“星座文化”引发的新教育形式探索——浅析星座性格分析法在职业教育中

考索・探微 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年１２月 中旬刊

为凸显高职教育的培养目标，按社会经济和市场需求，培养

全面发展的高技能高素质技术应用型人才。《反应设备》课程进行

几轮的改革和探索，对课程的建设有了一定的认识。

把握《反应设备》课程特点，进行准确定位

《反应设备》构建于《化学反应过程与设备》课程的基础之 备》课程需要学习的知识技能和毕业后就业上岗常会遇的问题。

上，是在完成专业技术基础课，具备专业通用能力之后开设的，为 交由各小组学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目的实

后续的“校内生产实习”和“毕业项岗实习”等培养综合能力的课 施，都由学生自己负责。各个小组进行评比和组内成员的互评，培

程奠定基础．减少学生到生产岗位岗前培４）１Ｉ的时间。针对化工生

产从业人员所从事的化工生产、建设、管理和服务一线的技术应

用岗位和生产操作岗位的工作任务要求进行分析后。归纳总结所

需反应器生产过程控制、设备核算和技术管理等能力要求而设置

一

为使学生不仅能胜任岗位，还具备较强的职业岗位迁移和

可持续发展能力，在学生培养上要注重学生自身能力的养成。在

教学过程中，学生是学习的主人，应调动学生自主学习的积极性

课程内设计出一个个相对独立的项目，项目要围绕《反应设

、

的课程。

通过此课程的学习．使学生掌握化学反应过程的基本规律、 多的惊喜，也同时培养学生创新的精神。

反应设备选型和优化知识．能熟练使用反应器操作控制，以及掌

握工业反应器日常运行和维护等一系列知识．能根据工程技术观 在《反应设备》课程中学习的目标应围绕技能训练的需求

点分析和解决反应器操作中常见问题。使学生具有反应设备操作

与控制必备的理论知识、较强的实践能力及设备的学习应用能 来确定．理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了

