2022年《遨游汉字王国》教学反思

2022年《遨游汉字王国》教学反思

2022年《遨游汉字王国》教学反思1

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新

的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在

深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学

生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执教综

合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，

对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动计划，在

制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所

给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所

用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；

我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给

学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。

虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之

处。遗憾的原因有老师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前几次

试课时，均出现了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我害怕完不成教

学任务，稍显急躁。如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让

学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有

更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在引导学生观察

完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着

出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制

订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。为了不拖堂，在学生修改完

活动计划之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动计划，而是挑选

了两位同学，匆匆一讲而过，这都是令我遗憾的地方。同时，在学生制

订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计

划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本

之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这需要我在以后的教学中，

多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更

要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。

总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去

摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综

合性学习”教学之路。

全文约：952字，阅读时间：86秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思2

教学目标：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学

生热爱汉字。

3．学会综合性学习的基本方法，让学生在生活体验中学语文、用

语文。

4．培养学生自主、合作、探究的意识和搜集信息与整理信息的能

力。

5．学写简单的调查报告或分析报告。

6．认识21个生字。

课时安排：

14课时

活动过程

单元导读，激发兴趣

（ 1课时）

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但

是，你对汉字有更多的了解吗？

2．学生放谈自己对汉字的了解。

3．教师补充资料。

（1）投影：汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过

程，这其中有很多未解之迷。

汉字的最初模样

用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有

大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。

铸刻在青铜器上的金文，与甲骨文差不多同样古老，它的笔画比较

粗壮，大小也比较匀称。图为毛公鼎及铭文。

古老的密码：战国文字

在中国历史上的

内容概括：这篇介绍了关于遨游汉字王国教学设计一,五上第五单

元，希望对你有帮助！

全文约：687字，阅读时间：62秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思3

五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题

的综合性学习单元。在这次网课教学中，我承担了三个课时的授课任务。

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

一、精心设计教学流程。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，

我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让

课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文

化味。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文知识与综合实践活动有机地

整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合

实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作

为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不

同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂

还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主人的教学理念。

三、课堂交流形式多样。

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环

境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介

绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。在组

织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。

全文约：601字，阅读时间：54秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思4

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥

远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许学生

对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许学生为现代社会中不规

范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注

汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次学生们明白了学习汉字的

重要，明白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界文化中的地位。在这

次活动中，我们也遇到了许多的困难。比如：我们搜集到的甲古文、青

铜器上的籀文，我们却没人认识这些符号的什么特点，代表着什么。

也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深深的不安，

自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，

对教师的能力要求更高了。再就是我的学生由于平时训练较少，他们在

与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查采访工作收效不大。

农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大部分小组需要

老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会，开始了做

一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我相信付出必有收

获。

全文约：506字，阅读时间：45秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思5

本单元的“语文综合性学习”，是结合语文新课程标准而设立的一

个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度，首先应让学生知晓

我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。

在设计课程时，我首先结合文本展开教学，让学生读懂文意，能够

归纳出课文大意，了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以，

在第一课时，我重点结合课文展开教学，让学生在读通读顺__的基础上

来概括文意，明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的

字体，其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念

性的认识，这是第一课时教学的主要目标。

在学好课文两篇课文的基础上，学生对汉字的起源整体过程有了充

分的认识，在这个基础上，充分调动学生的积极性，让他们分小组来展

开综合性学习，围绕本单元的主要目的：拍洋学生策划、组织开展活动、

查找和运用资料的能力，在小组合作过程中，形成手抄报，这样在学生

手中就有了大量的资料，这些还不够，在课堂上，我放手让学生来展示

所收集到的相关资料，这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来

整理的，学生在展示的过程当中，既进一步加深了对汉字的起源的理解，

又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动

学习的过程中增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字构字的规律，这些

对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感亦有着重要的意义，将有助

于进一步增强对祖国语言文字的感情。

综合性学习的特点体现了其特殊性：充分运用活动，培养学生的参

与热情，提高自主学习能力，我们在教学设计中，应以学生为主体，从

学生出发，了解学情，从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的

'历史和灿烂的文化，激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。

全文约：765字，阅读时间：69秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思6

《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式─

─独立的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉

字”两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，

我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉

字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。

而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈

谈我上完这节课的反思：

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特

征展开这次的教学。

一、活动性

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，

把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要

是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须

自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字，如果有的字自己也拿

不准，可以去或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出

改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店

或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、

运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在

课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习

无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课

展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。

二、自主性：

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视

学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综

合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，

教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉

字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”

上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的

学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调

查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作

业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大

小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作

业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大

小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这与学生积极主

动的自由参与是分不开的。

三、探究性

综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王

国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。

本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的

字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环

境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。

所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别

字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写

错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认

识汉字奠定了基础。

综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出

优秀小组进行介绍，借助ＰＰＴ展示资料。

反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资

料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话

组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影

响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整

理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调

查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告

的范例。

任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个广阔的天地，学生

的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议

及反思。

全文约：1699字，阅读时间：155秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思7

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新

的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动

的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这一点

主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王

国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合

作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以

及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研

究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、

解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读─

─学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选和整理资料，

引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲

望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计

划、写解说词，完成“调查报告”。

对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学

习研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生有较大的自主

权，寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，

摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综

合性学习”教学之路。

全文约：750字，阅读时间：68秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思8

《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课，

本单元主要分为两部分：一、有趣的汉字；二、我爱你，汉字。介绍了

我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单元怎么教？这

个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最后决定将这个单元放在家

里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来，拓展语

文学习内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高学生的学习兴趣、满

足各种不同基础知识学生的需求。利用网络平台这一互动学习环境，让

学生进行自主学习、交流，可以充分让学生体验学习过程。学生通过上

网还可以了解字谜的知识，网络还能够将文字、图片形象、直观地表现

在学生面前，使学生学得轻松、有趣，比单纯的讲解效果好。于是，我

在学生放假休息的这一星期里（班上因十来个同学感染上了流感而休息

一星期）布置这一作业，最后以手抄报的形式呈现出来。

作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学

因打吊针没做，两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，但

可以看出他们了解了很多知识，他们是动了脑筋的。他们在自主探索的

学习中，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了获取知

识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。

全文约：544字，阅读时间：49秒。

2022年《遨游汉字王国》教学反思9

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学

习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生

在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语

文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”

和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣

的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。

“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、

汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走

入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，

在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内

容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体

协作制定活动计划。这一环节注意

（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于

活动顺利开展。

（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合

性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。

也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特

点。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡

学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为

中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发

展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样

学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生

都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过

程。

全文约：778字，阅读时间：70秒。