让高中语文课与音乐融合

第34卷第1期开封教育学院学报2014年1月20日

Vol.34No.1JournalofKaifengInstituteofEducationJan.202013

doi:10.3969/.1008-9640.2014.01.117

让高中语文课与音乐融合

梁焕敏

（郑州外国语学校语文组，河南郑州 450001）

摘要：新的语文课程标准要求教师在教学中要构建新的互动的教学关系，改善自己的知识结构，创设丰

富的教学情景并注重学生的亲身体验等。让语文课响起音乐之声，让语文课融入音乐是笔者对语文新课标精

神的理解与具体实施。这可以为语文教育工作者提供一个新的视野、新的思考。

关键词：新课程；高中语文；音乐融合

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1008-9640（2014）01-0238-03

各自所独有的方式，激发人的情感，达至人的心灵。”关于音一、语文课与音乐课在课型上相通

乐的形象与情感问题，宣艳秋教师也说，“它主要是通过音乐语文与音乐虽属两门不同的学科，但它们在课型上有很

所特有的表现手法塑造形象，表达人类的感情，音乐的思想，多相通之处。

蕴藏于深刻的感情内容之中，可以说，情感是音乐创作、表演、（一）背景与作者

欣赏的三个方面内容。”可见，尽管文学与音乐各有自己塑造一般来说，语文教师在课堂上与学生学习、交流一篇课文

形象的特质，但是，它们都具有作品形象和作者情感。因此，的时候，会介绍这篇课文的时代背景与作者的情况，以知人论

教师完全可以以此为抓手，将二者融合。世，帮助学生更好地理解课文。比如，学生在学习作家朱自清

（三）感悟和审美的散文《荷塘月色》时，教师如果不给学生补充作者写作这篇

语文课堂和音乐课堂在通过让学生感悟形象、体味情感，散文时思想苦闷、不满现实但又看不到出路的心境“不宁静”