力，并具有一定的创新意识、团结协作精神和良好的职业道德。 实际应用。从而实现了理论教学与实际训练在内容、时间上与方

《反应设备》课程既具有项目化的形态结构，又具有较强的

理论概括性、综合性和整合性。只有在把握住《反应设备》课程的 只依靠单一的纸笔测验．也难以很好地对学生实施全面的

上述特点的前提下．才有可能进行准确的教学定位。若教学定位

不准，就会偏离高职教育的大方向，课程的培养目标就会落空。

二、“教学做”在《反应设备》课程中的应用

《反应设备》课程采取“教学做”一体化教学法，打破了理论、

实验和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术 学生的能力与素质为主，采取多元化考核方式：

服务融于一体，来完成教学目标和教学任务。但是化ｓｔ＿生产是一 （１）根据５个学习情境的实施情况进行评分，各学习情境考

个高危行业，都在真实装置上训练受到很大限制，即影响生产，又 核的分数均为１００分，学习情境１到５权重系数分别为０．５、０．１、

有许多不安全因素存在。为此，我们的“教学做”一体化教学法采

取了模拟学习的方法，通过在模型、装置及仿真模拟，掌握化工生

产过程的控制因素

养学生的团队合作精神和竞争意识。教师进行有针对性的评讲分

析，解决实践中遇到的问题。通过对突出的问题进行讲解和训练，

帮助学生弥补知识缺陷，巩固所学的知识，进一步提高其技能。

在这一过程中．学生充分发挥自身的聪明才智，打破思维定

势，用更广阔和不同的角度来解决问题，能给课堂和老师带来更

四、完善《反应设备》课程考核制度

理论教学的内容和要求，教学环节和进度等均由技能训练的需要

式上的结合，强化了技能训练在教学中的地位

评价 为了改变这种状况，必须对考试方式￣：ｇＳ－改革，根据课程的

特点应采用“做上考”这种方式来进行

摒弃传统的平时成绩与期末考试成绩加和的考核方法．在

对学生所学知识做到“边教——边学——边做——边考”，以考核

０．２、０．１５、０．０５。

（２）理论采用面试形式．技能采用项目实际操作形式。

（３）每项知识与技能单独考核，单独计分。真正将考核评价

其中最主要的是加入典型反应器仿真实训内容。化工反应

器操作控制仿真实训．采用北京东方仿真控制技术有限公司的

ＴＤＣ一３０００培训系统．利用计算机真实地再现生产中的反应过

程．使学生在一个与化＿Ｔ－生产控制室一样的操作环境中，通过亲 方法能力和专业能力，学生侧重于口头表达能力、人际沟通能力

自动手．反复操作．将所学的理论知识与实际生产紧密地结合在

一

贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励其

不断探索进步。

（４）分数由教师打分和学生互评组成。教师侧重社会能力、

和团队协作能力。

《反应设备》课程的实施，是教学改革的重大举措，在实践中

的基本原理，熟练掌握各个反应器的实际操作技能和常见事故处

始终牢牢把握大方向，不断肯定成绩、修正错误，及时总结提高，

理方法，培养分析和解决生产操作中各种问题的能力。 使《反应设备》课程建设逐渐完善、推广，进而使《反应设备》课程

实践证明．典型反应器仿真实训解决了学生到现场实习只

的应用得到强化。

能看，不能动手，无法达到实习目的的弊端。师生双方边教、边学、

参考文献：

边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现．理中有实，实 …杨丽琴，冯学敦．《机械课程设计》“理实一体”教学模式的

２０１０（１０）：７４－７６． 探索与实践Ⅲ，南京工业职业技术学院学报，

中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发

学生学习兴趣 为学生毕业后能迅速上岗操作奠定良好基础。 ［２］姜晶．课程领域理实一体教学改革与实践ＵＪ，机械职业教

三、设置教学项目以能力培养为主

育，２０１２（６）：２８—３０．

怎样的技能型人才．才能在竞争激烈的人才市场上脱颖而

Ｉ ３ｌ李华．理实一体的项目化教学与实践研究Ｕ１，辽宁高职学

出？现在用人单位越来越重视人才的职业能力，要求应聘者能“一

报，２０１２（７）：３３—３４．

人多岗、一岗多能”。

起，加深理解间歇釜式反应器、固定床反应器和流化床反应器

“星座文化”引发的新教育形式探索

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浅析星座性格分析法在职业教育中的作用

熊天娇

（毕节职业技术学院文艺学影视传媒专业贵州 毕节５５１７００）

【摘要】‘‘星座文化”是一种在当下青少年学生群体中流行的文化形式。本文从教育心理学的角度，针对青少年学生信赖星座这一

现象，探讨如何把星座性格分析法变成有效的职业教育手段，从而提高课堂教学质量，创新教学方法。

【关键词】星座分析职业教育心理暗示作用

【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）１２—０２３８—０２

在当下的校园文化中，“星座文化”已成为一种流行的文化

的质量，我们必须了解，星座文化中被大众所喜好并常用的一种

形式，盛行于学生的生活之中。尤其是女学生群体，我们常常会听

手法——星座性格分析法

到学生之间发生这样的对话“你是什么星座的？”、“什么星座跟你 星座是指天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的组

是速配？”、“你适合找什么样的星座当男友？”。由此可见，星座文

化已经影响着学生的身心发展，影响着学生的世界观、价值观和

人生观的养成。那么，在职业教育中．如何利用星座文化的影响对

青少年学生进行正确的人格导向培养呢？ 的位置），来解释或预言人的性格和命运的一种手法。

１．什么是星座性格分析法 根据这样的一些标准．可以把人分为隶属三大宫类——基

・

合。星座学指的是通过人出生的时间段，分配给一些人一个星座。

而星座性格分析法是根据占星学中利用人的出生地、出生时间和

天体的相对位置和相对运动（尤其是太阳系内行星和黄道十二宫

首先，要利用星座文化对青少年学生的影响提高职业教育

本宫、固定官、变动宫或四大星象——火象、水象、土象、风象。每

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