心灵手巧创造美

心灵手巧创造美

手工制作是小学生非常喜欢的一项活动，它有很多的形式如：剪

纸、雕塑、染纸、捏泥、拓印等等。它是培养小学生动手、动脑，启

发学生创造性思维的重要手段。是教师引导小学生发挥想象力与创造

力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线状、面状、块状）

的具有可面性的物质材料实行加工、改造，制作出占有一定空间的、

可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养小学生认真

观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养小学生的想象力和形成

立体空间观点都有非常重要的作用。所以小学美术教师要把培养与发

展学生的创造水平贯穿于课堂教学的始终。那么怎样才能找到一种适

合小学生主动学习的有效方法呢？

一、兴趣——激发创造意识

孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯

坦从自己科学发明的成长道路中悟出，对一切来说，唯有兴趣才是最

好的教师。美术手工制作课要提升学生的动手水平，培养创新意识与

创造才能，其前提是激发学生的学习兴趣。如在教学四年级《花手帕》

一课时，我将学生圈成一个大圈，然后像变魔术一样变出一条事先染

制好的花手帕，绚丽的色彩、奇特的纹样赢得了学生们的啧啧称赞，

趁着同学们的兴起，我让学生们玩起了丢手绢的游戏，花手帕就像只

漂亮的花蝴蝶在同学们头上翩翩起舞，同学们都玩得不亦乐乎，身心

的愉悦怎么能不激起学生们对学习的兴趣呢？

二、实践——发展创造潜能

我国某著名教育家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有协助的，

所谓协助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，

也就是引导学生自己去发现问题、解决问题。”所以美术教师要把培

养与发展儿童创造水平贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课中除了

创造宽松的教学氛围，激励、指导儿童大胆创造，在教学中启发、引

导学生联想、想象之外，我们还应该教给儿童必要的知识和技能，多

给学生实践的机会。

例如： 在《花手帕》一课教学中，我在两个班采用了两种不同

的教学方法。一个班不讲具体的知识，只要求学生自己动手创作；另

一个班在讲了不同的折法和点染法、浸染法。结果，前一个班学生的

作品虽有创造性表现但随意性强，因为没有技法指导，画面杂乱。而

另一个班学生的作品既体现了学生的创造意识，又因有技法的交融和

灵活使用，而使画面美观、耐看。通过这个课的对比教学，我体会到

知识和技能是实行创作活 动的一项基础，在体现创造思维方面起到

了举足轻重的作用。

学生间总存有差异，有的儿童动手水平强，有的儿童动手水平弱，

教学中，为了使儿童心理与美术创作行为能平衡，协调发展，我实行

了协作训练、合作训练等等，促动了学生思维发展，提升了学生的创

作兴趣和创作水平。

“做”中长技，“做”中促情

孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。看来给学生寻找学习

伙伴是挺有必要的，在手工课中我让学生实行合作练习，即采用同桌

合作、前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业，让其养成“三

人行，必有我师”的谦虚学习精神。我在教学生制作《花手帕》时，

因为制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来，不能完成作业，于是我

让学生们三人合作，一个人拉，一个人扎，一个人染，学生们团结协

作，顺利完成作业。这样一来，不但作业完成的时间缩短了，作业的

质量了提升了，而且学生的技能也增长了，何乐而不为呢？有分工、

有协作的合作练习，不但增长了学生的技能，提升了课堂效率，更重

要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促动了学生之间情感的交

流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，展开合作练习，

让他们并肩作战，一起完成任务，这样能够让每个学生都理解到对方

的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结、互

助、互爱的好品德，让他们乐以与人交往，善以与人交往。

四、评价——激励创造发明

如果说教师的表扬和鼓励是对学习过程的一种即时的评价，那么

学生参与评比，则是对学习过程更具体，更细致的评价。因为同学们

互相接触了解的水准远远多于老师。让他们参与学习过程的评价将更

全面，更有利于我们准确的评价学生的学习。

在美术课上，我常采取小组合评，同桌互评和自我评价等形式。

评比的内容包括基本知识技能方面的，如：对同学作业的技巧，作品

的创造特点、想象水平的看法等等，也包括学习态度方面的。如：材

料用具准备情况，课堂纪律、完成作业的态度，文明礼貌，保持室内

整洁等等。学生参与学习过程评价能协助教师更好的了解学生，而且

能培养学生善于管理、交往、合作的水平，以更好的适合这个充满挑

战的时代。

学生有不同的个性，不同的基础。作为老师要对不同的思维层

次给予不同的评价。即以激励的评价贯穿于整个教学活动中，发现学

生的闪光点，激励创造，体验成功。重视体现评价的激励性和体现自

我的动态性，将终结性评价与过程性评价结合起来，平时观察指导，

学期实行总评，有助于学生的发展和水平的提升。使学生在学习上逐

步上台阶，持续地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，

增强信心，激发内在的学习主动性。

总之，在“教育以人为本，知识实践创新”的宗旨下，利用教学上

的优势，大胆地让学生自由组合，自由发挥，挖掘其潜在的创造因子，

改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，

让学生创造思维与个性长足进步，让学生美好的心灵灵巧的双手去创

造美。