进而陶冶情操、净化心灵获得审美感受和审美价值上也有相的大时代背景，学生就不会很好理解课文的意旨。而音乐课

通之处。语文教师的课堂常常是言有尽而意无穷，尤其在诗通常也是这样。比如，音乐教师在和学生一起欣赏二胡曲《二

歌和散文教学中，有经验的教师会让学生用心去品尝咀嚼、琢泉映月》时，通常都要给学生介绍作者——我国民间音乐家华

磨、鉴赏作品，感悟作品的言外之意，画外之音，并从中获得审彦钧的经历和情况，也要让学生了解作品产生的时代背景和

美的快感，甚至是有意“留白”。如白居易的词《忆江南》，在时代特点。这样学生才能准确理解这首借景生情、反映作者

文字表层的春天、日出、江花、江水中寄寓了作者怎样的情思、内心世界、具有深刻社会意义的经典音乐作品。

如何的心态，是非让学生通过文字去思悟一番的，这种渗透于（二）形象和情感

纸外的匠心和美感只有让学生用心感悟才能获得。音乐也如无论是语文还是音乐，通常作家、音乐家都要在作品中塑

此。音乐教学是美的传播。一支支流淌的旋律中阐述了作者造形象、寄寓情感。只不过语文是用语言文字来塑造人物形

怎样的情怀，一首首优美的曲子中深藏了作者多少不灭的情象，读者是通过语言文字的描述来品味其中的人事物景的形

致，靠分析和介绍是不能诠释明晰的。只有让学生在此基础象，进而感受情理、体会情感；而音乐则是用旋律、节奏来塑造

上去感悟作品，方能品得个中滋味，才能悟得艺术的魅力。深艺术形象，听者通过乐音、音响或演唱来感受乐音，体会情感。

受同行欢迎并备受学生推崇的北京八中高级音乐教师李存就可见，两个学科在课堂教学中通常都要通过分析作品的形象

是这样做的。关于音乐教学，他说：让学生用机敏的耳朵去聆来理解作品，激发情感，感染学生。比如，作家沈从文的小说

听；用深刻的头脑去思考；用纯真的心灵去感悟。从《青藏高《边城》（人教版必修教材第五册节选了小说），作者通过塑

原》《走进西藏》到《阿姐鼓》再到《天唱》，他的音乐欣赏“已

经不仅仅是一种艺术享受和审美体验，而更是一种心灵的感静、淳朴、自由生活的向往，来吟咏一曲“理想社会的挽歌，也

悟与净化，是一种文化视野的开拓。”是美丽人生的挽歌”；而贝多芬的音乐交响曲《田园》，则用

（四）想象与创新音乐化了的鸟鸣声声、溪水潺潺来寄托作曲家对质朴、和谐、

在语文教学尤其是文学作品的课堂教学中，学生是离不纯真、富有生机、多姿多彩的大自然的憧憬。“文学的审美意

开联想和想象的。比如，在学生在学习王勃的《滕王阁序》象是‘以形寓情’，而音乐则是‘使情具形’，这种审美意象上

时，在体味作者笔下“物华天宝，人杰地灵”的赞叹之情，以及的差别，形成了文学与音乐在艺术形象上的质的不同，并以其

造翠翠、老船夫、天宝、傩送、船总等人物形象，表达作家对宁

收稿日期：2013-12-25

作者简介：梁焕敏（1966—），女，河南洛阳人，郑州外国语学校语文组中学高级教师，硕士。研究向：中学语文课程与教学改革。

238

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的忘我之情时，不能不语文课本与音乐姻缘不浅。

想象滕王阁的高大雄伟、秀丽壮观。再读到“关山难越，谁悲2．作家与音乐

失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客”时，又不能不想象包括上文谈到的不少作品既是文学著作又是音乐著作，同时

王勃在内的封建社会的文人的流离苦况。音乐亦如此。郑虹不少作家即是文学家又是音乐家。比如唐朝诗人，在“城头山

认为：“想象在人类的音乐活动中不论是创作、表演、还是欣鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐”（王建《凉州词》）的背景下，出

赏，都占据着极其重要的地位，没有想象就没有音乐。”她还现了不少文学与音乐俱佳的大家。几乎所有的诗人，如李白、

举例说，施光南在创作《周总理，您在哪里》时，作曲家一边写杜甫、白居易、王昌龄、岑参、刘禹锡、元稹、李贺、李益、杜牧、

一边掉眼泪，“您在哪里的音调，不是用作曲手法想出来的，李商隐和温庭筠等都有咏乐诗。其中白居易可算作是一位代

而是自然地从心里呼喊出来。写的当时是一种撕心裂肺的感表人物。他一生写的以音乐为主题的诗作达四十余首。据史

觉。”这说明，“音乐想象在音乐活动中有着极其重要的地位”载，白居易每一诗篇问世，长安歌伎争相传唱，“童子解吟长

关于语文与音乐在创新方面的相通之处，世界著名作家雨果恨曲，胡儿能唱琵琶篇”（唐宣宗《吊白居易》）是对白诗音

曾精辟指出：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是文学，一乐性的高度赞美。他的《琵琶行》《长恨歌》既是音乐作品，

把是音乐，一把是数学”。“音乐能极大激活人的创新思维”，也是文学诗篇。人教版语文教材还选编了韩愈的《听颖师弹

音乐使创新思维之树常青，使人的思维和想象充满创造活力。琴》、李贺的《李凭箜篌吟》等描写音乐作品的文学名篇。

音乐课堂也应是培养学生创新思维的不可缺少的园地。上海词之所以又称“曲子词”，是因为它的音乐部分称曲子，

市雪野中学的罗春洪教师的音乐课就是这样。而缪丽君教师歌词部分称曲子词，简称词，又称乐府、乐章、长短句、琴趣

更是做到了极致。她在教学艺术歌曲《春晓》时，创造性地让等。北京大学著名古典文学专家袁行霈先生在《唐宋词精华

学生分成朗诵组、歌舞组、自然音乐组、图谱组、图画组进行歌分卷序》中说“唐宋词在当时是配合着流行音乐演唱的，可

曲的内容表演，这使同学们“开阔了视野，使个性和创造性得

到了充分发展，从感知美，体验美，上升到创造美、表现美。”格，是“音乐表现上的慷慨激昂与委婉细腻两类基本情绪的概

（五）听说读写括。”柳永的词“忍把浮名换了浅斟低唱”，所以，“凡有井水

语文新课程标准这样阐述语文学科的性质，“语文课程饮处，皆能歌柳词。”甚至“教坊乐工，每有新腔”，也“必求

是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教师永为词”。可见，柳永是一位当时非常受欢迎的流行歌曲词

皆知，培养学生理解汉语、运用汉语能力，让学生会听会读、作家。而南宋文学家、音乐家姜夔也多才多艺，对诗词、散文、

会说会写，是对语文课程工具性本质属性的实践检验。而近书法、音乐无不精善。他精通音律，能自度曲，其词格律严密，

年来，一些从事音乐教学的有识之士，也在这些方面进行了探其作品素以空灵含蓄著称，有《白石道人歌曲》等。

索。徐昌茂教师指出，他让学生进行了听音乐，说感受，“读”（二）音乐中的语文

音乐，写感想的大胆实践，深受学生好评。刘静教师更是把语

文教学的听说读写四种能力有机地运用到音乐教学中，使学有人称建筑是“凝固的音乐”，有人称“书法是无声之音”。

生受益匪浅。可见，在音乐教学中，也有听说读写四个方面的罗马尼亚音乐家涅斯库说：“音乐是一种特殊的语言……”

