中学美术案例分析范文(精选3篇)

中学美术案例分析范文(精选3篇)

第1篇:中学美术案例分析

大班艺术活动：

《我给石头化化妆》案例分析

单位：吉安县保育院姓名：郭梨花

设计意图：

1．《纲要》指出，教育活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选

择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。本次活

动充分挖掘和利用本土资源，以用贝壳、螺壳、树叶等辅助材料给石头化

化妆为主线，将自然资源引入幼儿园课程当中，体现了课程的生活化、发

展性。

2．在艺术活动中，常常会出现“教与不教”两个极端。一是害怕传

授技能就抹杀了孩子的创造力，举步不前，也就流失了很多教育契机，使

孩子得不到发展；一是传统的你教我学，依葫芦画瓢，把“技巧”当做衡

量孩子的标准，孩子没有发挥想象的空间。本活动考虑到大班幼儿具有一

定的想象力和创造力，可以借助石头特有的外形，利用材料进行装饰，使

孩子们在活动中充分发挥想象力，积累表达技能，发展创造力，

活动资源：

1．各种不同形状的石头。

2．水粉颜料，皱纹纸、泡沫胶、吸管、棉签、树枝、树叶、毛线、

布料、橡皮泥、贝壳、螺壳等辅助材料。

3．人手一张垫板，一个纸盒。

例。

5．课件：鹅尾神石园图片。

活动与指导：

一、以启发孩子回忆参观鹅尾神石园引入，激发兴趣

师：小朋友，你们去过鹅尾神石园吗?(利用演示文稿激起幼儿兴趣，

引导幼儿观察)昨天，老师也去了神石园，看到了很多神奇的石头，还用

照相机拍了下来，请小朋友一起来看一看，这些石头到底有什么神奇。

师：(逐一出示画面)你们看到了什么?

幼：乌龟、大象、拇指、犀牛、河马……

师：你看到的景象都是什么组成的?

幼：石头。

师：这是什么?(把幻灯定格在五指山景象)

1．交流、想象

师：(随意出示一块石头)这是老师和小朋友一起收集到的石头，你们

看它像什么?

幼：脸蛋儿、乌龟、蝴蝶、头、象、金鱼、蜗牛、青蛙、鱼……

师：小朋友的想象真丰富，你能告诉大家，你想用哪些材料把它装扮

成人的脸蛋儿、乌龟、蝴蝶、金鱼呢?

幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛线做尾巴，粘在石头上就成了金鱼。

幼：用牙签做须就可做成蝴蝶。

幼：用小海螺做眼睛就成了乌龟。

反思：通过想象和交流，孩子们发现，原来利用石头的形状和一些材

料，可以创作出不同的作品，他们畅所欲言，跃跃欲试。)

2．教师适时给予孩子技能技巧上的支持

师：(出示两块石头)小朋友能用两块石头变成什么呢?

幼：变成人，一块当脸蛋，一块当身体。

幼：长颈鹿、老虎、船、小山、小树、草地……

师：你用什么材料把两块石头粘起来?

幼：透明胶、双面胶、白乳胶、橡皮泥……

师：这些方法待会儿请小朋友都去试一试，看行不行。

师：我今天还带来一种材料(泡沫胶)，也可以把两块石头粘在一起。

(演示方法)(反思：在一种面向全体幼儿的艺术教育中，技能技巧的培养

应该不是最主要目的，它们应作为帮助幼儿保持活动兴趣、进行创造的手

段。)

师：小朋友想一想，你在给石头化妆时有什么困难，需要帮助吗?

幼：怎样才能把蝴蝶的须粘在石头上。

师：哪个小朋友可以帮忙解决这个问题?

幼：先用橡皮泥粘在石头上，把牙签插在橡皮泥上就行了。

(反思：创作过程中凸显出的技能技巧问题不容忽视，当孩子思索怎

样把两块石头粘在一起时，教师的启发与引导能使孩子的想象更加合理。)

三、介绍材料，提出要求

师：请小朋友看看区角架上有什么，可以用来做什么，你准备用哪些

材料。(反思：作为艺术领域中的美术教育活动，倡导的是自由表达、个

性展示。我们要尊重每个幼儿的想法与创造，肯定和接纳他们独特的表现

方式和审美感受，分享他们创造的快乐。)

