敕勒歌公开课优秀教学设计7篇

敕勒歌公开课优秀教学设计7篇

【敕勒歌教学设计】小学语文二年级上册《敕勒歌》

教学设计(部编人教版新版)

教学目标：

1.通过反复诵读和探讨，感受诗歌中具有地域特色

的美景。

2. 吟诵诗歌，体会诗歌中蕴含的情感。

教学重点：

1. 结合自己的体验，把握诗歌的写景特色。

2. 朗读、背诵诗歌，体会诗歌所表达的情感。

教学难点：

体会草原人对大草原的深厚情感。

教学过程：

一、板书课题，出示目标

同学们好，今天我们共同走进广袤的大草原，一起

聆听一首穿越千古的天籁之音。学习这首诗歌我们要完

成以下任务。

1.选自《杂歌谣辞》，《乐府诗集》卷八十六。

2. 《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，

主要集录了两汉到五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一

百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、

《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

3.“乐府”是汉朝掌管音乐的机关，最早设立于汉

武帝时。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐

人才。后来，人们将乐府采集的诗篇成为乐府，或称乐

府诗、乐府歌辞。

三、音视导入，学生自读

同学们，大家从“北朝民歌”中能读出什么信息呢？

明确：《敕勒歌》是一首北朝时期的北方少数名族的

民歌。提到少数民族，我们对于我们的民族兄弟还是不

太了解。因为他们有着和我们完全不一样的生活。下面，

我们欣赏一段记录他们生活的视频片段。

[师引导]他们有他们的语言，他们有他们的音乐，

义）

大草原是怎样的一番景象呢？在《敕勒歌》里你能读

出来吗？下面，请你大声的阅读一分钟，然后说说你读

到了哪些景物。

（生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物）

[师将诗中出现的景物标上重读符号]

四、反复诵读，把握节奏和韵律

通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和

韵律。

五、细读诗歌，感受景色

这首诗歌只有短短的27个字，所写景物也很简单，

就是从宏观着眼，对草原进行了静态的勾画。请你说说

在草原人眼中这些景物有哪些特点，想一想为什么要写

这些景物呢？

[师引导学生分析景物，从景物的作用、描写的角度、

修辞的运用等方面引导学生感受景物的阔大恢宏的特

点。]