能力训练，更有听说读写这四种能力的培养。著名特级教师魏书生认为：“陶醉于诗歌中，音乐中，情操得

以上从四个方面对音乐与语文在课型的特点和能力培养到了陶冶，灵魂得到了净化。”因此，他就很注意音乐在语文

方面的相通做了分析。其实，语文课本本身就与音乐有着千学习中的作用。他曾经在班里建立每周学习一首歌的制度，

丝万缕的联系，这也是二者可以融合的一个有力事实。即学生按学号，每周一人负责教歌。不会的还可以让录音机

二、语文与音乐的亲缘代替，歌的质量还要有专人检查。魏书生说，每人一周学唱一

（一）语文中的音乐首歌，六年下来就可以学240首；而一首歌就是一首诗，会唱

1．课文与音乐歌就会朗诵诗词，240首歌会大大丰富学生的语言。确实如

语文课本中的选文凝结着编辑们的心血，体现了编辑此。音乐是一种诉诸人的听觉，通过对旋律、节奏、节拍、调式

们的智慧。翻开新的语文教材，全五册的每一册都有两个单等有组织的安排来构成形象、反映社会生活、表达人们情感的

元的文学类作品，共十个单元。文学类作品占教材的比例为一门艺术。它使学生耳醉其音，心同其情。那些或喜或怒、或

50%。这些节选作品有不少都与音乐有着直接或间接的关系，哀或乐、或喜或悲的音乐，是作曲家情感的流淌、情绪的宣泄，

它们或者本身就是音乐作品如诗经（人教版精选了《魏风氓》《小是美的追求、爱的赞歌。它可以设置氛围，渲染情景，创设意

雅采薇》、楚辞（《离骚》节选了一部分）、乐府诗《孔雀东南境。“凡音之起由人心生也”（《乐记乐本记》）。如项羽

飞》（被誉为中国第一首长篇叙事诗歌，在音乐文学史上具有的士兵在刘邦布下的四面楚歌中弃戈逃走，项羽也自刎于乌

里程碑意义），宋词《雨霖铃》《念奴娇赤壁怀古》《一剪梅》江。史学家郭沫若说：“汉王兵多将广，而最后成功的乃是一

京口北固亭怀古》《扬州慢》），戏曲《窦娥冤》、《长支箫……”。所以，音乐可以是语文课渲染情感、形成意境的《永遇乐

亭送别》等。有的更是直接描写了音乐（如战国策中的《荆轲的重要手段。湖北枝江的一位教师在原高中教材第六册《古

刺秦王》、唐诗《琵琶行》《锦瑟》、宋文《石钟山记》等。足见，

以说就是当时的流行歌曲。”宋词“豪放”与“婉约”的不同风

1．音乐是一种特殊的语言

代诗歌的艺术鉴赏》教学中，就以姜夔的词《扬州慢》为素材，

239

运用出土古器乐编钟的录音进行教学，反复播放，渲染气氛，们可以服用医生所开的药方，也可以打开他们的手提录音机，

让学生领悟词中悲凉痛惜的感情。“词句展现的优美意境，音聆听20分钟抚慰心灵、缓和疼痛的竖琴演奏以及放松技巧的

乐唤起的强烈美感，使他们如痴如醉，乐而忘返。”还有一位指导。该中心有一些医生甚至只开音乐带的处方来替代止疼

有经验的教师在《警察与赞美诗》的教学中，为了让学生理解药和镇定剂”。“恺撒医学中心和美国境内的几个其他的机

结尾苏比“放下屠刀，立地成佛”的难点，就让学生观看教堂构都使用音乐做为降低压力、缓和疼痛，甚至将焦虑不安、枯

里唱赞美诗的情景录象，并让学生朗读有关的段落，最后“学燥乏味的医院环境人性化的一种方法。”可见，音乐不仅在医

生们也仿佛‘入定’了，潜移默化中也‘醍醐灌顶’了”。音乐学上可以缓和疼痛，治疗疾病，还可以降低压力，抚慰心灵。

还可以激发学生的联想和想象，使学生如闻其声、如见其人、在现在的一些高等院校，如中央音乐学院硕士课程中，专

如临其境。听唢呐曲《百鸟朝凤》，聆听百鸟的各具特色的鸣设音乐疗法专业。如今的中学生，面临着升学的巨大压力，他

叫，可以使人想象百鸟各具形态的朝凤情状，如置身于百花绚们学业负担过重，考试压力过大，休息时间不够，因此心情紧

