第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”《顶碗少年

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”参赛教案设计

一、 教案背景

，

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：1

4、课前准备：

师：相关课件，学生预习

生：学生预习

二、 教学课题

内容：

人民教育出版社小学语文 六年级下第一单元 第四课 课文。

目标：

1、把握课文的内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生

哲理。

2、有感情朗读课文，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作

者表达的情感方式。

3、提高学生的感悟理解能力。

重点：

把握课文内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得

成功的。

三、教材分析

1．课文简说。

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但

他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定

下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了

暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动„„

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）

抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写

了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进

行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少

年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表

达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和

勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表

演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

（1）对词语的理解。

座无虚席：虚：空。席：座位。座位没有空着的。形容出席的人很多

惊慕：惊讶仰慕。

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。

不知所措：措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很

大震动，留下深刻感受。

附和：指应声叫和(多含贬义)形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第

二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂

技表演之中。

（2）对句子的理解。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而

又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，

在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美

动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，

给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起„„”写出了表演动作的变化，柔中有刚，

省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时

也可以看出表演的难度很大。

②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷

碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上，一

切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧

张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一

个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛

地盯着他头上的碗„„眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴

掌。

这几句详细的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的反应，可以看出这是一

场扣人心弦的表演。这里作者用了三个“又”字，因为顶碗少年之前也是这样

“叠”“转”，而碗也是“摇晃”，最后导致失败，现在他又重复之前的动作，险情

再次发生，怎不让人紧张万分？

③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和

内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。

④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不

知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，

又重新开始第三次表演。

⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！

这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不

畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

⑦在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演

出，每每想起，总会有一阵微微的激动„„

