高中历史国培心得体会【精选】

高中历史国培心得体会【精选】

高中历史国培心得体会的范文有哪些?以下是小编收集

的关于《高中历史国培心得体会》的范文，仅供大家阅读参

考!

从 20XX年11月10日深圳飞来北京到今天，参与“国

培计划”已接近尾声!培训中，众多的新理念、新知识扑面

而来，我就像刘姥姥进了大观园，眼睛、耳朵和大脑都不够

用。很多感想、很多思绪难以言表„„有井底之蛙重见天日

的感觉。对一堂课的重新思考、一个知识点的灵活运用也比

以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把国培学到

的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实

践和沉淀。

一.教育部、财政部、北京师范大学结予本次培训足够

的重视。

20XX年11月11日上午，师范司副司长宋永刚先生、北

京师范大学副校长孙玲女士、国家教育发展中心副主任周满

生先生、北京师范大学继续教育学院与教师培训学院党总支

书记、副院长刘长旭先生、王民教授、朱汉国教授在主席台

就坐并分别发言。可见本次国培的重要性!

二.专家教授带头讲座、理论联系实际，是真正吸引一

线教师的培训。

参加工作多年，参加过无数次的培训，说实话，某些培

训是让人昏昏欲睡的。我们观察一下，参加培训老师的表现:

有聊天的、有睡觉的、甚至有逃课的。这一方面与老师们本

身学习愿意不强有关，另一方面也与培训的内容、兴趣性和

实用性有关。而这一次的培训，我一看名单，哇，鼎鼎大名

的王民教授是这个班的首席专家!太棒了!我相信在他的精

心组织、策划和安排下，肯定会严厉中带趣味地完成培训任

务!

第一个专题由北京师范大学心理学院院长许燕教授主

讲的《教师心理压力的调适》就深深地吸引了我。在听课过

程中，我们明显地见证了心理学专家的风采，切实体会了心

理学专家的魅力!我如饥似渴地吸取讲座的精华，再联系自

己的切身实践，对工作的职业倦怠心理似乎一下子就弄明白

了。“每天都拖着疲惫的身体下班，下班后一句话也不想说，

可上班时却充满无限激情，可其实这是某某教师心理压力的

警示灯„„”许教授朴实的语言仿佛在描述讲台上、下班回

家后的你和我。这不就是在说某一天我的状态吗?我恍然大

悟:原来“一句话也不想说”是我们工作压力大的影响，压

力的结果就是生命的枯竭。《财富》杂志上曾提出一个问题:

“世界的最后一个禁忌是什么?”答案既不是“贫困”，也不

是“死亡”，而是“压力”!“压力”是人类自身的问题。许

教授还教给我们破解压力的智慧原则:第一，不给自己制造

压力;关键时刻不失误。第二，具备化解压力的能力;处理复

杂问题的能力。所以听完这个讲座后，我知道了一定要注意

释放自己的心理压力。我相信，在今后的职业生涯中，我们

将不再踏入心理压力的误区。一定会时刻注意心理保健!

三.培训团队中名师名家云集，各类讲座新颖别致

王智能老师主讲的《中学地理教师的PCK》专题，一开

始就以“青年教师的专业发展有没有捷径?”的提问吸引了

我的注意力。王民教授《初中地理课程改革动态与反思》深

入浅出地讨论了目前我国初高中地理课程改革的动态、对改

革过程的重新审视和认真反思及我国初高中地理教科书的

探索与案例。顾明远教授以《让懂得教育的教育家办学》提

出了“上好每一节课，教好每一名学生，让每一名学生进步，

就称得上是教育家”的新观点，鼓励我们要不断总结自己的

教育教学经验，逐步上升到教育理念，并且能够提出自己的

教育主张，培养自己的教育风格„„督促我们要不断学习、

要终身学习。

培训专家团队中还有周满生吉小梅老师、刘强老师、赵

济老师、周尚意老师、朱良老师、蔚东英老师、李岩梅老师、

李立华老师、陈红老师、王韬老师、程菊老师、朱华老师、

宋颢老师、高振奋老师、王海峡老师、石丽丽老师、马文华

老师、付迟老师、赵韬夫老师等。

四.一线教师实战演练，展现雄厚的教学功底。

20xx年11月18日，由张宏伟(交大附中地理教师)、刘

雪晴(交大附中地理教师)、付迟(首师大附中地理教师)、石

丽丽(首师大附中地理教师)组建的一线教师团队为全体培

训成员上了示范课，让我们大开眼界。每位老师的课都很精

致。优点不计其数!让我们来摘取几个画面与大家共享。

如付迟老师的课:《等高线地形图的判读》。

整堂课以外国小朋友提克的问题贯穿始终。在量出香山

海拔为557米后，又以老奶奶的口气“我在香山脚下住了60

年，香山没有这么高啊?”来引出相对高度和绝对高度的概

念。似乎有刀斧神工、一气呵成的效果。在做完铺垫后，由

学生完成活动二(学案，老师设计好的学案，设计这个学案

时要注意降低难度，比如只填几个字就能完成的活动，如果

不这样提示，学生做起来会非常痛苦)

在香山等高线地形图(完整版)绘制出来后，再对地图三

要素来个简单的提问，用以达到对旧知识的回顾。最后对地

形图的几个重要位置来一个集体回答:山顶、山脊、鞍部、

悬崖、陡坡、缓坡、山谷等。当学生大声喊出答案而且正确

时，他们声音是哄亮的、心情是愉悦的、自信的，如果回答

对了那感觉更自豪和兴奋了!紧跟着来一个抢答:判断闭合

等高线山顶和盆地，这对于初中学生来说是有点难度的。但

同学们都跃跃欲试。同时也让同学们知道了读图时要注意图

中等高线上标注的数字的变化。

在活动三:选择登香山的最佳路线时，我们来看看学生

们的精彩表现:

学生A:选A线，因为A线虽然A线路途远一点，但沿途

可以欣赏到很多美景;(此处老师给予充分表扬，很棒!)

