五年级语文下册《综合性学习:遨游汉字王国》教学设计

五年级语文下册《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例

一、教学目标

1、通过汉字溯源，初步了解汉字的造字智慧和汉字中的文化；通过自造甲骨文，

在实践中体会先人造字中象形、会意的原理和意趣；通过合作书法，感受和欣赏

汉字演变之妙和字形之美；

2、课堂上师生共同完成甲骨文绘成的山水人家图，体会汉字书画同源的妙趣，

激发对汉字的热爱和文化探究的热情；

3、学会合作收集、整理资料，合作探究和相互评价欣赏。

二、重难点

从活动中学习相关汉字文化知识，学会用追根溯源、查找资料、合作探究的方法

识汉字。

三、教学准备

1、课前任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文字：家、建

筑、交通，组员们提前制作成彩色字卡；

2、磁铁若干；

3、书法作品纸8张；每人一份学案纸：（1）空白的造字方框 （2）书法练习田

字格；

4、ppt课件

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

汉字溯源

（“有趣的汉字”部分第3、4课）

（一）以书画创设情境导入

1、师讲故事：“同学们，今天，我们要一起来讲述一个古老的故事。在3000多

年前的殷商时期，有一个美丽的地方，此地此时旭日当空，青山盈翠，山下绿水

环绕，碧波潺潺，岸边绿树成荫……”（边用彩色铅笔在黑板用甲骨文字作画，

画上日、山、木、川的古文字）

师：你们从图中看到了什么？

生说：看到了山水花草树木和河流，这些都是古文字。

2、师：这是汉字古老的样貌，我仿写的是甲骨文。中华汉字，书画同源。今天，

我们不仅要一起讲述一个故事，我还要请大家一起（齐读课题）“书画最美汉字”。

（二）活动一：探究汉字起源文化之美

1、活动导入：

师：谁知道汉字起源的故事？

生答：仓颉造字的故事。

师：汉字是华夏先民的智慧结晶，它们在人们生活的细致观察中、在劳动的体验

中诞生，绝不是仅由一人创造的。仓颉其实可能是一个史官，他负责到民间收集

人民在生活中造出的用于交流记事的文字，并加以整理、修改、推广，也就是我

们如今看到的刻在甲骨上的最早的古汉字。商周时期，甲骨文多用于祭祀和宫廷

礼制，古汉字已进入成熟阶段，毛笔和竹简已经诞生，作为日常通信记事的工具，

竹简也会记录经典文学和文字。

（1）给出“册、典”的古汉字及其演变过程，师简单解说其中的文化信息。（2）

师：《三字经》里说：“为学者，必有初”（齐读），汉字中有博大精深的历史文化

信息，我们学习汉字，还有一个很好的方法，就是追根溯源，从源头和演变中探

知文化乐趣。

2、 介绍课前探究的任务：班级按学号分三大组，分别搜集三个主题相关的古文

字：家、建筑、 交通，做成字卡。

【活动方式】

（1）上课时打乱学号，坐8个小组，组内交流后，每个主题请几位学生上来并

排轮流介绍；

（2）师点评补充完相关内容后，相机在板画中补充绘画甲骨文。

3、学生展示搜集的“家”主题相关的古文字和演变字形：家、父、母（女）、子

等

（1）师生交流造字的智慧（联系现代家庭生活中的必备条件、父母的分工等）

（2）出示关于“家”的诗文，诵读、指导朗读

（3）师续说故事：先民生活的社会慢慢发展起来，人们告别了田猎、游牧的时

代，在山清水秀之处安居乐业，建立了家园，有一户人家要在此定居啦，你们认

为家应落户于哪一处呢？（请生结合生活常识提出构图建议，师画）

4、学生展示“建筑”主题相关的古文字和演变字形：宫、门、窗（向）

（1）师生交流：

最早的“宫”与“室”不分家，非指奢侈的宫殿，而是普通人居住的房屋（出示

现代居家平面图，对比，有异曲同工之妙）；

大“门”为门，小门为户，门当户对；“开门大吉”，生：门字框的汉字补充；

窗户在以前用“向”来表示，坐北朝南，冬暖夏凉与房屋的朝向关系很大，古代

建筑讲究天人合一，很有智慧。