这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印

象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

四、教学方法

教师引导学生通过课文的“连接语”找到需要解决的问题，然后结合自己学过的学习

方法批注理解，课堂上交流合作，解决问题，获得启示。

五、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1分钟

师：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的

人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一

些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。

今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。板书课题，齐读课题

生：齐读课题

师：看下本课目标

生：学习目标

（二）自主阅读，理解大意

6分钟

师：自读阅读提示，明确学习要求。

生：自读阅读提示，明确学习要求。

想想作者看了一场怎样的杂技表演。

说说从文末的省略号中读出了什么？

师：自由读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？注意读准字音，读通句子。

生：读文，整体感知。

师：那你认为作者是看了一场怎样的杂技表演？

生：我认为这是一场精彩的表演。

生：我认为这是一场难度很大的表演。

生：我认为这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。

（三)品读课文，明白道理

16分钟

师：师：作者也用了一个成语说出了自己看了这场杂技表演后的感受，同时这句话点

明了文章的题眼。

生：这是一场惊心动魄的拼搏。

师：师：默读课文，画一画作者具体从哪些地方感受到这种“惊心动魄”的？然后组

内交流一下你的想法。

生：请同学们看三四自然段中少年两次失败的动作和神态描写。可以看出这是一场惊

心动魄的杂技表演。

请同学们看“一位英俊少年出场了„„忽而跃起。”写出了表演动作的变化，柔中有

刚，省略号蕴含着动作的变化无穷。为后文的惊心动魄埋下伏笔。第一次失败后，少

年没有慌乱“台上并没有„„鞠了一躬。”这是少年第一次表演失败后的神态和动作

描写，可以看出他对表演有足够的信心和勇气，让人感受到接下来的比赛让人惊心动

魄。“少年沉着，不慌不忙„„”紧张、担心„„

师：你从少年在表演时的动作和神态描写中感受到了这种惊心动魄，带着自己的感受

读一读描写少年动作和神态的句子吧。

师：你还从哪些地方感受到这种“惊心动魄”的？

生：除了从少年前两次表演的动作和神态中可以感受到这种惊心动魄外，这两次表演

中对碗的描写，也让我有这种惊心动魄的感受。

生：请同学们看“碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”对碗的描写衬托

出了少年表演技术的高超，同时也让人有种惊心动魄的感觉。“那一大摞碗突然从他

头上掉了下来。”这意外的情况发生了，心里突然震动了一下。第一次表演失败了，

“碗又高高地顶到了少年的头上，一切重新开始。”这种突发的情况是否会再发生呢？

说不好，心里替少年感到紧张。“碗又在他头顶厉害地摇晃起来。”我的心仿佛提到嗓

子眼了。

师：所有在场的观众也为之一震，带着这种感觉读一读这句话。

师：气氛更加紧张，真的让人有些惊心动魄了。

师：你还从哪些地方感受到这种“惊心动魄”的？

生：我还从在少年的两次表演过程中对观众的语言和神态描写，体会到的这种惊心动

魄。

生：“第二次表演失败后，场子里一片喧哗。观众中有人在大声地喊，行了，不要再

来了，演下一个节目吧。”

师：是啊，观众对成功的期待，紧张的气氛使得整个场内更加惊心动魄。

师：少年的第一次表演失败了，他没有失去信心，然后更令人出乎意料第二次表演又

失败了，音乐第三次奏响了，少年成功了，在这难得的成功中，你从少年身上体会到

了什么呢？

生：我从少年身上体会到了坚强。

生：我从少年身上体会到了勇敢和信心。

生：我从少年身上体会到了面对挫折用于拼搏的精神。

„„

(四)总结写法，读写迁移

7分钟

师：你觉得少年表演的成功还与其它哪些因素有关呢？

生：我觉得老者的鼓励也是少年成功的一个关键。“一位矮小结实„„嘴里低声说了

一句什么？”

师：你觉得老者会对少年说些什么呢？

生：一定是鼓励的语言：坚持，没有失败，哪里来的成功。

生：没有一个人生来做每件事都是成功的，失败是对你最好的历练。

„„

师：正如同学们所感，这真是一场-------

惊心动魄

师：在以后的岁月里每每想到这位顶碗少年，总会有一阵微微的激动„„你从文中的

省略号中读出了什么？

生：我读出了面对挫折，要用于拼搏，不要轻言放弃的人生感悟。

师：把课文的第一自然段和最后一个自然段结合起来读一读，再来体会下文章最后的

省略号中你读出了什么？

生：读课文第一自然段和最后一个自然段。

我悟出了一些一人生哲理：成功源于努力和坚持还有勇敢。在面对失败的时候不要退

缩，因为失败是成功之母。

师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

生：发表自己的看法

（五）阅读连接，升华情感

10分钟

打开新阅读138页读一读《六字箴言》，然后说说这六字箴言的内容，和你的理解。

六、作业

写一写读《六字箴言》读后感

七、教学反思

本文是一篇略读课文，所以我比较注重引导学生根据导读语自读和自悟。想想作者看

了一场怎样的杂技表演。说说从文末的省略号中读出了什么？学生根据导读语中的这

两个问题进行读文理解并批注。抓住文章中的一些关键词语，惊心动魄，难忘等，结

合自己读文的感受，细读分析文本。结合单元的读写训练点去具体体会。由于第一个

问题比较开放，所以学生分析也会比较开放和自然。然后教师引导学生，作者也和我

们感受差不多，他认为这是一场惊心动魄的拼搏。课文中具体哪里写出了惊心动魄

呢？为后文的学生理解感悟启示打下铺垫。最后引导学生从少年身上体会到了什么？

坚强，勇敢，遇到困难不退缩等。设计读写迁移点，老人会对少年说些什么呢？学生

从而得出失败是成功之母的启示。

阅读链接，我选择了新阅读中的一篇有关成功启示的文章，与本文思想类似，重点引

导学生多阅读，多体会人生，获得启示。

不足之处：在引导学生体会惊心动魄的感受时候，有点过于着急让学生说出通过观的

语言和神态也能体会出这种惊心动魄的感受，其实感受是由读而促成的，本课引导学

生读的还是不够。