【初中语文】小溪流的歌说课稿 语文版

《小溪流的歌》说课稿

尊敬的各位领导、教育界前辈及各位同仁：

您们好！

与在座的各位相比较而言，无论是年龄、知识储备、业务水平还是其他的方方面面，我都显得

很稚嫩，只是因为在2002年县语文优质课大赛中获二等奖，在2006年的优质课大赛中先后获怀宁

县和安庆市一等奖，所以县教研室安排我将获安庆市优质课大赛一等奖的课题向大家汇报一下。a

今天我说课的内容与一条小溪流有关。这条小溪流从潜山的皖河出发，一路唱着歌儿，流到了

咱们怀宁的皖河。可能是因为太高兴了，它没有看到成长过程中所存在的的问题。所以在这里将小

溪流成长的过程向大家展示一下，恳请大家予以批评指正！]l

我说课的课题是《小溪流的歌》（多媒体展示课题）。我将从以下五个版块来进行说课：第一版

块：说教材；第二版块：说目标；第三版块：说学情；第四版块：说教法及学法；第五版块：说教

学过程；（多媒体展示五个版块）n:

第一版块：说教材R

《小溪流的歌》处于语文版七年级上册第五单元。从体裁来看，这是一篇童话作品，语言轻松

活泼；从学生的角度来看，初一的学生，因为年龄小，其活泼的天性无论于内于外都容易表现出来，

这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”

起来；从教学追求的效果来看，文章因为“浅”，上的不好，很容易使这节课只有“风度”而没有“温

度”，所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自

己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的

统一”。.GY+

第二版块：说目标@nd

传统理念下目标的确立往往是是教师根据自己对文本、教参理解而制定的。这里就有一个问题

值得思考：新课标非常强调的一点是----学生是学习和发展的主体。那么你所制定的目标是否切合学

生实际？我一直认为，对一篇文章的阅读应该从学生装开始，而不是从教师开始。如果人教师开始，

无论这些问题或课件设计得多么好，这一切都是着眼于教师怎么“教”！真正的目标制定，更多地应

该着眼于学生！所以在设计本课前，我先布置了这样的一道思考题：你读懂了这文章吗？你能概括

一下本文的内容吗？从学生的反馈情况来看，学生都说懂了，学生中绝大部分是这样概括的：本文

主要写小溪流在流向大海的过程中不顾一切阻力、勇往直前的故事。这样的理解明显是片面的，因

为文章还写出了小溪流成长为小河、大江、大海这样不断成长的过程。所以我把目标之一定为：理

解文本的主题---这是一只永远前进、不怕一切阻力，在前进中不断发展壮大的小溪流！重点是---理

解小溪流在前进中不断壮大这一主题。（多媒体展示）gkmKg

本文是一篇童话，语言轻松活泼，内容通俗易懂。所以我在思考：确定一个目标，实践浅文深

教这一理念，使学生从初步阅读的旁观者这一角色上升为进一步阅读的当局者，让学生在情感熏陶

中产生自己独特的体验。所以我把目标之二定为：读出自己、读出社会。（多媒体展示）P9V

第三版块：说学情0|

从学生的年龄来说，初一的学生年龄较小，应该说他们是相当喜欢童话的，所以与学生之间的

对话很容易展开；从任教的学生来看，是借班上，当学生接触新老师时，可能大脑还处在一种兴奋

与好奇的状态，所以得考虑一个问题：如何快速拉近与学生的距离，如何快速的将学生吸引到课题

上？（当我星期天到潜山抽课题时，我在车上思考这个问题。中午在潜山大转盘旁边吃饭的时候，

一个雕塑进入我的眼帘----刘兰芝和焦仲卿的《孔雀东南飞》，于是我就用这个发生在潜怀两地的凄

美爱情故事开始这节课！）从上课的学校来看，潜山县余井初中---一所典型的农村中学，其中一个很

大的特点是：方言较重。如果用方言来朗诵童话，其效果可想而知，所以必须考虑到，在教学的过

程中，当学生出现方言时，教师要运用机智，在保护学生自尊心的基础上促进学生的发展！;?E/}

第四版块：说教法及学法v#,Yx

这篇文章因为是一篇童话，文章的四个片段由小溪流与枯树桩枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对

话组成，语言极具拟人化，非常贴合学生的年龄结构，也极有利于学生展示自己，所以教法学法之

一：朗读法；这篇文章主要塑造了小溪流形象，要使学生更好的把握这一形象，就必须让学生走进

文本，所以教法学法之二：圈画批注法；新课程理念下的语文教学非常强调在互动中生成，所以教

法学法之三：对话生成法；要激发学生内心的那种独特体验，就必须学生营造一种情景氛围，所以

教法学法之四：多媒体情景教学法（多媒体展示六个素材名称：音乐《泉水丁冬》、小溪流成长视频、

小溪流与枯树桩枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船对话情景）I5"Vw

第五版块：说教学过程;D

一、导入：听音乐《泉水丁冬》并思考：泉水流向了何处？（泉水叮咚响——LIE

泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我身/泉水呀泉水/你到哪里你到哪

里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方/V)dLK{

请你带上我的一颗心/绕过高山一起到海洋/泉水呀泉水你可记得他/在你身旁是我送他参军去海

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泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/跳下了山岗/走过了草地/来到我身旁/泉水呀泉水/你到哪里你到

哪里去/唱着歌儿弹着琴弦流向远方[#T

泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水叮咚泉水叮咚流向远方/泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响/泉水

叮咚泉水叮咚流向远方/流向远方/流向远方）>uj!