要求：

师：我在区角架上放了一些老师创作的作品，每个小组的桌上还有一

本画册，待会儿有困难需要帮助的小朋友可以先去看看(为想象、创作有

困难的孩子提供帮助)。

(反思：投放有关石头的图片、画册，使幼儿获得技能技巧与表现形

式的间接经验；投放制作的石头作品，引导幼儿观察，如何根据石头本身

的形状变出有趣的造型，并在欣赏中明确：要想将石头变得更形象，就要

将动物和其他东西的主要特征表现出来。)

四、幼儿操作，教师观察指导

孩子自由选择材料制作。教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作

出不同的作品；给予孩子技能技巧上的支持，引导幼儿个性化地表达。

(反思：教师根据孩子的创作情况，关注个别差异，当幼儿遇到麻烦，

受到最基本的技能技巧的干扰时，应该适时提供可靠的支架，让幼儿获得

恰当的帮助。这样有助于幼儿获得相关的经验，在原有水平上有所发展，

提升美术创造力。)

五、交流、分享

1．制作好的作品陈列在展台上，引导孩子与客人老师共同欣赏：

师：请小朋友把做完的作品放到我们班的“神石园”里，没有做完的

作品插上一面黄旗也放到里面，我们一起看看小朋友把石头装扮成什么了。

幼：这是蝴蝶；这是螃蟹；这是帆船、鲨鱼、昌鱼、金鱼……(孩子

有的兴奋地分享着，有的难免有些失落……)

师：今天，我们班的小朋友都很棒，盈盈用石头做蜗牛身体，将海螺

固定在石头上做蜗牛的壳；吴宇用树叶剪成兔子的耳朵，用小螺和卡纸分

别做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的脚；怡颖虽然还没完全做完，

想法也很好，用两块石头粘成了小人儿……

仲山乡中心小学许先伟

一、主题：

法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而

是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运

动的根”。新课程标准下的美术教学活动，一定要抓住问题的关键，才能

真正开展好创新教育，才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身

心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别

严文龙的问题得尽快解决才行，不然时间一长将会影响教学效果和学

习效果。“学困生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方

面的特长或优势。我在为帮他找回自信，为成功转化寻找着契机。

【分析】

了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。严文龙和大多数学生

一样由于是农村长大的孩子，在小学接触美术不多，对这门学科不太了解，

没有多少基础，在学习中遇到困难时就放弃，得不到相应的提高，尝试不

到学习的乐趣，也就不喜欢学习美术。因此在美术课上无所事事，以非制

造一些事端为乐。要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分

析学困生的特点和形成原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以

下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。

（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。通过和孩子的谈话中，

微微一笑：“真好看!想法非常特别，很有创意!”说着在他的作业本上写

了个大大的A，为了鼓励他用心创作，我还特别在分数旁边悄悄加了一颗

红心。严文龙愣了愣，仔细看了看那颗红心，然后抬起小脑袋，冲我咧嘴

一笑。让我意外的是直到下课，他都安静地坐在座位上。事后我不禁汗颜，

如果这节课我发现严文龙在吵闹时，没有问清楚原因，就武断地做出判断，

大声批评他，孩子就会收到伤害，或许就会对美术产生排斥心理，那么对

今后的教学是非常不利的。

学习更全面、更迅速；室内写生作业的如何确定画幅大小；怎样将对象不

同时间、光线、气候、季节、环境的色彩调子区别出来等等。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一

