《遨游汉字王国》教学反思

《遨游汉字王国》教学反思

《遨游汉字王国》教学反思（精选10篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编精心整理的《遨游汉字王国》教学反思（精选10篇），希

望对大家有所帮助。

《遨游汉字王国》教学反思 篇1

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的

学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使

学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他

们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有

趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别

从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的

神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危

害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿

烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，

走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的

形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的

内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

团体协作制定活动计划。这一环节注意。

倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教

师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能

力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转

变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让

每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实

践和创新的过程。

《遨游汉字王国》教学反思 篇2

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个

新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的

“综合性学习”教学之路。

《遨游汉字王国》教学反思 篇3

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个

新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，

我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什

发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的

知识面，培养学生的创造性思维。

总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师

去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的

“综合性学习”教学之路。

《遨游汉字王国》教学反思 篇4

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很

遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许

探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个

特征展开这次的教学。

一、活动性

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，

把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主

要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生

与学生积极主动的自由参与是分不开的。

三、探究性

综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字

王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文

知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉

字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比

较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌

握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我

引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当

然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以

后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。

综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选

出优秀小组进行介绍，借助ＰＰＴ展示资料。

反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集

资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为

成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课

堂富有文化味。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机

地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现

综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究

能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，

只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作

用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主

人的教学理念。

三、课堂交流形式多样。

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的

环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组

长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。

在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一

番情趣。

《遨游汉字王国》教学反思 篇7

半部分，后半部分留给同学们抢答，回答不出的再由出题者进行回

答。”真是一语激起千层浪，班级变得更加活跃生动了。

张xx同学第一个出题：从河南到湖南。同学们都在迷惑，小机灵

鬼乔xx起身作答：“南（难）上加南（难）！”张xx同学一脸的沮

丧，可把乔xx高兴的要命。我在心里慨叹这两个小家伙，真是聪明过

人呐。胡同学第二个出题：“穷木匠开张。”坏了，我也不知道这歇

后语的答案，班里一下子变得寂静了，接连有三四个同学都说错了，

我只能将答案交给恩超同学了，他大声地说出了答案：“只有一锯

（句）！”我连忙回答说：“这个歇后语实在是太妙了，谁能说句话

呢？”同学们回答后，我也造了个句子，令全班同学捧腹大笑：“老

师给我们上课，总是穷木匠开张，只有一句！”调皮可爱的孩子们望

着我傻傻地笑，我也开心地笑了。

本节课的第二个任务是交流谐音字的笑话，我想到了为锻炼同学

们的胆量，培养他们讲笑话的能力，勇敢地在讲台上表现自己，我提

议：“请准备好讲笑话的同学到台前展示，不过有一个要求，如果你

的笑话不能让大家发笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人

和付老师，因为付老师天生爱笑，是个乐天派。”

看到如此开心的课堂，我总结了几句话：“同学们，我们祖国的

语言文字真是乐趣无穷，奥秘无穷呀！希望大家能够在课外继续搜集

关于语言文字的有趣素材，从小做起尊重我们的汉字，弘扬我们的汉

字文化。”最后我以一个“小心地滑”的笑话结束了本节课。

《遨游汉字王国》教学反思 篇8

“综合性学习：遨游汉字王国”是五年级下册教材中出现的一个

新的单元，同以往的课文学习很大不同。拿到这一课题的第一时间，

我就在思考，何为综合性？综合性学习到底要教给学生一些什么？

我认真地研读了教材和教参书，参阅了网上大量的关于本单元教

学的指导和建议，在这个过程中，慢慢的明白了综合性学习是以活动

贯穿始终，以任务驱动的方式来带动整个单元的学习，在学生经过几

年学习，已经具备一定的综合运用语文能力的基础上，开展时间较长、

本单元的目标是写简单的研究报告，对学生撰写的要求不能过高，

重点是利用撰写研究报告的任务，带动活动的开展。课上指导学生对

交流的资料进行整理分类，并结合阅读材料中《关于“李”的历史和

现状的研究报告》，指导学生撰写研究报告。

美丽的遗憾：

1、前期备课的过程中，围绕甲骨文展开专项研究，却淡化了课型

本身的痕迹，没有充分体现语文要素。

2、课堂评价体现了方法的指导和总结，没有更多的深入拓展后期

学生能力提升的指导。

在协作组共同备课的过程中，大家倾力相助，给予了我很大帮助

和指导，也对以上问题进行了修正。

水常无华，相漾乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光。在不断地

来。

作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同

学因打吊针没做，两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，

但可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的。他们在自主探

索的学习中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了

获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。

《遨游汉字王国》教学反思 篇10

《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的

学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全

新的体验。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合

性主题学习活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程

中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？

于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教

学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特

得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。

毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。

但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。