第三单元《综合性学习:遨游汉字王国》说课稿

《遨游汉字王国》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!今天，我说课的内容是

《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于

人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发

展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、

情意、审美、社会关系等领域的发展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨

进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要

让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥

秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多

元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现

他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综

合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开

展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰

富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来

的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循

以下几个原则:(1)综合性原则。(2)实践性原则。(3)自主与合作相结

合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书

设计等几个方面来进行说明。

一、说教材

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1.教材简介

《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学

语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由

“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“汉字真有趣”

分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉

字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字

的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字

的灿烂文化。

2.教学目标

综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体

现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生

可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同

时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语

如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖

国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联

系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生

感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、

让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。

3.教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知

欲。

4.教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要

去探究它的欲望。

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二、说学情

小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于

知识的追求也与日俱增。四年级学生可以很完整地画完一张画，有些

机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已

经接近现实生活。但是四年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因

素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。

三、说教法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模

式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，

认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的

意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知

识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：

(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创

精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知

识(将知识“外化”);(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成

对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

四、说学法

新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下

主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、

探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本

为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从

单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程

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不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到

丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

(一) 激趣引情，明确任务

导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王

国。请看大屏幕(板书)。

1.运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩

表演,教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖

世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古

色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉

字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。

预设时间：5分钟左右

2.用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。

预设时间：2分钟左右

3.引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉

字哪些问题?你还有哪些感兴趣的问题?你想查阅哪些方面的资料?

预设时间：10分钟左右

4.请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己

想要探究的内容。附

探究主题

研究内容

汉字之史

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汉字的起源、汉字字体的演变、汉字演变的规律

汉字之奇

汉字特点、汉字的功能作用、汉字造字法

汉字之趣

字谜 、对联 、汉字故事趣闻、汉字谐音、汉字笑话 、诗文

汉字之美

书法、篆刻、音乐、绘画

汉字之情

中国人赞汉字、外国人赞汉字

汉字之尊

汉字的未来、校园里的错别字、街头错别字

预设时间：3分钟左右

设计意图：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，

汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字

之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学

生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研

究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。

表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。(板

书)

5.教师展示部分研究内容。

预设时间：5分钟左右

设计意图：(1)汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，

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有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明

确活动方法及成果展示的方式。(2)用课件形式展示成果，将学生各

种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。

(二)确定目标、归组分工

1.成立小组、确定活动内容。

同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，

选出组长以及记录员等。

2.制定活动计划

小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：

组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。

预设时间：10分钟左右

设计意图：(1)充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学

生分组利于活动顺利开展。(2)人体有个性差异，学生有优、良、中、

差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，

充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分

工、合作、自主探究的学习特点。

(三)开展活动要求

1.小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。

2.用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员

分工情况说明等。

预设时间：2分钟左右

设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手

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中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。

(四)鼓励、小结

师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，

亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们

联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，

你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请相信自己，并对自己说：

我能行!(板书)

预设时间：2分钟左右

设计意图：四年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺

乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，

家长与老师应多给予鼓励。

六、说板书设计

板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了

的特征，能让学习者一目了然。

综合性学习：遨游汉字王国

史、奇、趣、美、情、尊

我能行

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