部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案(精品3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案（精品

3篇）

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第1篇】

活动目标：

1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇

和有趣。

2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖

国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写

调查报告。

活动过程：

汇报展示

一、导语

汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历

经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组

的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们

的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

主持人乙：一个汉字就是一段历史。

合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨

游汉字王国”综合实践活动现在开始。

二、汇报交流

1、汉字之源组：

主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足

以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的

蛮荒状态进入世界文明之林。

下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况

组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人

调查员：

记录员：

汇报员：

调查时间：

调查方式：

汇报方式：资料汇报，讲述传说。

调查目的：了解汉字的起源。

首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：

接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：

2、汉字之变组：

主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，

人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况

组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人

调查员：

记录员：

汇报员：

调查时间：

调查方式：

汇报方式：展示，资料汇报。

调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

3、汉字之趣组

主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年

历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之

趣组。

组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有__名组员，他们是：

我们的记录员有：

调查员：

汇报员：

调查方式：

调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。

组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

1、猜字迷活动：

以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡

2、有趣的谐音、对联：

3、讲述笑话，

4、汉字之美组

主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而

陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：

组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有__名组员，他们是：

我们的记录员有：

调查员：

汇报员：

调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。

调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。

组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

（1）介绍如何欣赏书法。

（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。

5、交流感悟

主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。

主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。

合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：

让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

三、教师总结

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远

的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们

对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不

规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们

关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能

够源远流长。

四、宣布活动结束

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第2篇】

教学目标

1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。

2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生

对祖国文字的热爱之情。

3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点

引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

教学难点

体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。

课前准备

1.搜集有关谐音现象的资料。

2.多媒体课件。

教学过程

一、实物导入，激发兴趣

1．从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？

2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，

叫做谐音。3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）

【评析：从耳熟能详中感受汉字乐趣。上课伊始,教师从学生熟

悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了

谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简

单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引

起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂

学习活动的乐趣。】

二、闯关游戏，趣识谐音

1．第一关：智开谐音门

①激趣导入。

师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，

你们有信心接受挑战吗？

②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，

年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、

瓶子等。这表示什么意思呢？

生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。

师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将

“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐

音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），

表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、

年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉

祥话，目的'图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读

音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富

民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。

2．第二关：闲住谐音馆

（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），

请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──一清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（2）情境填空,再分男、女读，齐读。

（3）师（小结）：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特

殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用

同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是

借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

3．第三关：妙探谐音院

（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上

有什么？

生：对联。

上联：二三四五，下联：六七八九。

师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是

怎么知道的？

师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有

谐音。

师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使

一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的

意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字

源远流长，拥有丰富的内涵。

4．第四关：趣游谐音阁。

（1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。

全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。

竹枝

刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴

还有晴。

（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意

思？

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起

故园情？

（3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗

中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。

5．第五关：喜逛谐音街

（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话

“琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一

个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？

（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先

试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？

（3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略）

（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免

不必要的误会或闹出笑话。

6．第六关：乐走谐音村

师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来

迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？

生：“苏籍”和“书籍”是谐音。

（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你

看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？

（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。

（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对

联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读

儿歌。（生读）

（5）宣布优胜队，颁发奖品。

【评析：从学生兴趣中选取学习资源。“兴趣是最好的老师”。在

教学中，教师从学生兴趣领域中选择学习内容。在教学“趣识谐音”

这一环节，采用“智闯六关”的形式，学生投以极大的热情和主动性，

调动起学生的学习潜能，打破课堂和书本的界限，把生活的活水引进

课堂，促进了语文知识与能力的相互转换，激发了学生学语文用语文

的热情,使学生享受到汉字所带来的快乐。】

三、巧用谐音，创作交流

小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。

四、体验作业，课外延伸

1．课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。

2．搜集有关汉字起源的资料。

【评析：在拓展延伸中激发学生实践。综合实践是一个长期的学

习活动。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合

运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受

别人传授的经验。这一点在这课中较好地体现。教师通过闯关活动引

导学生认识汉字的谐音现象、发现汉字的谐音用法后，学生兴趣盎然，

再布置学生课后继续搜集汉字的谐音特点的材料和汉字的起源资料

整理归类，以深化对祖国文字的了解和情感。让学生做生活中的有心

人，做学习的主人，学生也从中感受到汉字文化的无穷乐趣。】

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案第3篇】

教学目标

1、体会猜字谜带来的乐趣。

2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热

爱之情。

3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点

了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

教学准备

分好学习小组，布置学生搜集字谜。

教学过程

一、提出学习目标

1、导入。

现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位

猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。

（2）认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。

（3）多种方式展示搜集到的字谜。

（4）根据汉字的特点，进行个性创作。

二、展示学习成果

（一）基础知识展示

1、我会读这些字谜的谜面。

2、小组内相互猜字谜。

2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作

谜等。

3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意

会法。

组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁

飞。意会法，如：客满。

（二）活动展示。

设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

2、多种方式展示搜集到的字谜。

3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。