明确：

1.“敕勒川，阴山下”交代了敕勒川的地理位置。

敕勒川以阴山为背景，给人以壮阔雄伟的印象。

2.“天似穹庐”运用比喻修辞手法。其中，以特有

美好的情感。引导学生尝试感受牧民以草原为家的情感。

写天空是从仰视的角度写出了敕勒川的辽阔。

(分析比较)写天空可以有很多的词，草原人单单用

了他们最熟悉的“穹庐”。这就赋予了诗歌强烈的民族

色彩和地域特色。下面，我们来欣赏同为《乐府诗集》中

收录的《江南江南可采莲》，思考它描写的景物具有什么

特点。

江南 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲

叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲

叶北。

明确：这首诗描写了采莲时观赏鱼戏莲叶的情景。

景物描写具有地域特点。

3.“天苍苍，野茫茫”写天地一体，一望无际，天

地之间都是一样，没有变化，空无一物。看到这种景象，

未免感到单调，让人想到荒凉、荒原。

4.“风吹草低见牛羊”这句是点睛之笔，充满了动

感。风拨动了草原，让我们见识了草原的生命本质。草

原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，

彩多姿，充满了勃勃生机。

5.艺术手法总结：烘托、比喻修辞、多角度描写、

虚实结合、动静结合

六、描述景色，领悟情感

在这辽阔美丽的草原上，真想高歌。

我们不是歌者，我们就来说吧。

[要求]以原诗为基础，加入自己的理解，用自己的

语言描写草原人的生活环境和生活场景。

通过你们的诠释，我们感到草原的美丽。那么在简

单的勾画中，饱含了敕勒人怎样的情感呢？

明确：赞美、热爱、自豪。他们生生不息，他们安

居乐业，他们怡然自得，他们满足于他们的生活。

敕勒人面对雄浑壮阔的家乡，他们在放声歌唱，没

有羁绊，毫无顾忌————

播放歌曲《天堂》。

是啊，出生成长和生活的土地，就是自荷械奶

焯谩?/div>

穿越历史，《敕勒歌》这首歌曾经在军营里回荡！

[师简介故事]南北朝时期，北朝东魏的高欢率军进

攻西魏重镇玉壁却久攻不克，一时东魏军队人心惶惶，

将军严肃地站了起来，用鲜卑语唱了这首脍炙人口的民

歌，他那苍劲悲壮、慷慨激昂的歌声，使在场将士无不

动容，人们仿佛看到了家乡的大好河山，富饶的草原，

奔驰的骏马，肥壮的牛羊，自己的亲人精神顿时为之一

振。

这就是文学作品的价值之一。

对于我们刚刚听到的演唱，我感觉他不是在唱，是

在吼。这是他们对家乡情感的直接表达！亲临大草原，

让我们伴着澎湃的歌声，齐诵《敕勒歌》！

七、个性吟诵，展现自我

假定身份，读出情感。

通过多种形式的齐诵、分部朗诵、个人吟诵展现自

己对诗歌的理解。

教版新版)》

【敕勒歌教学设计】部编人教版小学二年级语文上册

《敕勒歌》教案

部编人教版小学二年级语文上册《敕勒歌》教案

（一）看图画导入课题。

出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映

北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的

感受。

今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝

民歌————敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500

多年了。写得怎么样呢？

请同学们听录音————放课文朗读录音。

解题。

（二）读通诗句，认识生字。

自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

在课文中画出生字，借助拼音读正确。

检查识字情况。

检查指导读课文，把诗句读流畅。

（三）读懂诗句，了解字词。

解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照

口述。

（四）反复朗读，体会诗的意境。

放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。

学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议

指导，反复练习。

多种形式开展朗读比赛。

（五）看图有感情地朗诵。

再次出示图画，学生看图练习背诵。

小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

（六）指导写字。

（七）完成课后练习第3题。

《部编人教版小学二年级语文上册《敕勒歌》教案》

【敕勒歌教学设计】2017年部编人教版小学二年级

语文上册《敕勒歌》精品教学设计及课堂实录

《敕勒歌》教学设计一．创设情境，激情导入，亲近

敕勒大草原

1．听歌赏景，激情导入。

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。学生边听

边看，感受

草原的壮美。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令

人心潮澎湃，

一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让

人为之陶醉。今

天我们共同来学习《敕勒歌》。

（板书课题）

2．了解《乐府诗集》的相关知识。

教师荷峡沃埃嵌蓟亓私饬擞泄亍独指

