中考古诗鉴赏专题复习教学反思

中考古诗鉴赏专题复习教学反思

县中学语文组 张祥

中考复习正在紧张进行，5月4日（青年节）按照学校安排，我

进行了《中考古诗鉴赏专题复习》课堂教学。本节课我选取了诗歌鉴

赏中的一个小的专题――古代咏月诗文，引导学生掌握诗歌鉴赏的方

法及技巧。现结合课前设计、课堂授课及课后教学效果，进行反思如

下：

一、说课

《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗

歌的形象、语言、表达技巧；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观

点态度。诗歌一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽

立足于现实，但是往往采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未

来，或挖掘内心，又由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法

和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍

和难度。学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。有时满怀信

心地做了，也拿不到多少分。特别是对民族学生学生更是一筹莫展，

不知如何是好。结合教学实践，谈谈个人的看法。

根据甘肃省中考考纲关于古诗词鉴赏的考试内容，具体到本课的

具体复习教学目标有二：

1.了解设题特点。

2.掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。

针对学生实际及诗词赏析中学生答题的具体情况，本课的复习重

点如下：

1.古诗鉴赏须知的术语。

2.各类题型示例及训练。

因为是复习课，所以遵循传统的教学方法，一是识记积累，二是

讲练结合。因为是专题训练，且复习课堂容量大，为了体现高效课堂

的教学模式，让学生在课前预学的基础上进行小组讨论，制作了导学

案。同时为了让听课老师对本节课的内容有直观的了解，并参与到课

堂教学当中，制作了典雅、优美的课件，使课堂教学内容与课件相得

益彰。

二、课堂教学过程

整个教学过程按“积累”、“理解”、“赏析”、“应用”四个

环节进行。

“积累”环节为预学阶段，让学生在课前积累课内外关于写“月”

的诗词。课内展示由基础稍差的学生展示，课外积累的诗词由基础好

点的学生展示。让每个学生都有展示的机会，从而激发学生的学习兴

趣。

“理解”环节是把学生积累的诗词按主题进行分类，诗歌按主旨

主要分四类：一是思乡怀人；二是蕴涵边人的悲愁；三是蕴涵时空的

永恒；四是喻人事之悲欢离合。让学生在积累的基础上，按主旨将积

累的诗词进行分类，并对四种类型中的典型诗词进行适当讲解分析。

从而做到让学生心中有数，“胸有成竹”。

第三环节进行实战演练阶段，让学生使用学过的知识对古诗词进

行赏析。这是本课的重点，也是主体部分，计划安排20分钟，对四

首诗词（两首课内，两首课外）进行鉴赏，鉴赏的题型包括词句理解、

意境描绘、主旨把握、名句赏析、技巧分析、品味炼字等六个方面，

涵盖了初中诗词鉴赏的所有考点。两首课内阅读计划用时8分钟，两

首课外阅读计划用时12分钟。

第四个环节是应用环节，要求学生学以致用，写一段话，字数200

字左右。要求其中要用到至少二句古诗词。要运用恰当，情景交融。

引导语如下：

每个生命都有自己的一轮明月，每个轮回都有自己的阴晴圆缺。

欧阳修说得好：“人生自是有情痴，此恨不关风与月。”人生多情，

风月只是转移了我们的情思，给了我们一种寄托。明月这个意象高悬

在诗坛上空，中国人从古至今保持着对它温柔的狂热，因为它对我们

每个人都很公平，入心入怀，成为我们生命中恒久相伴的诗意。

三、课后反思

（一）对本次教学的反思

1．对教学环节设计的反思

因为是毕业班的复习教学，所以本节课的教学目标设置很明确，

教学环节也尽量简单，教学方法以讲练结合为主，这样尽可能把课堂

还给学生，尽量加大课堂容量。这一点的设计还是较成功的。

2.对教学过程的反思

本课的时间安排初步设计是，情境导入2分钟。诗词积累8分钟，

课内诗词背诵4分钟，课外咏月诗词积累4分钟。理解环节5分钟。

课堂主体也就是诗词鉴赏20分钟。应用拓展部分4分钟，课堂小结1

分钟。

在具体的教学环节中，诗词积累环节略有点拖沓，超过初步设计

的8分钟。诗词鉴赏部分由于时间较为紧张，所以对于学生的指导不

够，上成了习题讲析课，缺乏对诗歌的充分挖掘。最后一个环节，也

是学生较为出彩的一个环节，由于时间原因没有让学生展示，深为遗

憾。从整体来看，课堂时间紧张，应在诗歌的选择上再精一些，给学

生更多的思考的时间。

3.对学习效果的反思

从学习效果来看，本节课完成了设计的教学目标，学生积累了至

少8首关于咏月的诗文，初步掌握了诗歌鉴赏的方法，并从答题技巧

上对学生进行了指导。但由于时间紧张，教学内容安排较多，所以学

生的活动不多，只是展示了答案，对于为什么这样做，是怎样考虑的，

还有什么不足等等没有进一步去探究。

（二）对古代诗歌教学的反思

除了本节课的得失外，在古代诗词教学的过程中也有一点自己的

思考。

1.重视学生古典诗词的积累

九年级学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但相对诗词积

累较少。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，更不用说诗词

赏析了。古典诗词是中学课本中的精华，教师指导学生适当地阅读课

外的诗歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或

含蓄或空灵或雄壮的美，领会诗人的情怀，既陶冶了学生的情操，又

提高了他们的鉴赏诗歌的综合能力。古典诗词在中考试卷中以两种课

型出现，一是诗词默写，一是诗歌鉴赏。这两者是相辅相成的关系，

一般诗词积累得多的学生，诗词鉴赏的能力也较强。而诗词积累较少

的学生，因为缺乏必要的、可分析的素材，所以一般诗词的鉴赏能力

也较弱。所以应引导学生积累古代诗词。根据2012年新的课程标准，

小学阶段应掌握的古诗文为70首，中学阶段共65首（篇）。

2.激发学生对诗歌的兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学

诗那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于培

养理解诗歌能力有很大帮助。九年级学习紧张，怎样才能最大限度的

激发学生的兴趣？在课堂教学中，还是应把主动权交给学生，让他们

自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大的调动了学生的兴趣，学

生有了兴趣，也就事半功倍了。

3.培养学生关注意象的能力

意象是诗歌的组成单位，通过意象可以掌握诗歌的意境和情感，

尤其是写景诗更是景情境的结合如“唯有南来无数雁，与明月，宿芦

中”这一句营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？答：诗人用

“南雁”“明月”“芦苇”三个意象营造了色彩暗淡凄、凉冷清的意

境，表达了诗人的亡国之痛和漂泊悲苦之情。而且在我国诗歌中，有

许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似

或相通的感情。如：李白《春夜洛阳闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入

春风落满城。今夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”问：“折柳”是

这首诗的关键，对吗？如果不知道“折柳”表惜别怀远之意，就无法

回答，由柳想到离别再想到亲人，这样，全诗思念家乡亲人的思想情

感就不难理解了。又如“月亮”是思念家乡、亲人的寄托物，李白的

“举头望明月，低头思故乡。”……

4.注重培养学生合理的补充和想象

有很大的难度。以上谈到的只是古代诗歌鉴赏的一般做法。当然，诗

歌鉴赏是多方面的、综合的，除了以上几点我们还应该关注标题、作

者、题材、注解、技巧、典故、语言风格等等。在这里不一一阐明。

在教学过程中,只要我们结合诗歌教学的特征，立足诗歌本身，培养

学生诗歌鉴赏的能力，并引导学生寻找规律,掌握技巧，日积月累,学

生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。

二〇一三年五月十五日