案例分析:家园共育,携手共进

案例分析：家园共育，携手共进

案例分析：家园共育，携手共进

当今幼儿教育改革的大趋势便是“家园共育”，它是幼儿园和家

庭之间、教师和家长之间形成合力，共同促进幼儿的健康成长。《纲要》

指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜

任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作

方能得到充分的功效。”可见，家园共育的重要性所在。以下我要讲

讲发生在我身上的几个片段故事。

片段一：孩子们在游戏时，平时较调皮、活泼的玺一激动推倒了

前面的艺，艺那曾经受过伤的小鼻子止不住的哗哗流血，全班孩子都

看在眼里，记在了心里。由于是离园时段，老师安排好了其他孩子静

坐后全力帮助艺止血。并没有与玺做过多的交流与批评，但在家长来

成多大的影响啊。我的教育方式是，孩子做错事不管是故意还是不小

心都要严厉对待，但也要分场合，如果当着全班小朋友的面批评，其

他同学就会觉得”玺就是一个坏孩子，我们应该离坏孩子远一点，不

然他还会伤害到我们”，这样的话对孩子的影响真的是不容小觑。如

果当着全班小朋友的面帮玺解释一下他是不小心的，再单独严厉地批

评他，我想这才是最好的方式吧。

分析：从妈妈的留言中看出，妈妈并不了解到事情的来龙去脉，

可见老师在和奶奶交流时，忽略了对孩子监护人的沟通。从而显得老

师更为被动。因此家长对老师事后的处理方式表示怀疑和猜测。有可

动），活动场地是幼儿园的塑胶场地上，活动时间是临放学前的一小时。

这天快要结束时，想小朋友说：“老师，我要小便。”因为是离园时

段，家长也在等待区等候了，又看到眼前一片忙乱，于是就把孩子带

到奶奶跟前请奶奶陪同想去厕所小便。小完便，奶奶带着想到塑胶场

地上拿了轮滑鞋和书包去教室整理被子了。后来，我们三位一体待所

有孩子接完后也准备回教室了，刚好在楼梯口碰到了奶奶，奶奶竟然

脱口而出：“想呢？”我顿时一阵慌乱：“奶奶你不是把想带走了吗？”

奶奶说：“我在整理被子时，他说去找你们了。”我马上掉头说：“走，

我们去找孩子。”终于，在大型玩具处找到了想，想正和同班同学玩

得起劲呢！

分析：由于正值周五的轮滑活动，家长们都在塑胶场地上接孩子，

所以有这么一个来回从塑胶场地到教室走动的间隙，故导致孩子有空

可乘。同时，从奶奶的言行中看出，奶奶对孩子的安全问题意识非常

的淡薄。且孩子在离园时间段中“大手牵小时”的要求只是留于口上，

并没有落实到行为中。

对策：首先，对奶奶加强安全意识的教育，不能觉得只要孩子在

幼儿园肯定是安全的，知道从老师处接走孩子后，应该紧紧看住孩子，

不能随意乱跑。其次，教育孩子“大手牵小手”的重要性，让孩子知

异，作为教师应该设身处地地理解家长的心情和需求，理解家长的偏

爱心理。并与家长沟通教师角色和家长角色的不同：即教师会公平对