幼儿园小班孩子的绘画特点(教案)

《幼儿园小班孩子的绘画特点》

活动名称:幼儿园小班孩子的绘画特点

小班孩子的绘画特点

活动准备：图片、课件

活动目标：了解学前儿童各个年龄的绘画水平和特点。

了解孩子的绘画特点，知道如何帮孩子准备绘画的辅助材料的。

知道为什么绘画课不能有范画，为什么绘画课要准备多的素材。

活动重、难点：

活动过程：开场白

一、学前儿童的绘画水平和特点

（1）涂鸦期（1～3岁）：幼儿拿起画笔画画，与其说是画，不如说是玩。无目的

地乱涂乱画，是幼儿基于对笔的兴趣，也是幼儿对自我的发现。幼儿的涂画是没有

规则和不受客观影响的，这是人绘画能力的最早表现。

（建议：这一时期是儿童绘画的萌芽状态，需要家长细心地观察和耐心培育。家长

应积极参与儿童的绘画游戏，多与儿童进行交流，与儿童共同在“涂鸦”中做绘画

游戏，使儿童创作的无意义图形成为有内容的符号图形，及时更换幼儿使用的色笔，

激发幼儿对色彩的兴趣。）

（2）象征期（3～6岁）：这一时期的儿童开始能够使用线条和色彩表达思想意图。

但这一时期孩子的脑和手还不能协调一致，所画出的物象颇为夸张，表现出儿童强

烈的主观感受和表现欲望。儿童象征期作品的特点是：制作幼稚简单，线条不流畅，

形象近似于符号。

（建议：在这种情况下，家长要给孩子创造良好绘画环境，给他们准备好绘画工具，

并教给他们使用各种工具、材料的方法。为了发展儿童的观察力，应该让孩子多参

与各类活动并多接触大自然。注意培养儿童独立思考的能力。及时地对儿童进行表

扬和鼓励，让儿童保持对绘画的浓厚兴趣。）

（3）造型期（6～8岁）：儿童经历了两个年龄阶段的涂涂画画，有了一定的经验

和体会。在这一阶段作品中，对造型有了较为明显的认识和理解，线条变得较为流

畅，表达意识的能力有所提高，以自我为中心的表现更加体现在画面上，喜欢鲜艳

的对比用色。

（建议：在这一阶段，儿童创作欲望高涨，是绘画活动的高峰期。家长应特别注意

引导儿童接受正确的指导，避免儿童过于单一化、成人化、概念化的倾向，那样会

导致作品失去儿童画的特点和意义。）

（4）再现期（8岁以后）：在这段时期里，儿童一般在学校接受了较为规范的绘画

教育和训练，心理和生理条件逐渐成熟，开始追求成人化的审美标准。他们对形象

有了初步掌握，开始追求准确性，比较注重作品的写实性。

二、知道如何准备绘画的辅助材

1、出示孩子画的画（观察、解说）

图：12345678

2、出示我们常用的绘画工具

3、出现辅助工具

三、幼儿画画要不要给范画（图片）

每个幼儿心里都有一颗美的种子，在艺术领域方面应该对幼儿的艺术表现给

予充分的理解和尊重，不能用成人的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做

过多的干预，不能把成人的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼

目标重点培养幼儿的兴趣是背道而驰的。

（出示有范画图片）

解说：教师提供的范画，是将线条、形状从事实形象中抽象出来，为幼儿模

仿用的一种概念化符号化的模式，是一种画法的示范。客观的说，就是简笔画。它

本身很好地描绘了某些事物的基本结构和主要特征，这是无可厚非的。但问题在于，

这种描绘是是简笔画创作者自己的概括与抽象。即使老师提供多幅范画，让幼儿选

择一幅来照着画，那也是一种被动模仿，这违背了作为自我表现的艺术的本质，忽

视了美术是幼儿表达自己的一种语言。在幼儿被动模仿的作品里，全然没有自己思

想和情感的投注。儿童学简笔画，学到的是别人已经“嚼过”的东西，这使他们失

去了独立的视觉思考与体验审美心理意象的机会。

（出示没有范画的图片）

解说：不用画的像，不用给范画，就让他天马行空，以画传话，去表达和释放

自己的情绪……在《3-6岁儿童学习与发展指南》关于艺术领域的教育建议中有这

样一条:“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”

艺术是一种表现性的活动，表现的是自己对事物的理解和感受，激发孩子画画冲动

着范画临摹出一模一样的作品叫复制，不是表现。但说实话，现实中有很多家长是:

教孩子如何画画，而没有教孩子爱上画画。甚至有时，还会残暴的评价孩子的作品:

“画的不认真，不像，画的不好。”孩子临摹范画，孩子仅仅是用自己的手将别人

已经构思的东西临摹出来，只有单纯的手部动作的训练，轻重缓急，下笔力度，而

没有运用自己的视觉艺术思维能力去概括、抽象对象的审美特征，更谈不上自己的

思想和情感的表达。所以，大量临摹范画会扼杀孩子的想象力、创造力、情感表达

能力，思维发散能力，孩子也因此失去了自主思考的机会。

临摹范画对孩子各项能力的发展只会起到消极作用，它绝对不是最佳的美术教育方

法，尤其是4-12岁这一年龄段。