部编版道德与法治一年级上册第一单元我是小学生啦 2 单元作业设计

一年级道德与法治上册第一单元作业

一、单元信息

教材版本 单元名称 学科 年级 学期

教育部组

基本

第一单元

织编写（人

信息

道德与法治 一年级 第一学期

民教育出

《我是小学生啦》

版社出版）

单元组

 自然单元  重组单元

织形式

序号 课时名称 对应教材内容

1 第 1 课《开开心心上学去》第一课时 P2-3 上学啦，真高兴

2 第 1 课《开开心心上学去》第二课时 P4-5 爱新书，爱书包

P6-7我的好伙伴

3 第 2 课《拉拉手，交朋友》第一课时

“网”到一个新朋友

P8-9 好友大搜索

课时

4 第 2 课《拉拉手，交朋友》第二课时

认识你真好

信息

P10-11 我的老师

5 第 3 课《我认识您了》第一课时

我还想认识……

6 第 3 课《我认识您了》第二课时

第 4 课《上学路上》第一课时 7

第 4 课《上学路上》第二课时 8

P12-13 该请谁来帮帮我

这样做对吗

P14-16 不同的上学路

这样安全吗

P17-18 路上的温暖

交通“信号”要知道

二、单元分析

（一）课标要求

2016 年秋，教育部依据《义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）》审

定一年级道德与法治教材，2022 年 3 月 25 日，教育部印发《义务教育课程方案

和课程标准（2022 年版）》。对照两版课程标准，本单元的编写依据分别是：

1

2011 年版 2022 年版

第 11 条 在学校里情绪

道德修养

安定，心情愉快。

健康、安全第 9 条 认识常见的交通

地生活 标志和安全标志，遵守交

通规则。不到危险的地方

法治观念

去玩，避免意外伤害。

懂礼貌，讲诚信，守约定，

不撒谎，与同伴友好相处。

了解生活中基本的安全常

识，掌握常用的求助信息。

愉快、积极第 1 条 喜欢和同学、老健全人格 己的进步和不足，欣赏他人

地生活 师交往，高兴地学，愉快

地玩。

热爱生命，懂得自我保护，

远离伤害。

体会成长的快乐，能看到自

的优点与长处。

感知并学习适应环境的变

化。

（二）教材分析

单元主题（问价值引导的方

题域） 向

探索的问题

认识同学和老

第一单元 悦 纳 小 学 生集体意识、规则

师，融入新的注意交通安全

我是小学生啦 身份 意识、安全意识

集体

第二单元

了 解 并 熟 悉合理安排课间明确上课的要规则意识、文明

校园生活真快

校园环境 生活 求 行为习惯

乐

第三单元

合 理 安 排 课在家注意饮食培养良好作息文明生活方式、

家中的安全与

余时间 与安全 习惯 安全意识

健康

第四单元

欣 赏 大 自 然了解过年习俗关注自己的成时间观念、文明

天气虽冷有温

的美 及礼仪 长和变化 礼仪

暖

一年级上册共分成四个单元，前三个单元的主题是沿着“去上学—在学校—

回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开的；第四单元则是根据课程标准的要求、

天气变化的生活现实，以及相关的节日和学生成长组织安排的。

2

单元逻辑结构图

第一单元“我是小学生啦”针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，引导学

生悦纳自己“小学生”的身份，熟悉学校里的同伴与成人群体，并注意上学路上的

安全问题，帮助学生以积极的心态顺利开启小学生活。本单元的内容属于入学适应

教育。

本单元共有四课，分别从儿童实现身份认同、建立新的同侪社交群体、了解

和熟悉新生活中与自己有密切关系的成人群体、认识与熟悉自己的求学之路这四个

方面进行引导。第 1 课《开开心心上学去》通过引导学生爱上学、爱新书、爱

书包等具体的活动，促进学生形成积极的上学心态。第 2 课《拉拉手，交朋友》

重在引导学生扩大交往面，帮助学生学会自我介绍、友善交往等技能，进一步适

应小学新生活。第 3 课《我认识您了》主要引导学生乐于与师长交往，建立良

好的师生关系，为融入小学生活奠定基础。第 4 课《上学路上》重在引导学生关

注自己的上学路，尤其要注意上学路上的安全隐患，落实安全教育。

（三）学情分析

进入小学学习，对于绝大多数儿童来说，都是人生的一个重大变化。他们的

生活由原来的自然状态进入到“文化式”“文明式”状态，由原来依据自然需要的

生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。一年级上册的教育主题是适应新生活，

帮助儿童顺利实现人生转变。

刚入学的学生已经存在差异，有的人特别向往学生生活，态度积极，充满好奇

与期待，但有的学生会感到害怕与不安，甚至是抗拒。本地区所辖区域包括乡镇和

农村，留守儿童较多，随着社会发展还有一部分儿童来自单亲家庭。原生家庭对孩子

的教育和引导都存在许多问题，导致学生入学已经产生明星差异。近几年幼小衔接工

作逐渐引起重视，但是发展很不均衡，老师要坚持零起点教学原则， 基于学生直观、好

动、好奇，但注意力易分散的年龄特点，遵从学生生活范围扩大、交往增多的逻辑，

帮助学生建立安全、愉悦的情感体验。同时要发挥先发展学生的积极作用，引导他

们友善地帮助后发展学生，实现全体学生在同侪群体中共同发展的目标。

3

三、

单元学习与作业目标

（一）单元学习目标

1. 由课本中的范例联系到自己，悦纳自己“小学生”的身份，体验融入新

环境的快乐，克服紧张或不安的情绪，产生乐于上学的愉悦感情。

2. 创设情境，在游戏、交流等互动过程中，引导学生乐于和同伴、老师交

往，获得积极情感体验，能想办法解决产生的问题。

3. 回忆自己的上学路，借助图片了解和感受不同的上学路，注意上学路上

的安全，知道常见的交通信号。

（二）单元作业目标

1.通过交流、讨论，发挥先发展学生的积极作用，引导他们友善地帮助后发

展学生，实现全体学生在同侪群体中共同发展的目标。

2.通过角色扮演、主动展示、讨论、游戏等体验式活动吸引学生参与进来，

熟悉老师和同学，体验融入新环境的快乐。

3.立足学生的生活实际开展活动，通过活动提升学生的认知和技能，并服务

于他们的生活。

4.家校配合，以亲子共读、手工制作等方式把课堂所学向课后拓展、巩固，

培养学生良好习惯。

四、单元作业设计思路

第一课时

作业一

层 次 安 排 形 式 时 间

基础性 课中活动 说一说 2 分钟左右

1.活动内容

“说说我的心里话”

（1）聪明的小朋友，你能看出下面图片中这些同学在上学路上的心情吗？

请你用喜欢的方式表达出来，可以说一说、演一演，也可以……

（2）请小朋友们回忆一下自己上学时的心情，在对应的表情上打“√”

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.评价设计

评价维度

作业评价标准

评价标准

诚实表达

积极表达

能够诚实表达出自己上学时的心情，无论选做何种心情，均

可获得满分三颗星。

能主动积极表达分在教师的引导下可

享自己看到的图片内容以分享自己看到的图片不太愿意

和上学的心情，能准确 内容和上学的心情，能 分享或表达。

表达自己的感受。 表达自己的感受。

自评： 互评： 师评： 我获得（ ）颗星。

3.作业分析与设计意图

本活动是课中活动，在教材的基础上教师先补充教学资源，再引导学生回忆

自己的实际生活，达到学情调查的目的，从而更好地实施进一步教学。同时，通过

分享情感体验，激发学生对新身份的悦纳，尽快融入到校园生活中去。

本题的设计意图在于对新生学情的摸底，从而更有针对性的进行新生入学教

育并进行心理疏导，克服对新身份和新生活的紧张或不安情绪，利用同伴互助引领

学生体验融入新环境的快乐，产生乐于上学的愉悦感情。同时，在评价标准上设置多

元化评价，活动的同时对学生诚实守信的核心素养进行正向引导。

6

作业二

层 次 安 排 形 式 时 间

拓展性 课后亲子活动 演一演 不限

1.作业内容

“今天我来当老师”

小朋友们，成为小学生已经好几天了，相信聪明的你已经发现学校最可爱的人

是——老师。今天就由你来扮演一次老师，由家长扮演学生，与家长进行角色扮演

游戏。与家长聊一聊你在学校的生活吧。

（父母不在身边的孩子也可由其他家庭成员扮演学生）

1. 作业评价标准

评价标准

评价维度

知识掌握 回答清楚准确 回答准确 回答较准确

乐于分享

乐于和家长分享学校的所见 可以和家长分享 不 太 愿 意 分

所闻，对校园生活心态积极、学校的见闻。对校享。对校园生

兴趣浓厚。 园生活较感兴趣。 活兴趣较低。

自评： 家长评： 我获得（ ）颗星。

3.作业分析与设计意图

本活动是课后亲子活动。通过角色扮演的形式，引导学生把校园生活分享给

家长。既是对校园生活体验的再次回顾，也把学生在校园的情况回馈给家长，更实

现父母的高质量陪伴，促进亲子关系。

爱展示是孩子的天性，活动让学生扮演老师指导家长，可以充分调动孩子的积

极性，让其主动回忆校园生活体验，树立规则意识。在问答的过程中，孩子会不由

自主地学习老师的样子、语气，潜移默化地把诚实礼貌、耐心认真这些品质传递给孩

子，对孩子进行道德修养这一核心素养的熏陶。家长也可以适时引导， 最终引领学

生体验新身份和新生活的快乐，产生乐于上学的愉悦感情。

7

第二课时

作业一

层 次 安 排 形 式 时 间

综合性 课前亲子活动 议一议 不限

1.作业内容

“爱护文具小能手”

小朋友们，新课本已经发到手中，同学们一定很喜欢它们吧？请和家长交流， 如

何才能保护好我们的新书和文具呢？还可以和家长一起给新书包上书皮，课堂上可以拿

出来展示。

2.评价设计

评价维度

作业评价标准

评价标准

交流方法 能说出 3 种以上的方法 能说出 2 种方法 能说出 1 种方法

亲身践行 包上书皮 没有包书皮 包上书皮、整理好其他文具

自评： 我获得（ ）颗星。 家长评：

3.作业分析与设计意图

本活动是课前实践活动。目的在于通过与家长的交流，初步建立爱护新书、

爱护文具的意识。并可以用实际行动把爱护课本、爱护文具的意识植入学生内心。通

过亲身参与把爱课本、爱文具融入到生活实践中。

爱新书、爱文具是具体形式的体现，其深层目的在于引导学生建立爱护书本文

具的意识。本活动通过与父母的交流与亲身践行，体会到珍惜物品的快乐，培养学

生从小懂珍惜、会爱护的道德意识。

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