（2）师续说故事：社会经济发展得越来越好，人们对家里的房间布局、采光、

防盗安全等都更加上心了，我们把家里的门窗装上吧。（师画门和窗户）

5、学生展示“交通”主题相关的古文字形及其演变字形：车、舟、马等

（1）师相机补充相关有趣的知识：

观察文字中的象形图案，古车实物图与古文字对照；

简单补充驷马驾车的“驷马难追”的来源；

出示辇的古文字：马拉车为车，多用于战争或富裕人家；人拉车为辇，是日常代

步工具。

（2）补充成语：舟车劳顿；补充车、舟相关诗句，诵读

（3）师续说故事：生活条件渐渐变好了，小村庄里渐渐有了方便出行的小车、

小舟（师画）

（4）通过师生互动问答补充汉字文化信息，将知识纵深、拓展到最大化，学有

所得。

（三）活动二：体验先人造字智慧之美

1、活动导入：

师续说故事：一家人其乐融融地生活着，但小儿子有一天说：“爹、娘！我不想

吃青菜吃猪肉了，我想吃鱼！”门前就有一条清澈的小河，鱼虾肥的很，这下父

亲犯了难，是该尝试去给家人打几条鱼回来了，可应该怎么向在外串门的妻儿留

个小纸条，把“渔”这个行动表达明白呢？请你们帮帮他！（出示渔夫打渔图）

2、本课小结：同学们，第一课快到点了，大家先私下想一想这个问题。咱们这

节课一起了解了有趣的汉字起源故事，下节课，我将邀请大家一起回到先民时代，

在实践中继续探究汉字之美。下课！

第二课时

汉字之美

（“我爱你，汉字”部分第1、5、6课）

（一）回顾活动二：体验先人造字智慧之美

1、师：同学们，现在开始，你是这个美丽村庄的村民，同时也是仓颉。我们不

仅要帮故事中的父亲造出“渔”字，还要做好对文字进行统一整理的工作，具体

怎么做呢？请听要求！

2、出示：“鱼”的多种古文字，引出“水、舟、网、手”的古文字供参考。

【活动方式】

（1）限时10分钟，小组讨论，用学案纸写写画画，试造“渔”字；

（2）一个小组必须统一一个版本，推选一位代表上台陈述设计思路。

3、学生交流展示。

4、师出示“渔”的古文字，有与学生相契合的字形，引发惊喜与思考

5、师将“渔”的甲骨文画在板画相应位置；出示渔字的演变字形，欣赏

6、师总结：孩子们，你们和智慧勤劳的先民想到一块去了！如今我们切身体会

到了中华文字的象形、会意之意趣，现代识字也可以用以上方法：溯源、拆字会

意。

（二）活动三：感受汉字演变书法之美

1、活动导入：

师：一字一世界，一笔一乾坤。汉字字形经历了漫长的演变，汉字书法是世界艺

术领域里最独特的门类。

2、出示“汉字的演变”按时间线欣赏相应的书法作品，师简单介绍字形演变的

历史文化原因，师生互动问答。

【活动方式】

（1）小组合作：每组一张作品纸，各组拿到不同的字：山、水、人、家、书、

情、画、意；

（2）小组每个成员用学案纸练习该字的不同字体，写完后互评，各种字体推选

一个写得最好的同学，在相应田字格内书写，并签名；必须每人都参与；

（3）每组代表上台展示书法作品，代表要一一报出组员的全名，组员起立亮相。

3、生在15分钟内完成活动，师将8张书法作品有序张贴在板画的一侧。学生书

法作品“山水人家，书情画意”与老师手绘的甲骨文板画相映成趣。

（三）总结诵读

1、师：今天，我们共同徜徉在汉字世界里，由看似熟悉的现代汉字追根溯源，

走近陌生而亲切的华夏先民安居乐业的时代，用他们创造的最美汉字，书情画意

（齐读书法作品），绘成了一幅 “山水人家图”（齐读）。中华汉字，音美如歌，

形美如画，意美如诗，传承千年，是我们中国人取之不尽用之不竭的文化宝库。

在课尾，让我们一起把《赞汉字》一文，美美地诵读一遍。

2、出示“赞汉字”节选，配乐齐读。

（四）课后探趣

1、用甲骨文或金文把成语、诗句的内容画出来，并用你喜欢的字体在一侧题字。

后期在班级作业交流群内展览、互评互赏。

2、阅读推荐书目：《汉字王国（少儿版）》、《汉字的文化解读》，在以后的阅读、

学习中探究汉字的文化意趣。

第二部分：教学说课稿课案

尊敬的各位评委、老师们：

你们好!

