2022《教育写作:教师教育生活的专业表达》读后感

《教育写作：教师教育生活的专业表达》读后感

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”生命不息，阅读不止，阅

读对于教师而言意义重大，不可或缺。我最近品读了《教育写作：教

师教育生活的专业表达》一书，读完之后感到受益匪浅。

《教育写作：教师教育生活的专业表达》这本书由颜莹主编经过

多年的写作实践经验，给我们提出了一套完整的教育写作方法。通过

学习，我们了解了什么是教育叙事、教学案例、教育论文,以及其中

的写作要领，我们可以按照书中的方法，慢慢的做教学研究，让写作

也成为一种生活方式。

疑惑怎么解决？答案从书中来。《教育写作：教师教育生活的专业

表达》书中首先为我解惑，让我了解到教育写作先要知道“为何写？

写什么？怎样写？”这本书教给我具体的教学写作方法，指导我如何

去在教育叙事中书写属于自己的故事，如何在教学案例中透过现象看

本质，充分的让理论和实践相融合。

颜主编在书中说：教育写作能让教师保持对教育生活的敏锐性、

洞察力，帮助教师跨越从经验理论的台阶，将个人的缄默知识转化为

可与他人交流的显性的公共知识，使个体经验转化为可以被认识、被

理解、被实践，被推广的专业成果，实现教师个体研究成果向教学生

产力的转化。

通过课题研究，我结合实践，将理论与实践的结合转向写作。教

师可利用学习单，引导学生探究学习，扎扎实实地走进文本，着力培

养学生的文体语感，在研读感悟中积累和内化语言，从而习得方法。

一是点面结合，整体把握。例如：人教版六年级下册《顶碗少年》

的学习单。A.课文是怎样具体写这三次表演的结果以及少年的表现的？

可以同桌讨论（做一个简单的表格）。B.反复地读这三个句子，仔细

体会自己的心理，前后有什么不一样的感受？C.和同桌说一说，你从

中明白的道理。从《顶碗少年》学习单看出，教师找到与教学目标最

佳结合的训练点，让学生学会探究，抓住主线，整体把握。学生借助

学习单，快速地对文本进行深度解读，了解了顶碗少年从失败到成功

的不易。再通过第二次朗读的感悟，设身处地的感受到少年每一次失

败至成功时无比复杂的心理，文章的主线和主旨跃然纸上。

二是深入文本，领会表达。理解文本内容的训练，应该有两个方

向：通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”；理解文本的表

达形式，即课文“怎么说”。但是理解内容并不是主要目标，语文教

材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式。例如：人教版五年级

下册《彩色的非洲》学习单。笔者抓住本文的结构和语言特点，在理

解内容的基础上，把教学的着眼点放在学习作者的写作方法上，再设

计这样一份学习单。在学生读文的过程中，可以帮助他们掌握文本的

表达特点，从而实现学以致用。

三是抓住关键，品字品句。要想培养文体语感，离不开咬文嚼字。

咀嚼词句需要学生对文本言语反复、认真地咀嚼，才会感悟文句中的

妙处。例如：四年级下册《乡下人家》，这篇散文紧扣住“独特、迷

人”的特点，抓住与乡下人家密切相关的景、物，写出了乡村生活的

美好。设计的这份学习单，抓住重点词语“独特、迷人”，引导学生

品读批注，由浅入深地和文本进行对话，在充分研读后感悟乡下人家

那道独特迷人的风景。

运用学习单为文本说话，让学习单为学生的学习服务，自然也是

对文本的一种提炼和提升。当学生产生与语言文字进一步沟通的愿望

时，他们收获的不仅仅是对文本内容的感悟、对语言的积累，还是对

语言形式、文本结构、表达方法的积累。教师应该精心创造言语实践

的契机，给学生运用语言的机会，以此实现言语水平提升。