顶碗少年说课稿

本文整理于网络，仅供阅读参考

顶碗少年说课稿

枝江市实验小学姚红玲

一、潜心研读说教材

抽签结果出来了，是一篇略读课文《顶碗少年》。我马上找来

人教版第十二册教材，认真研读了起来。

《顶碗少年》是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主

要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没

有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍

然表演，最终取得了成功。文章主题鲜明，表述层次清楚，学生

理解起来比较容易。这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云

散。

带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，《顶碗少年》能吸引学

生，因为它情节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动

作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方

本文整理于网络，仅供阅读参考

默读。让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体

悟感情，增强语感。

其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的

训练;二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读

要有自己的见解”。

据此，我确定了本课教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功

之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感

知作者表达情感的方式。

4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为

教学重点。

三、观察分析说学情

应该说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，

本文整理于网络，仅供阅读参考

调整。

四、关注发展说教法学法

这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏

陶，但体会表演的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点?我从两

方面考虑：一是做充分的教学准备。首先是教师准备，研读教材，

精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生准备，预习课文，

自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的

学法与教法。学法上突出以读为主——理清顺序初读，直奔重点

再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上采

取了四个策略：

1、读题想象创情

在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中

闪现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容

的把握和课中的情感体验作铺垫。

2、咬文嚼字启情

语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心

动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出

示画面，让学生细细咀嚼，慢慢品味，于细微处体会表演的“惊

心动魄”。

3、角色体验入情

本文整理于网络，仅供阅读参考

4、想象朗读表情。

五、优化组合说教学过程

围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节：

(一)、揭题反馈，把握主要内容(此环节预计5分钟)

此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。

接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对

课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然

后引导学生理清课文顺序，在此基础上教师小结内容，点拨学法。

【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预

习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂

上能够做到有的放矢。】

(二)、直奔中心，初识表演之惊心动魄。(此环节预计2分钟)

一是让学生快速浏览课文，找出文中作者评价表演的话，引

导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文2—7自然段

的学习。

(三)、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。(此环节预计25分

钟)

在学生默读2—7自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段

的基础上，体会表演的惊心动魄。

(四)、想象、写话，获得人生启示。(此环节预计8分钟)

此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个

铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，认真读，

读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。

六、回味课堂说反思

本文整理于网络，仅供阅读参考

回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四

个目标，抓住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。

顺利达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛

课，我想了很多，现将自己的教学感受与各位同行分享。

1、精心预设，分步落实教学目标

本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实?我是

这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，纠正相关字

的读音;课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第

一个教学目标顺利达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一

个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个

教学环节主要达成第三、四个教学目标。

另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时

写的是“懂得失败乃成功之母的人生哲理”，但实际教学时，并没

有牵引着学生往“失败乃成功之母”上靠，重在获得人生启示。

2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯

把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我一直在思考，

如何引导高年级学生把握主要内容?直接让学生说，效果不好。“要

素串联法”无疑很方便。但在这样的竞赛课里，如何体现?难度大。

我根据学生实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让

学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步

台阶。今天是第五次实践，效果很好。

3、善用媒体，帮助体会场面宏大

在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得

好好咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异

本文整理于网络，仅供阅读参考

国旅游者”。相信学生也能找到。但是，如果仅仅抓“座无虚席”

体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的重要性，似乎有点空中

楼阁，感受不出环境气势的惊心动魄。怎么办?在教研组老师的提

醒了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效

果告诉我，图片帮助学生体会了场面的宏大。

总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学

生想象表达的空间，注重了学法指导，真正落实了读写训练。但

是课堂上仍然有美丽的遗憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙

于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只交流了两个孩子，没

让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加

在一起，用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑，