五下综合性学习“遨游汉字王国”——“汉字真有趣”教学设计

五下综合性学习“遨游汉字王国”——“汉字真有趣”教学设计

【教学目标】

1.通过猜字谜、阅读资料、汉字趣味故事等系列活动，感受汉字的趣味，学习汉

字的规范。

2.借助趣味汉字交流会，学习搜集汉字资料的基本方法，了解汉字文化。

3.提升对汉字的感悟能力、理解能力和运用能力。

【教学重难点】

通过猜字谜、趣味汉字交流会等系列活动，学习搜集汉字资料的基本方法，感受

汉字的趣味，了解汉字文化，树立规范用字的意识。

一、解读篇章页导语

1.观察单元导语页上的图文。

（1）引导生仔细观察图片上的各种汉字：甲骨文、小篆、隶书

（2）指名读单元导读语，随机交流汉字有关的故事。

2.领会本单元语文学习要素

（1）生圈画导语页上的语文要素，明确本节课的两个学习目标：（1）感受汉字

的趣味，了解汉字文化。（2）学习搜集资料的基本方法。

二、学习了解单元活动要求

1.引导生畅谈对汉字已有的了解。

预设：汉字是最古老的文字之一;汉字是世界上使用人口最多的文字之一;汉字

书法是一门独特的艺术......

2.教师补充对汉字的介绍。

（屏幕出示）指名读：

中国汉字具有形态之美。原始的中国汉字是一种表意的象形文字，字形跟字义、

字音之间有着一定的联系，它是形、音、义的结合体。例如，“山”似隆起的

连绵山峰；“月”的形状像月牙……

中国汉字具有音韵之美。一般来说，一个汉字代表一个音节。有的汉字一个音

节有好多个汉字来记录，有些字则可通过声旁确定音类或大致的读音，如“饱、

抱、胞、鲍、孢、苞、雹”，“包”就是这组字的声旁。

中国汉字具有灵性之美。汉字虽然是由横竖点撇捺组合而成的字形，但它们不

是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每个字都有着不同的风韵。如“哭”

字一看就像是流泪，“笑”字一看就像是竹子笑弯腰的形态等。）

4.明确综合性学习活动单元要求：

（1）遨游汉字王国，感受汉字的趣味。

（2）了解汉字文化，树立规范使用汉字的意识。

三开展主题一“汉字真有趣”学习活动

（一）开展猜字谜活动

1.学习猜字谜。

（1）（屏幕出示）几则简易字谜，生竞赛抢答，激发汉字学习的兴趣。

（2）生自主阅读阅读材料1“字谜七则”，交流了解字谜不同类型及特点。

2.猜字谜活动。

（1）（屏幕出示）与课本字谜类型一致的谜面，学生思考，指名回答。

（2）教师出示谜底，指名生介绍猜测过程，归纳方法。

（3）出示多组字谜，小组进行抢答。

3.布置课外搜集字谜。

提示方法：

（1）查找图书（2）网络搜索（3）请教别人等。

4.指导学生学习阅读材料2、3、4，借助汉字音、形故事，感受趣味，了解汉字

规范的重要性。

5.指导阅读材料5，了解“有趣的形声字”。

6.布置课外搜集体现汉字特点的古诗、歇后、语、对联、故事等资料。

（二）开展“趣味汉字交流会”活动

1.制订活动计划

（1）组建小组:根据古诗组、歇后语组、对联组、故事组等主题，指导学生进行

分组。。

（2）商议主题：各小组围绕本组内容主题，商议可以从哪些方面了解汉字，通

过什么形式进行展示。

（3）活动分工：师出示活动计划范例表，各小组制定本组活动时间、地点及人

员分工计划表。

（4）讨论完善：各小组代表发言展示本组活动安排计划表，其余生提问，相互

补充完善。

2.按照计划，各小组搜集、整理资料。

3.展示交流，评价引导

活动中，利用多元评价表（如下）优化评价方式，，以多元评价引导、，促进综

合性学习的开展：

表 1 “汉字真有趣”小组活动评价表

项目 评价标准 自我评价 同学评价 教师评价 家长评价

制订计划

搜集、整

理资料

展示交流

小组分工明确，计划

安排合理

搜集资料的方法

运用恰当，成果丰

富，资料整理得比较

完善

展示形式新颖， 展示

内容丰富，互动效果

良好

3. 根据活动评选获奖者公布。

针对不同阶段的活动表现，评选“十佳信息员”“研究小能手”“互助好搭档”

等，给学生以激励，让学生获得开展综合性学习的自信心和成就感。