探究性学习教案《孔雀东南飞》主题思想新解(人教版高一必修二)

探究性学习教案《孔雀东南飞》主题思想新解（⼈教版⾼

⼀必修⼆）

探究性学习教案--《孔雀东南飞》主题思想新解 (⼈教版⾼⼀必修⼆)

陕西省佛坪县中学王宝杰

⼀．教学设想：

《孔雀东南飞》，是⼈教版⾼中语⽂必修⼆第⼆单元第六课。这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这⼀时期产⽣了思想

内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟⼤作品。《孔雀东南飞》是我国⽂学史上最早的⼀⾸长篇叙事诗，也是我国古代最

优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇⽬。对《孔雀东南飞》的主题思想，我们的教学参考⽤书归纳为“揭露和批判封建家长

制及封建礼教摧残青年男⼥幸福⽣活”，以历史唯物主义的观点来看，这是超时代、超⽣活的歧义解读，是不符合历史真实的

解读。因此，设想运⽤探究性课堂的形式，指导学⽣对其主题思想进⾏回归历史真实的科学解读。

⼆、教学⽬标：

知识与技能：了解这⾸诗的传统的主题思想，并对其命题的真伪进⾏辨析。

过程与能⼒：提⾼学⽣的辨析能⼒与分析探究能⼒。

情感态度与价值观：培养学⽣对中国古典诗歌的热爱以及对国学的关注。

三．教学重点和难点

重点：对诗中产⽣主题认知歧义原因的分析及认识。

难点：回归历史真实的主题思想的解读。

四．教法和学法

（1）互动教学

（2）创设情景教学

（3）⽐较阅读

⽣对本节课的重点有初步的认识。）

趁机引出探究话题：有⼈说，该诗主题思想是揭露和批

判封建家长制及封建礼教摧残青年男⼥幸福⽣活”是现代⼈

对《孔雀东南飞》的主题思想的歧义解读，是超时代、超⽣

活的解读，是不符合历史真实的解读；⽽真正的主题思想则

是宣扬封建主义的忠贞观，是对封建礼教及家长制在封建乱

世下不能为继的隐忧，同时告戒⼈们应重树封建礼教的绝对

权威。你同意哪种看法呢？这节课，我们共同来展开探究，

去伪存真，以得出⼀个科学的结论。

（⼆）进⼊探究前启发：

1、教学参考书认为，这⾸诗歌的主题思想是“揭露和

批判封建家长制及封建礼教摧残青年男⼥幸福⽣活”，你是

否同意这种看法？请你以⾃⼰学习过的历史知识揣摩⼀下，

这种解读符合历史的真实情况吗？

2、想⼀想，解读出这种“主题思想”的背景是什么？

在⽂中的依据⼜是什么？

3、符合历史真实的主题思想应该是怎样的？

（三）安排学⽣探究，通过师⽣互动调动学⽣明确各⾃

的探究任务：

1、将学⽣分为三部分：第⼀部分主要探究第⼀个问题，第⼆部分主要探究第⼆个问题，第三部分主要探究第三个问

题。可分别围成⼀个圆形，⽅便学⽣探讨。

2、第⼀组师⽣互动：

教师参加第⼀组学⽣讨论，和他们展开互动：教师⾸先介绍“揭露和批判封建家长制及封建礼教摧残青年男⼥幸福⽣活”这⼀所

谓的“主题思想”产⽣于“五四”时期，然后教师启发道：请同学们想⼀想，从董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”开始，封建礼教才刚

