班级文化建设内涵

班级文化建设内涵

“文化”乃是“人文化成”一语的缩写。此语出于《易经·贲卦·彖辞》：“刚柔

交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”文化

是人类社会特有的现象，是由人所创造、为人所特有的。作为教育工作者，尤其是班主任，

了解、理解和建设班级文化对于促进班级的良性发展至关重要。

班级文化概念阐释

班级文化，有广义和狭义之分。广义的班级文化，是指一切班级生态的形式或现象，

可以是积极的班级文化，也可能是消极的班级文化;狭义的班级文化，是指能够酝酿、促

进一个班级正常运作和健康发展的氛围、表象、制度、活动等熔铸而成的文化样式。本文

所探讨的是狭义的班级文化。这种班级文化，能够充分地反映某一班集体或小范围学生共

同的内心世界和情感诉求，以及对事物的判断标准和行为方式。班级学生的言语方式、相

处模式、情感黏合度、班风学风等为其核心表现，教室里的班务栏、每天一评的道德银行，

教师根据教学需要布置的学科墙报，德育处安排的黑板报，供学生课外书漂流的班级图书

角以及教室内外环境布置等，则为其无纸化的体现。有温度有美感的良性班级文化，是一

个班级集体意识和美好追求的具体体现，是引导班集体健康向上、阳光发展的载体。在大

多数学生物质条件无忧的当下，班级文化建设必须与时俱进，跟上快速发展的时代步伐。

班级文化的类别划分

班级文化虽然纷繁复杂，但是又都有迹可循，有类可分。厘清班级文化类别，有利于

建设目标明晰的班级群体，从而更好地促进班集体的积极健康发展。根据笔者个人实践经

验，对班级文化要做到更通俗地理解，更直观地进行类别分层。在班级文化建设实践中，

可把班级文化大致分成两大类：一是“显性班级文化”;二是“隐性班级文化”。这两种

文化互为补充，彼此促进，为班级的发展保驾护航。

显性班级文化的建设

一个班级是否具有良好学习氛围和融洽的人际关系，是衡量这个班级优秀与否的重要

书角等，让每一面墙都散发出文化的味道，让每一个角落成为学生的乐园。当然，这里也

并不是说越多越好，要因地制宜，遵循合适原则，而不至于让学生眼花缭乱，不知所措。

因此，班级“显性文化”建设应尽量做到简单直观，符合学生认知需求，体现班级特色。

隐性班级文化的建设

班级“显性”环境，能够让人一目了然地看到班级外表，但班级的内涵蕴藉还要看班

级“隐性文化”的建构。班级“隐性文化”是一个班级发展的灵魂。班级发展的原动力，

最终要看班级“隐性文化”是否健康、科學、有品位。在班级管理中，隐性的班级文化建

设，显然更为重要，却又往往被忽视。

一个班级的精神追求和文化内核，就在于通过班级隐性文化的建设，形成集体或个人

良好的班容班貌、学习氛围、文明礼仪、学习成效、言行举止、合作意识、心理健康、身

体健康、个性健全等品质。隐性文化建设也要有抓手，班旗、班歌、班徽的设计是班级

“隐性文化”推进的开始。在设计时，组织师生共同参与，培养学生的综合能力，增进同

学之间的情感融合。

隐性文化纷繁复杂，但制度文化为首要。班主任要为学生解读中小学生行为规范和校

纪校规，根据自己班级当下的情况，共同商议，制定出班规，让班规成为班集体和学生个

人的行动指南。同时，一定要重视活动育人的作用，在班级开展有意义、有趣味的活动。

这些活动可以是校内的，也可以是校外的;可以是体艺类的，也可以是文化类的;可以是校

园里面的行走，也可以是校园外的社会实践。通过集体活动，学生在活动中历练，提升良

好的品质，比如团队至上、大局观念、目标意识、吃苦精神、毅力恒心、时间观念、爱心

善良、责任心等。假如班主任自己不太喜爱体育运动，可以请外援来指导学生相关运动和

竞赛;假如他不擅长歌舞，可以请音乐、美术、舞蹈等学科的老师协助参与班级活动，让

艺术类活动有声有色，使得班级虎虎有生气。从活动到学习，学生都会非常给力，也可以

说是一种能量的迁移和转化，这大概就是班级隐性文化建设的魅力。

班级文化潜移默化地影响着学生的言谈举止，熏陶着学生的道德品质。因此，建设班

级文化，是新时期班主任工作的重要内容，也是班主任工作成败的重要体现。这种文化建

设，需要内外协同，集体讨论定调子，显性、隐形两手抓，才能让班集体健康持续发展，

以达到理想化的班级学生成长状态。

（作者单位：广东省深圳市宝安区官田学校）

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