烂、生机盎然的大自然的乐园。音乐还可以激活人的思维，使张，状态不佳。再加上心理承受能力不强，也许还要面对变故

人充满创造的活力。爱因斯坦钟情于小提琴的演奏，他坚持的家庭，复杂的社会……所以，为了缓和心理压力和沉重的负

把自己的成功归于音乐：“我的许多发明创造，都来源于音乐担，放松紧绷的弦，在课堂尤其在语文课堂上融入音乐不失为

的启发。”贝多芬也曾说过：“音乐使人类的精神爆发出火花。”一种佳径。这样不仅可以让学生放松心情，缓和压力，还可以

2．音乐是记忆的手杖让他们更快集中注意力，引导他们进入预期的情境中，从而更

生理心理学研究表明，音乐有利于刺激人们形成增强记忆好地完成学习任务。法国作家卢梭说过：“音乐包含了比词语

力的化学物质，从而提高人们记忆的质量和效率。所以，常听大一百倍的力量。”我们确实不可低估音乐的作用。

轻音乐（尤其是名曲）的人，不仅血液循环加快，而且神经细胞综上，语文课与音乐课课型相通，亲缘至深，让语文课与

也会处在适当的兴奋状态。更重要的是，这些轻松优美、舒缓

明丽的音乐，能使体内的神经细胞之间传递信息的最主要的媒添花，值得期待，值得研究，值得探索。

介物——乙酰胆碱和内啡肽的释放量增加，而这些媒介物兼有

增强记忆的功能。音乐能激活并唤醒平时被抑制的记忆潜力，

为大脑的神经活动提供丰富的锻炼机会和优良的思维环境。所

以，常听轻松活泼、欢快优美音乐的人，记忆力会得到锻炼和提

高。著名物理学家爱因斯坦道出的成功秘诀是：成功=勤奋+2］宣艳秋.音乐与情感［J］.沈阳教育学院学报，2003，（1）：［

娱乐+缄默勿言，其中的娱乐主要指聆听音乐。美国有一家电72-73.

脑公司，常选优秀的电脑人员去欣赏最好的歌剧，去看优美的3］吉人.感悟音乐──李存的音乐教学艺术特色［J］.中国［

风景，其目的在于通过右脑的训练，使他们的电脑技术提高。音乐教育，2001，（3）：40-41.

孙春成教师在让学生记忆《沁园春雪》和白居易的长诗《琵琶行》4］郑虹.音乐想象的审美价值［J］.兰州教育学院学报，［

时，融入合适的、相应的音乐，不仅提高了同学们的学习兴趣，

还明显增强了学生的记忆力，效果良好。5］罗春洪.在音乐教学中培养学生的创造性思维［J］.江西［

3．音乐是心灵的鸡汤教育.2002（20）:30.

音乐不但可以调动人的情感，还可以抚慰人的心灵，是心6］吉人.新型音乐教师的优秀代表——记江苏省教授级音［

灵的鸡汤。一位心理学家说：“音乐使愁苦人快乐，胆怯者勇乐教师缪丽君［J］.中国音乐教育，2007，（11）：41-

敢，轻浮者庄重。”音乐与医学的关连极其密切。“哲学家毕44.

达哥拉斯为日常生活的苏醒、工作、放松与睡眠时刻开了道音7］徐昌茂.创新作文指导课——听音乐想像作文教例［J］.［

乐的良方。古时候的医生使用音乐来调节人的心跳，自从文作文教学，2002，（10）：43-44.

艺复兴到十九世纪，音乐和歌唱都被用来治疗‘忧郁症’，并8］刘静.浅谈音乐教学中听说读写的训练［J］.黑龙江教育：［

帮助身体内神秘的情绪‘气息’调和稳定、保持平衡。”从20

世纪80年代开始，音乐在医学上的使用已有所进展。“在洛

杉矶恺撒医学中心的患者有一种选择：当他们疼痛的时候，他

240

音乐相融，让语文课堂上响起音乐之声，让音乐为语文课锦上

参考文献

1］向晓琳.文学与音乐塑造形象方式之比较［J］.交响（安音［

乐学院学报）.1998，（4）:28-29，33.

2002，（1）：55-57.

高教研究与评估，2002，（Z2）：90.

（责任编辑：孟欣）