之情不相容。

（3）笑要有共鸣，是在一定的社会圈子里产生的。

3.简述美育与体育的区别与联系

答：区别：

① 方式不同，体育以锻炼身体为主，美育以情感教育为主。

② 目的不同，体育的目的在于增强健康体质，美育的目的在于培养审美能

力。

联系：

① 现代健康的特征是身心协调，体育不仅有生理学特征，而且有心理学特

征。身体的运动促进着心理的发展和提高。

② 美育中的情感活动促进着身心的全面发展。

③体育本身也是美育的一种途径，使运动者和观赏者产生强烈的审美体验。