返闹?/div>

识，下边请同学们把你收集的知识展示一下，和大

家一起分享吧。

★学生1：《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣

辞》。《乐府

诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集。它是继《诗

经风》之后，

一部总括夜糯指璐堑闹枳芗

★学生2：《乐府诗集》主要集录了两汉到唐五代的

乐府诗，兼

集先秦歌谣，共一百卷。

★学生3：《乐府诗集》传世名篇佳作众多，如《木

兰辞》、《陌

上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

★学生4：“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，

最早设立于汉武

帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐

谱，收集歌词和训

练音乐人才。歌词的来源有二：一部分是文人专门

作的；一部分是从

民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称

为乐府，或称乐府

诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体

名称。

二．诵读诗歌，感受敕勒歌的韵律之美

第一步：读准读顺

1．学生大声朗读一遍，老师引导学困生朗读，引导

学生读准字

音，正确停顿。

天/苍苍，野/茫茫，

风吹草低/见牛羊。（板书）

2．学生大声朗读诗歌，读准读通诗句。组内互助，

小组长听读，

保证每位同学都能读准字音，正确停顿。

第二步：读出诗歌的韵律美

教师指导：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初

步，朗读诗歌

一定要注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、

速度的快慢，还

要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌

的韵律美。

那么，敕勒川这首民歌，应该怎样来读？

1．学生自由朗读品味，交流朗读所要注意的事项。

教师引导明确：敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草

原的歌颂，它

是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，具有明朗

豪爽的风格，境界

开阔，音调雄壮、粗犷、豪放，同时要读出敕勒人

对家乡大草原的热

3．教师放录音，学生听读、跟读，感受并把握诗歌

的韵律。

4．学生自由朗读。可以大声朗读，也可低声吟唱，

注意朗读要

求模仿示范朗读，把诗歌读通、读出韵律。（两分钟）

5．教师点读（学生3人，三个层次），教师引导学

生点评，感受

敕勒歌的音韵美。

第三步：汇报朗读，当堂背诵

1．学生自行背诵2分钟，然后组长指导组内学生的

熟练地背诵，

并能基本体现诗歌韵，并选出本组最佳朗诵者。

2．找3人单独背诵，及时指导评价。

3．各组代表上台诵读古诗。教师及各组长组成评委，

选出班级

最佳朗诵者！

三．吟诵远眺，赏析敕勒川的景色之美

过渡语：通过刚才的朗读，我们感受了敕勒歌高亢、

粗犷、豪放

音韵之美，现在我们一起来赏析敕勒川为我们展现

的景色之美。

问题1：你在诗中都看到了什么？

1．学生抑扬顿挫自由吟诵诗歌，在文本上划出所写

的景物；之

后思考并在组内展开讨论交流写这些景物的作用，

从而初步感受诗歌

所展示的敕勒川的美景。

2．学生展示学习成果，教师评价肯定。

学生1：我看到了：阴山、天空、草地、牛羊等。

学生2：我还能想象得到：有一座座蒙古包、骑马

放牧的人们。

问题2：为什么要写这些景物（意象）？

学生思考简单交流，然后积极举手发言，教师评价

肯定。

★学生1：一句“敕勒川，阴山下”说出敕勒川的

地理位置。阴

山是绵亘塞外的大山，草原以阴山为背景，说明人

草原的壮阔雄伟。

★学生2：“天似穹庐，笼盖四野”，极目远望，

★学生3：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，

这句主要从俯

视的角度写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不

到边，风时时吹来，

茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里月

冻隼础Ｐ闯隽水

草丰茂、牛羊肥壮情境，表现了敕勒川的美丽富饶。

第二步：诵读想象，赏析美景

问题：这些景物各有怎样的的色彩？共同构成了怎

样的画面？

请用笔写出来或者画出来。

教师指导：描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住

诗中的主要

景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于

原诗，二要用自己

的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （多媒

体出示）

1．学生闭目诵读，想象并赏析草原美景，之后讨论

★学生1：青黛的阴山，蓝蓝的天空，朵朵白云，