上升为统治思想，《孔雀东南飞》产⽣于“汉末建安中”，收录这⾸诗的诗集《⽟台新咏》产⽣于魏晋南北朝时期，这两个时期

既是乱世，⼜都还处于封建社会的上升时期。是乱世，⼈们就更希望有⼀种治世社会的回归，是封建社会的上升时期，⼈们就

不会反对和批判封建礼教这⼀正统的封建统治思想。因此，同学们动脑想⼀想，说《孔雀东南飞》的主题思想是“揭露和批判

封建家长制及封建礼教摧残青年男⼥幸福⽣活”恰当吗？请同学们展开讨论，找出反驳的论据。

3、第⼆组师⽣互动：

请同学们思考，说《孔雀东南飞》的主题思想是“揭露和批判封建家长制及封建礼教摧残青年男⼥幸福⽣活”应是出于什么时代

背景下和什么⽬的下的解读呢？这种解读的依据是什么呢？这种解读的实质⼜是什么呢？请同学们依据这⼏个问题展开讨论。

4、第三组师⽣互动：

刚才导⼊课题时，⽼师说出了关于该诗主题思想的两种

看法。实际上第⼆种看法才是符合历史真实的主题思想的解读。现在对同学们来说，思想上肯定还转不过弯来。那么，

请同学们就先⼊为主地认为，符合历史真实的解读应是“宣

扬封建主义的忠贞观，是对封建礼教及家长制在封建乱世下

不能为继的隐忧，同时告戒⼈们应重树封建礼教的绝对权威”，然后根据诗⽂描写实际，从⽂中找出依据。现在就请

同学们发挥集体的智慧，⼀起来找论据吧。

（四）教师⽤多媒体幻灯⽚补充如下课外论据：

1.《⽟台新咏序》说，本书编纂的宗旨是“选录艳歌”。

2.这⾸诗在《⽟台新咏》中的原题是《古诗为焦仲聊妻作》，在《乐府诗集》中原题为《焦仲聊妻》。

3.儒家学说中的“七出”之律：“七出者，⽆⼦，⼀也；淫泆，⼆也；不事姑舅，三也；⼝⾆，四也；盗窃，五也；

妒忌，六也；恶疾，七也”。（《礼记丧服》）

4.《礼记昏义》规定妇⼥须：“成妇礼，明妇顺”，“妇顺者，须乎舅姑，合乎室⼈，⽽后当于夫”。

5.《礼记内则》：“⼦甚宜其妻，⽗母不悦，出。”

6.封建社会历朝历代盛⾏“⽂字狱”，不会容忍反封建

的⽂章堂⽽皇之地流传下来。

7.《现代汉语词典》（修订本）对“主题”的解释为“⽂学、艺术作品中所表现的中⼼思想，是作品思想内容的核

⼼”。“百度百科”中对⽂艺作品主题的详细解释是：“⽂

艺作品中所表现的中⼼思想，它是作品内容的主体和核⼼，

是⽂艺家对现实⽣活的认识、评价和理想的表现。”对“主

题的产⽣”阐释为：主题是作者从⾃⼰对⽣活的感受和对题

材的加⼯、提炼中产⽣的，是⽣活暗⽰给他的⼀种思想；是

作者在⽂章中通过各种材料所表达的中⼼意思，它渗透、贯

穿于⽂章的全部内容，体现着作者写作的主要意图，包含着

作者对⽂章中所反应的客观事物的基本认识、理解、和评价。可见，对⼀部⽂艺作品主题思想的认识，不能是随意的、⽚

⾯的、超⽣活、超时代的，如果这样去解读，那绝不是对⽂

艺作品主题思想本来⾯⽬的认识。

提⽰同学们结合上述论据，运⽤从课⽂中找到的论据，

先讨论，后系统论述，最终得出科学结论。

（五）各组推选⼀名发⾔代表，上讲台发表学术演讲，

系统阐述本组探究成果：

1、由于是即席演讲，⿎励学⽣代表放松、⼤胆地发表

意见；

2、允许本组其他同学补充意见，进⾏合作。

3、如有学⽣代表出现冷场、思维混乱时，教师宜在此

时发挥“主导”作⽤，给学⽣提供帮助，⼒争把学术演讲进

⾏完毕。

（六）教师总结：

通过本次探究课堂，我们可基本得出这样的结论：

1.“揭露和批判封建家长制及封建礼教摧残青年男⼥的

幸福⽣活”是对《孔雀东南飞》主题思想超⽣活、超时代的

解读，是不符合“主题产⽣”规律的歧义解读。

2.该诗的⾸要⽬的，就是对刘兰芝宁死不事⼆夫的忠贞

之节的赞赏，尽管她有这样或那样的不⾜，但“⼈⾮圣贤，

孰能⽆过”；同时，也批评了这两位青年男⼥不以家长为尊、不以礼教为重的错误，是需要后世⼈“戒之慎勿忘”的。他

们之所以犯这样的错误，是封建礼教教化在乱世社会被弱化

的结果，从⽽导致青年男⼥对封建礼法淡漠⽆知，表现了封

建乱世⼈们对以封建家长制及封建礼教为核⼼内容的封建正

常统治不能为继的隐忧，渴望重建封建正常统治秩序和这种

统治思想的绝对权威。这才是对《孔雀东南飞》的主题思想

回归到历史真实的解读，是符合⽂艺作品“主题的产⽣”规

律的主题思想的解读。

（七）布置课外书⾯作业：

请同学们将我们今天的探究课题写成⼀篇学术⼩论⽂。

注：教师对这⼀探究课题的总结见本⼈论⽂《回归历史

真实的解读--对孔雀东南飞主题思想的再认识》

王宝杰

⾼⼀数学必修四1.5教案