再动听优美的歌曲都有结束的时候，可住著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱

不完的。”今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》R+

（设计意图说明：从内容上来说，和文章比较贴切；从学生的状态来讲，下午第三节课，学生

已经比较疲劳，音乐有利于学生调整状态。）8

二、整体感知 把握内容[6

（1）早读课上，我们已经共同读了课文，你们发现小溪流的歌共有几个乐章？" )#<

（2）小溪流唱的这四个乐章到底有哪些变化？（让学生走进文本，然后归纳。）qbSh>j

（3）为了使同学们更形象的理解小溪流的成长过程，我们来欣赏一段视频。s;f%

（设计意图说明：①让学生理清文章思路，初步感知文章内容。②让学生走进文本。）1kg.#}

三、朗读对比 分析形象t_u}

主问题设计：这是一支 的小溪流！8

（1）让学生走进文本，在精读的基础上进行圈画批注；a|^/O

（2）然后让学生先小组后班级的循序展开交流；}v

（3）及时对学生的的回答作出评价；（一方面涉及到教师的机智；另一方面要求教师做深入备

课，虽然不可能完全考虑到，但是我们要尽可能的考虑到。）Rg

（4）如果又遇到了其他的劝阻者，他们又会有怎样的表现？It=B

（5）这其中根据学生的点评，适时进行朗诵指导和不同形式的朗诵；8"$=

①朗诵指导： 小溪流---快乐、活泼，声音清脆纯净AT

小河-----洪亮、朝气蓬勃=h"|L

大江-----洪亮，又略带些深沉的声音,:/

海洋-----洪亮、饱满，而又稳重、安详VY

②朗诵形式：第一乐章---模拟读；第二第三乐章---一小组和个体竞赛读（教师也作为一名当局

者）；第四乐章---在听读的基础上跟读（初一的学生年龄较小，难以读出稳重和安详）。{[

（设计意图说明：①阅读教学一定要走进文本，走进字里行间，甚至标点符号，学生对文本的

理解既有共性也有个性，所以我首先让学生对文本进行圈画批注；②学生对文本的理解有其特别成

功的地方，但是也往往存在不足，为了使学生对文本的理解更加全面而深刻，所以在实施的过程中，

我采用了老师、学生、文本三者之间的纵向与横向的对话生成；③为了考察学生是否真正的理解了

文章的主题，也为了锻炼大家的写作能力，所以我设置了第四个环节。） jf:5F

四、联系现实 读出自己m

师：同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？ zX-

（学生都说像小溪流。） ;px

师：（微笑）是吗？哪一点像呢？ 7J0gW

生1：坚持前进，永不停步。 @x=!e

师：能举个例子吗？ J.

生1：有一次，我想学打篮球。我爸爸笑我篮球打我还差不多。听了这话以后，我暗暗下定决

心，一定要学会打篮球。oU{

师：这样看来现在在学校的篮球场上一定可以经常看见你的身影。j*

生1：是的。eUQD

师：你是一个不怕一切阻力的小男孩。和小溪流一模一样。 rjAek

生2：有一次，一道数学题难住了我，但我没放弃，我一直做到晚上11点才做出来。 Ibr#

生3：我学骑自行车，好几个月都没学会，还经常摔跤，摔得鼻青脸肿。许多人都劝我别再学

了，我不听，现在终于学会了。-

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师：在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？ a<

生：（都摇头。） w v5

师：没有吗？我不信，晚上九点多了，你还偷偷打开电视，叫弟弟妹妹也来看一会儿。星期天，

你非要同学陪你一起逛街，上网吧，而有的人禁不住诱惑就去了。同学们都在教室里安静地上自习，

你却大声喧哗，于是有人也就跟着你说起话来。有这些人吗？ {/Kp

（不少人惭愧地低下了头。） ur

师：同学们不必难过。无论是一个人，还是一个国家，都不能这样做。学如逆水行舟，不进则

退。如果我们不坚持学习，知识的小河就会干涸；如果一个国家不坚持发展，就会在竞争中落后，

被淘汰。这样的教训不是比比皆是吗？一个同学只满足于在一次考试中所取得的成绩，后来他退步

了；清政府陶醉于泱泱大国所创造的辉煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。 _$6C.

同学们，学完这一课后，我们还那样去做吗？ fY*

生：（大声）不会！ y

（多媒体展示字幕：不思进取，满足于现状，就会被淘汰；勇于追求，坚定乐观，才能健康成

长。） x2.K

师：我们齐读一遍，让这句话铭记在心。 6QjAJ

生：（大声齐读。） l

师：同学们，人生的道路并非一帆风顺，但如果我们朝一个目标坚定的走下去，抵制住诱惑，

乐观积极，就一定能成为一个像大海一样拥有巨大生命力的人。让我们来齐读课文最后一部分，从

大海中汲取小溪流成长的力量吧。

（设计意图说明：①体现出新课程标准中情感态度和价值观这一目标；②注重学生的情感体

验。）,2