翠绿的牧草，

五彩缤纷的花朵，苍茫的草原，白色蒙古包，黑白

黄相间的奶牛，白

色的羊群，穿着鲜艳的敕勒族小伙子。----画面色

彩斑斓。

★学生2：敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下。站在

这个大草原上，

环顾四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大

草原笼罩起来。蓝

蓝的天空上漂浮白云朵朵，点点白色的蒙古包散落

在翠青色的大草原

上，极目远望，无边无际，一片茫茫。这时一阵清

美景！教师评

价肯定。

教师小结：（多媒体出示）

“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的

阴山脚下，将

草原的背景衬托得十分雄伟。

“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中

的“穹庐”作

比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的

四面八方，以此来

形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种

四．揣摩理解，体会敕勒人的乡情之美

过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、

天空、草原、

牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、

生机勃勃，壮丽

富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中，

抒发着敕勒族人

怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？

教师指导：（多媒体出示）

从诗歌的意象下手，来揣摩蕴含的情感。即：这些

“象”有何“意”？

1．学生研读诗歌，思考，交流讨论探究，最后展示。

教师积极参与学生活动，或引导或点拨。

2．学生展示，教师评价明确：

★学生1：“阴山下”，阴山是绵亘塞外的大山，

草原以阴山为背

景，显示了敕勒川的壮阔雄伟，体现了敕勒人对自

己家园壮阔雄伟的

赞美与自豪！

★学生2：“天似穹庐，笼盖四野”， 写天空之大，

是为了表现

敕勒川的辽阔的，体现了敕勒人对自己家园苍茫辽

阔的赞美与自豪！

★学生3：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，

写草地的丰茂、

牛羊的肥壮，为的是表现敕勒川的美丽富饶，体现

了敕勒人对自己家

园美丽富饶的赞美与自豪！

教师小结：（多媒体出示）

这首诗歌，通过大山、天空、草原、牛羊的意象，

敕勒人歌颂了

家乡大草原的壮阔雄伟、苍茫辽阔、美丽富饶，歌

颂了悠闲富足恬静

的美好生活，字里行间也流露出了敕勒人对大草原

感激和热爱、崇敬

★学生1：敕勒，中国古代民族，属于原始游牧部

落，又称赤

勒、铁勒、高车、丁零（丁灵、狄历）。敕勒人最早

生活在贝加尔湖

附近，在冒顿单于时臣属于匈奴。

★学生2：4世纪中叶，生活在阴山一带的人大都已

鲜卑化。著

名的《敕勒歌》，是北齐时敕勒人的鲜卑语的牧歌，

后被翻译成汉语。

敕勒人在北魏时期大量参加鲜卑人、汉人的战争，

其中大部和丁零人

一起逐渐融入汉族。敕勒中北方的一部臣服突厥汗

国，后来成为回纥，

现代维吾尔族的祖先。

★学生3：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌，

是牧人的

歌唱。

★学生4：据说，在公元646年，统治中国北部的东

魏和西魏两

个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣

散，主帅高欢为安

定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情

因之一振。

教师小结并引导思考：刚才几位同学的说的真好，

我们从他们

的展示中知道了敕勒族的演变，敕勒歌的作者和创

作背景。那么，这

首诗歌蕴含了怎样的意境？接下来，我们一起来品

读感受一下。

教师指导：（多媒体出示）

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合

起来构建的

让人产生想象的艺术境界。

揣摩感受诗歌意境的思路一般是：意象+意象的特点

+艺术效果+

包含的诗人的感情。概括景物所营造的氛围特点。

意境。

教师巡视引导，及时纠正学生的不良学习习惯。

2．学生展示，教师评价明确：

★学生1展示：诗的前六句写平川，写大山，写天

空，写四野，

涵盖上下四方，意境极其壮阔雄伟、辽远苍茫。

★学生2展示：“风吹草低见牛羊”展示了草原的

水草丰茂，牛

羊成群，充满了勃勃生机的特点，营造了敕勒人悠

闲自得生活富足的

意境。

★学生3展示：腾格尔的吼唱，让我感觉到了诗歌

有一种慷慨激

拂，肥硕的牛羊从

丰茂的草丛中显露出来，波澜壮阔的场面充满了蓬

勃的生机，形成了

阔大恢宏的意境！

六．研读探究，品析敕勒歌的艺术之美

过渡语：仅仅用了27个字，这首诗就绘出了敕勒牧

民悠闲富足、

粗犷豪放的生活图景，抒发了敕勒人对家乡大草原

的赞美，对大草原

感激和热爱、崇春湍ぐ葜椋∪梦颐歉惺艿搅死

蠡趾甑囊饩常?nbsp;