边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好

时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，

放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

其次，对于这样的学生，我们的评价方式应该多样化。我们评价这类

学生不能单纯看学习成绩，而要从学生发展的角度入手。如我们发现这样

的学生平时上课不出现违纪，能够服从教师管理，即使成绩没有进步，我

们就应该认为他已经有了进步，只要有进步就要及时表扬，只有这样才能

重新树立他们学习的自信，以及做合格学生的自信，有了自信他们就会有

不断向前的动力。

总之，炼铁成钢，全面提高“学困生”的综合素质对于总体教学有很

大意义。“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰

难而长期的工作。

每个后进生都有各自的特点，因此，要因人而异，选择最佳的转化方

法。是在肯定所取得成绩的基础上，允许犯小错误，然后促进其改正小错

误。

【参考文献】

形态的面的性质。难点：运用结构线刻画物体内部和外观的组合关系，直

至结构本身。第一课时教具、学具准备教具：1.线徒刑的素描作品数幅，

明暗素描作品数幅；2.立方体和圆柱体框架模型一个；学具：软芯铅笔、

橡皮、课本、作业本。第一课时（1）组织教学检查学生课堂常规及学习

用具的准备。（2）导入新课线造型素描作品数幅和明暗素描作品数幅。

（3）给学生欣赏、鉴别、然后讲解。设问：线造型的素描和明暗素描有

相同点和不同点（4）讲授新课1．线造型素描的特点及线的造型功能。

线造型的素描图是通过线结构的运用，直接体现和暗示物体的体积、远近、

方位和对比等牲，表现出物体内外部组合关系及前后左右的空间状态。线

造型素描剔除或减弱明暗色调层次，强调物体本质的实在的形体结构，所

以表现物象的效果明确、肯定、清晰和刚劲有力。线图形素描是以线图形

的方式研究自然的造化和物象的结构，线的造型功能可以概括为以下几点：

（1）表现物象的外形轮廓。（2）勾画形体的边界。（3）表现物象的内

外结构、空间位置、透视变化及物与物之间的组合关系。（4）表现物象

的虚实关系、明暗关系及体积感。（5）表现物象的势、力、节奏、韵律

感。（6）抒写人的情趣。（7）气质。线造型素描不但可以在美术专业方

面方为一种艺术表现形式，而且以图解形式适用于理工科专业中，作为工

程技术人员的一种图形技能服务于设计，在建筑、园林、工业设计等图纸

绘制上，结构线的图形已成为工程技术人员的一种设计手段，广泛适用到

现代建设的各个产生领域中。（5）立方体与圆柱体（1）立方体（对照立

方体框架模型分析）立方体是一切形体的基础，它的结构是由大小相同的

六个正方形平面，按照垂直关系而构成的。圆柱体是以长方形的长边为轴，

旋转360。而构成。也可以说是由无数个相同的圆面叠杨（如硬钱币叠成

一圆柱体）教材P14上图，立方体与圆柱体结合图形是说明立方体内可以

产生一个圆柱体，圆柱体在立方体内的构成是以一个正方体的二分之一边

为轴，以立方体一个面的中心点为圆心，旋转360而成。圆柱体的立体感

可通过顶底面的透视圆面体现。（6）作业要求1、临摹P14立方体和圆

柱体范画。2、用3B、和6B铅笔作画，3、要求表现物象透视准确，4、

结构清晰。（7）课堂小结：选出一部分作业讲评，指出优缺点，布置下

节课的学具准备。

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======以上是一节初中美术教学设计中的一个课时部分。就这个部分的设

计来看，有以下几个方面的问题：问题之一：教学设计环节缺失。整个教

学设计，关键性环节一共有9个。分别是：1、学情分析。2、教学思路。

3、教学目标。4、教学重点。5、教学难点。6、课时。7、教学准备。8、

教学过程。9、课后反思。这里每个环节都有其本身的作用，在教学设计

中不应该有所缺失。本课的教学设计各环节缺失严重。如：没有学情分析，

没有教学思路，没有课后反思。同时，既然是需要三个课时来完成，那么

第一课时的教学目标是什么都没有明确提出。所以本课的设计问题是明显

的。问题之二：教学过程描述过于简单，无法体现过程中的师生互动。教

学过程可以说是整个教学中师生互动学习的关键环节。在这个环节的设计

中应该明确一下几个问题，1、要解决什么问题或者说包含什么样的知识。

2、针对问题，教师采用何种策略或者说何种活动形式来完成这一教学问

题。3、在问题解决过程中，学生以什么样的活动形式参与到学习过程中

来。4、在解决这一问题中，我们最终要达到什么效果。如果我们的教学

过程中缺少这些环节的设计，那么很容易让我们的教学陷入一种混乱的状

况。最终只能无的放矢，大凭经验做事了，上完课后我们也只能得到一个

模糊的效果概念，根本无法对整个教学工作进行宏观的把握。问题之三：

教学模式有陈旧的嫌疑。在现代美术教学中，特别强调学生的学习主体性，

教师在整个教学中扮演的是一个引导者的身份。因此整个教学过程应该是

一种开放的、互动的、具有发现性或探索性的教学过程。象本课这种掌握

方法，培养能力的教学更应该如此。而本教学设计中我们看到的是教学过