今天，我说课的题目是《综合性学习：遨游汉字王国》。（板书）

一、说教材

《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种

新的学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”（板书）和“我爱你，汉字”

（板书）两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、

汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字

的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华

汉字的灿烂文化。

二、说目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生

来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，

知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具

有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉

字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，

联系学生的实际，我在摸索中制定了这样的教学目标：

1、在活动前，让学生认真阅读课本中提供的材料，并从中受到启发，促使学生

搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。

祖国的语言文字做点具体的实事。

3、在活动后，学生一定会有很多活动的感受和收获，让学生通过办手抄报、办

作品展览、开成果会等形式来展示学习成果，加强学生对综合性实践活动的认识。

三、说教法

通过对学生活动的设计和开展，教师引领学生在实践活动中成长。首先，保护学

生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培养学生的

实践能力；引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、

合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问

题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精

神品质。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个

性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这

样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与

实践能力的发展。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

1、仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读教材”，了解可以开展哪些活

动，参考哪些资料。

2、制定活动计划。

⑴全班分成三大组进行活动；

⑵每大组由负责人分成几个活动小组进行专项调查；

⑶每组两位总负责人，对本组的活动进行分工，并协调各个小组之间的信息传递；

⑷每个大组写出本组的活动计划，各个小组也要写出小组的活动计划；

⑸活动后以手抄报、办展览的形式进行汇报。

3、制定活动要求：⑴活动时注意安全；⑵各小组成员按照负责人和小组长的安

排进行活动，自觉维护我们的班级形象，每个学生积极主动地参与活动。使学生

在活动中增强班集体的凝聚力，充分发挥主人翁和团结互助的精神。

活动中：

1、小组成员先集合，再按照小组长的要求各司其职，进行专项调查。

2、调查结束后，小组再集合，总结搜集到的内容，小组长做统计。

3、三大组中每一个大组对本组中各个小组搜集到的信息进行归纳整理。体会汉

字的神奇、有趣；增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，积极加入到纯洁祖国

语言文字的行列中去。通过活动使学生逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新

的精神品质。

活动后：依据活动前的计划以办手抄报、办展览的形式进行活动成果汇报。通过

活动成果展示，更加具体地体现了学生们在社会实践活动中自主性、探究性、合

小结：在“遨游汉字王国”这次综合性学习活动中，同学们一起感受了汉字的有

趣和神奇，了解了汉字的历史和文化，为纯洁祖国语言文字做了自己力所能及的

事，并体会了语言文字的无穷魅力。那么，就让我们更加热爱我们的祖国和祖国

的语言文字——汉字吧！

六、活动成果展示（略）

第三部分：教学反思优缺点

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助

丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学

语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是

“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有

趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉

字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉

字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找

探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成

学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这

一环节注意。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、

合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中

心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习

方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成

的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一

个实践和创新的过程。

第四部分：课文读后感

在遨游汉字王国小组活动中，虽然我们小组合作的还较顺利，但却也困难重重。

搜集整理资料，及幻灯片的制作……小组员们都动手参与，但纠纷也不少，比如：

在做“猜一猜”环节页面中，最后一张神秘的甲骨文，我说：“放快乐蒲公英吧！”

话音刚落，一声又起：“我觉得放我们组的组名——春之耕耘。”王庆说到。“展

示给班里的同学看，就不如张瑞霖说的‘快乐蒲公英’。”我顿时一片空白，没有

丝毫举动，眼看现在陷入僵局。我一言不发，鸦雀无声的感觉我很喜欢，但现在

应该热火朝天，不希冀这样。

在展讲过程中，讲到一半电脑病毒向四处发散，满屏幕不满密密麻麻的好多糖宝。

我顿时有些慌乱，不知怎样为好，最终我选择了视频为主讲内容。

团结就是力量，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。