探究：那么，这首诗是通过怎样的手法做到的呢？

教师指导：（多媒体出示）

从修辞、艺术手法等方面入手，结合具体语句，进

行研读思考。

1．学生研读诗歌，独立思考；之后组内交流，合作

探究；教师

引导点拨。

2．学生展示，教师评价明确：

★学生2：比喻、间接和直接描写、仰视俯视相结

合，展现了敕

勒川的辽远苍茫。

“天似穹庐，笼盖四野”，极目远望，天野相接，

天空就像硕大

无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。写天空的

硕大是从仰视的角

度侧面写出了敕勒川的辽阔的。

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要

从俯视的角度

写天空，写草原，是诗人从宏观着眼作总体（面）的

静态的勾画；“风

吹草低见牛羊”，这句是动（点）态的描写。这风一

吹，草一低，现

出了悠闲地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，

草原，顿时充满

生机与活力。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛

羊，还现出了草原

的灵动。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得

更加美丽。

★学生5：这首民歌的语言直白如画，音调雄壮，

艺术概括力极

强。用最具民族特色的“穹庐”设喻，描写天空的

辽远苍茫，朴素新

奇。它风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动

地勾勒出内蒙古独

特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了

他们对生活、对家

合的写法，使草原更加的雄伟壮阔，苍茫辽远；虚

和实结合、动（点）

与静（面）的有机结合，使得诗中有静有动，形成了

一种动静结合的

美，使诗显得有生气，使画面充满了动感，弥漫着

活力，彰显了敕勒

歌的艺术之美。

七．课堂总结

这节课，通过同学们的反复吟诵、想象揣摩、合作

探究，我们欣

赏了《敕勒歌》所描绘的悠闲富足、辽远壮丽的美景，

体会到了敕勒

人对家乡大草原炽热的情怀，感受了诗歌阔大恢宏

的意境和艺术美！

给人以无限辽阔

的感受。而“风吹草低”一句，写出了草原上水草

的茂盛和牛羊的肥

壮，又把整个画面变成了一幅天人和谐的人文图景，

生动异常。语言

简练质朴，音调雄壮，风格明朗豪放，雄浑天成，

是描写草原风光的

千古绝唱。

《2017年部编人教版小学二年级语文上册《敕勒歌》

精品教学设计及课堂实录》

【敕勒歌教学设计】部编人教版小学语文 《敕勒歌》

教案（二年级语文上册）

《敕勒歌》一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂》，课

件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令

人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的

风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又

名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

三、朗读指导：

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天/苍苍，

野/茫茫，风吹草低/见牛羊。

1、播放示范朗读动画(听一遍)

2、指导朗读：朗读时应注意什么?(课件出示问题，

生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量

的

大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意

朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌

的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都

看到了什么?在哪里看到的?

(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍

及时板书)

师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫

及时板书)

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么

样?

生：很大、望不到边等 顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么? 牛羊 风吹过来草低下头看见

了许多牛羊

草怎么样? 茂盛 牛羊怎么样? 肥壮

板书：茂盛 肥壮

敕勒歌

苍苍 茫茫(辽阔无边)

草低 见牛羊(茂盛肥壮)

“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大

草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写

天空像

圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野

茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的

天底下，草

原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下

去，一群群肥壮的牛羊从草里月冻隼础Ｕ资婧甏

螅饩?/div>

高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草

原风光的热爱之情。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特

点?包含了草原牧民的什么情感?天高地阔辽阔无边热爱

家乡

的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为

亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园

的热爱，

对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞

美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人?是否无人?

