中小学教师普通话水平测试中存在的问题及对策

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第21卷

第3期

新乡教育学院学报

婴。坌嗵

2008年9月

中小学教师普通话水平测试中存在的问题及对策

谢润姿

(揭阳职业技术学院，广东揭阳522000)

摘要：在中小学教师普通话水平测试中存在思想认识不到位、程度参差不齐、训练方法不得当、心理素质欠佳

等问题，通过提高对普通话测试重要性的认识、学校领导高度重视、加强师资培讽可以改变这一现状。

关键词：中小学教师；普通话水平测试；问题；对策

中图分类号：G451．2文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008)03-0049-02

作者简介：谢润姿(1972-)，女，广东揭阳人，讲师。研究方向：现代汉语。

1994年10月，国家语委、国家教委和广电部联2．教师队伍普通话水平存在较大差异

合发布了《关于开展普通话水平测试工作的决定：》，这突出体现在：年轻教师普通话水平普遍比老

要求在教师、师范生、主持人、播音员等七类人员中年教师高，市区教师普通话水平普遍比乡镇教师高。

开展普通话水平测试，并逐步实行持等级证书上岗推普工作开展40年来，全国人民的普通话水平

的制度。为配合教师资格制度的实施，广东省各级都有明显提高，这一变化在学校中体现最为明显。

各类学校教师的普通话水平测试工作于2002年全近年来，教师队伍不断壮大，素质逐年提高，很多年

面展开。普通话水平测试对我省的推普工作起到了轻教师从师范院校毕业，在学校里受过系统的语音

举足轻重的作用，但是，在实施普通话水平测试过程

中，我们仍发现了不少问题，现根据中小学教师在普

通话水平测试中存在的问题，谈一点自己的看法。难一些，由于他们从小所生活的环境、所接受的教育

一、中小学教师普通话水平测试中的存在问题以及自身的随意性导致这些教师方音浓重，要在短

1．思想认识不到位，重视程度不够

我省语言文字工作起步晚，加上时间紧、任务

重，在测试工作开展前并没有通过媒体广泛宣传普

通话水平测试的意义，测试工作的有关政策、规定主一、二年级的语文教师不仅谈不上发音准确，而且还

要是通过有关文件层层布置，因此，不少中小学教师

仅仅是在参加教师资格认定时才了解到教师要讲普二年级语文教师，将“拨”字误读作“b丘”、将“隋”字

通话，并要达标，达标则要经过测试等一系列规定。误读作“du6”、将“痣”字误读作“jl”、将“韭”字误读

思想认识不到位，导致了对测试工作重视程度不够：作“储”、将“洽”字误读作“h6”、将“菌”字误读作

有的中小学教师认为参加普通话水平测试，就是为

了通过教师资格认定；有些教师认为，自己教了几十

年的书，讲话学生能听懂就行，普通话水平测试只是

走过场，交了测试费就可过关；个别应试者还试图通师应首先过拼音关，但由于我国特殊的国情，乡镇中

过冒名顶替或是向测试员行贿蒙混过关；少数基础小学教师的普通话水平与学生发展的需要还存在着

较好者则以工作忙为由不参加培训，在测试时由于很大差距。如果连教师自己的读音都是错误的，上

对测试程序不熟悉，犯了常识性错误，虽然能够过

关，成绩却一般。

基础知识训练，到工作岗位后很容易拿到等级证书。

而对于上了年纪的教师来说，学习普通话会相对困

时间内改变这一状况是极为不容易的。

在测试中，我们还发现一个比较严重的现象

——乡镇教师的普通话水平偏低。有不少乡镇小学

存在着不认识字、不会念的现象。例如：有一个小学

“k洫”、将“穹”字误读作“鳓g”。

虽然我们一直在强调中小学阶段应该为学生将

来的进一步深造打牢基础，基础教育阶段的语文教

到讲台上之后，只会把这些错误的读音“复制”给渴

求知识的学生们，这对学生的发展无疑是有害的。

过去人们常把教师的知识储备与学生从教师那

，，

7收稿日期：2008-06-29

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