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人，

是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

五、当堂背诵：

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵

诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背

诵三分

钟，然后分男、女生检查两遍

天苍苍：形容天空蓝蓝的。

松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

白发苍苍：形容头发白白的。

野茫茫：形容原野没有边际。

大海茫茫：形容大海没有边际。

云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚

上册《敕勒歌》教学设计

《敕勒歌》教学设计

襄城县双庙一中 王世伟 教学目标 1、正确、

流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。2、理解诗句的

意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想

感情。 教学重点 有感情地朗读朗读这首诗，感受诗中

所描绘的景色 教学难点 学习文章用动静结合来体现草

原美的写法，理解草原人对家乡的深厚情感。 教具准备

多媒体课件 教学方法 引导发现法，小组合作法教学过

程一、新课导入1、导语 由歌曲《美丽的草原是我家》

引入新课。（一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的

大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的草，洁白的

云，成群的牛羊。在古代同样有一首歌，它写尽了北方

草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就

让我们一起走进《敕勒歌》）2、板书二、朗读课文 导语：

诗歌重在朗读和品味，有的同学已迫不及待，下面同淡

们的自由朗读，扫清诗中的文字障碍。1、学生自由读

2、字词检测 敕勒川 （ ） 天似 （ ） 穹

庐（ ） 笼盖 （ ） 见牛羊（ ）3、学

生再读4、找两名学生读 每名学生读完之后，由学生点

评，说出好在哪里，不好在哪里，并由点评的学生再读。

5、指导朗读 朗读时应注意什么？要注意节奏（划出节

奏）、重读的字（找出重读的字）以及音调的高低起伏（最

后一句的读法）6、师范读7、生再读8、男女生PK9、师

生齐读 （过渡语：读这么多遍，你感受如何？很美，就

像歌曲一样，在古代它就是一首歌）三、背景介绍 《敕

勒歌》是夜谀媳背绷鞔陔防兆宓拿窀?，主要反映

北方人的尚武精神、人民疾苦、风光景色等，收录在《乐

府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任

务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的

诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

四、整体感知 读了这么多遍，相信同学们各有所获，下

面根据诗歌的内容思考1、《敕勒歌》都写了 等景物,

这些景物构成了一幅 的图画，抒发了敕勒人 的

感情。

2、想象《敕勒歌》所描绘的画面，并用自己的话把

这幅画面描绘下来。五、语言赏析 过渡语：诗歌虽短，

描绘的画面却如此丰富，情感如此真挚，可见这首诗歌

的艺术魅力，下面请同学们从文中找出具体喜欢的句子，

并说明喜欢的理由。 赏析方法：从语言特点、修辞手法、

句子包含的意境、句式等方面分析。1、天似穹庐，笼盖

四野 赏析：此句运用比喻，写出了草原的天高地阔、一

望无际、浩瀚无边的特点，表达了敕勒人对家乡的热爱。

2、天苍苍，野茫茫 此句运用叠字，“苍苍”“茫茫”

把草原的辽阔无边、人烟稀少的特点形象的表现出来。

给人一种旷远迷茫的感觉。3、风吹草低见牛羊 此句写

出了草原的牧草丰茂、牛羊成群的特点，看到这样的景

色，人们不免生出一种喜悦感、生机感、悠闲自得感。

过渡：我还有一个问题，“诗中为何选择穹庐？诗中见

到人了吗？为什么不写人？” 介绍敕勒族 敕勒族是北

方一个少数民族，以游牧为主。南北朝时期居住在朔州

（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在

北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随

时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

答案：用此比喻，更能表现出草原人对家园的热爱；

其次，草原特点的反映，草原辽阔极目远眺，天地混一，

目之所及的天地相接处，天空好像垂下来，抬头所见的

顶部天空又变得隆起，天空显得高又亲近，充满着对草

原的赞美。 诗中不写人而强调渲染天地苍茫一片，正是

为了突出大草原辽阔无边、浩瀚自然的特点。六、写作

特色1、句子短小，语言简练2、运用比喻的修辞，亲切

自然3、动静结合,由远及近.4、寓情寓景,借景抒情5、

画面开阔，色彩鲜明七、课堂练习1、这首诗歌选

自 ，是 时期的一首民歌。2、文章描写景物的特

点非常鲜明，请根据课文内容在每种景物前面加一个恰

当的形容词。 天空 草原 牛羊 家乡八、

拓展提升 导语：谁不热爱自己的家园，用你的眼睛发现

家乡的美，激起你对故乡的

热爱和赞美之情。 欣赏家乡的优美风景九、布置作

业 选取家乡的一两处景点，写一篇赞美家乡的文章。十、

板书设计 敕勒歌 苍苍 茫茫 静 （辽阔无

边） 草低 见牛羊 动 （茂盛肥壮）

《部编新版人教版小学二年级语文上册《敕勒歌》教

学设计》

【敕勒歌教学设计】部编人教版小学二年级上册《敕

勒歌》导学案

（一）看图画导入课题。

1、出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映

北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的

感受。

2、今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝

民歌————敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500

多年了。写得怎么样呢？

请同学们听录音————放课文朗读录音。

3、解题。

（二）读通诗句，认识生字。

1、自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、在课文中画出生字，借助拼音读正确。

3、检查识字情况。

4、检查指导读课文，把诗句读流畅。

（三）读懂诗句，了解字词。

1、自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相

解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

2、教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照

口述。

（四）反复朗读，体会诗的意境。

1、放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。

2、学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议

指导，反复练习。

3、多种形式开展朗读比赛。

（五）看图有感情地朗诵。

1、再次出示图画，学生看图练习背诵。

2、小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

（六）指导写字。

（七）完成课后练习第3题。