学生B:选B路线。因为B路线先沿山谷到鞍部再转向香

炉峰，路线最合理，时间短，爬山也不太累;(老师投以赞许

的微笑)

学生C:不对。路线最短的是应该是C线悬崖处。可以攀

崖运动啊!(此时同学们开怀大笑)

学生D:我觉得几条线路都可以。并分别说明了理由。(鼓

掌声!)

授课老师和听课的老师都被学生感动了。自发地给予了

他们热烈的掌声。„„

而且这堂课每次解决一个问题后，提克就会表示感谢，

用语言奖励，给学生一个激励的作用，然后再引出一个新问

题，这比由教师直接提问效果要好得多。符合初中学生的兴

趣。运用这种逐层递进式的提问要求，从学生实际出发，突

破以往的结构式教学模式，采用任务式教学模式进行教学，

更有趣味性。以小组合作模式，四人一组，同组异质。通过

提克的多次提问多次感谢满足了学生的成就感，最后，最先

正确回答问题的同学还得到了提克家乡特产“榴莲”的礼物，

这一活动使同学们特别兴奋，有效地缓解了一节课的紧张感、

极好地活跃了课堂气氛。

五.野外拓展训练逼真有趣，培养团队合作精神。

11月12日的户外拓展训练，一切让人感到新鲜、富有

启迪!分组、教练布置任务，设计队旗图案、创作队歌、学

员签名，从开始的旁观、为难，到大家的热情高涨、积极参

与、集思广益。“雷区取水”、“钻网求生”、“蒙眼列队”、“有

轨电车”，看似游戏，实则意义非凡!每一项任务的完成，都

需有团队的决策、队员的合作，升华的是学员友情，迸发的

是智慧火花。欢声笑语，一路高歌!还叫不出名的他、她，

给我留下憨厚、机智、胆量与魄力的美好印象，钦佩之情油

然而生

20XX年11月12日，经两个小时的车程我们到达北京市

东郊平谷区某野外训练基地。一天共完成四个活动。第一个

活动:“雷区取水”;第二个活动:“钻网求生”;第三个活动:

“蒙眼列队”;第四个活动“有轨电车。有三个活动我们都

在短时间内就轻松地完成了。给我印象最深刻的就是“蒙眼

列队”活动了:我们被要求蒙住双眼，在原地转几圈，然后

蹲着找绳子，最后我们要顺着绳子站成一个正方形。由于大

家都被蒙住了眼睛，事先不知道有多少人拖着这条绳子，所

以乱七八糟的试过很久，最开始是我们十队的队长李先安老

师摸着各位老师的背判断其站立方向，每隔几位老师后，再

要求相邻的老师站立姿势成九十度角;然后就有人提议报数

得到总人数33人，确定凡是报到数字8、16、24、32的老

师相邻之间站成九十度，结果绳子怎么也拉不直，又有人提

议只用四位老师(报到数字8、16、24、32的老师)拉直绳子，

其余的老师只是面对着绳子站立，松开眼睛后，我们发现绳

子被拉成了不规则的形状，虽然有两个角成了九十度，但另

外两个角却不正确。张开眼睛后，我们发现原来问题解决起

来并不很难，可我们却花了半个小时才勉强完成，而且还不

是正方形。其实张开眼睛后，我们就发现，我们可以用四位

老师把绳子平均分成四等份，由他们四人拉成正方形，其余

的老师沿着绳子站立就可以了，可我们在蒙住双眼的情况下

为什么就想不到这些呢?而且还显得特别“乱”呢?深思一下，

造成“乱”的原因是我们的团队合作意识不强，事先我们并

没有找到解决问题的最重要的“结”--绳子。想来我们的教

学活动，又何尝不是如此呢?只要找到了问题的“结”，解决

起来就会游刃有余了。

六.培训内容全面细致，短时间内高效完成。

附:初中地理培训课程安排表

培训日程

时间

地点

内容

专家/主持人

备注

周三

全天

天方饭店

学员报到

班主任

周四

9:00-10:00

教九502

开班典礼

教育部师范司副司长宋永刚先生、北京师范大学副校长孙玲

女士、国家教育发展中心副主任周满生先生、初中地理班首

席专家王民教授、高中历史班首席专家朱汉国教授

刘长旭主持(北京师范大学继续教育与教师培训学院党总支

书记、副院长)

10:00-11:30

14:30-17:30

辅仁校区(北校)礼堂

学与教的心理学

许燕(北京师范大学心理学院院长、教授)

周五

全天

户外训练营

体验团队拓展培训

拓展培训师

着运动休闲装

周六

8:30-11:30

敬文讲堂

中学地理教师的PCK(学科教学知识)

王能智(地理特级教师，首都师范大学、北京教育学院兼职

教授)

14:30-17:30

北海、后海、南锣鼓巷

北京城市地理考察

各班班主任

敬文讲堂

初中地理课程改革动态和反思

王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

14:30-17:30

敬文讲堂

地球地图教学策略

吉小梅(北京市海淀区教师进修学校地理教研员，中学高级

教师)

王海峡(中学地理高级教师，海淀区级学科带头人和区级班

主任带头人)

18:30-20:00

敬文讲堂

地图科学新发展

朱良(北京师范大学地理学与遥感科学学院副教授)

周一

9:00-11:30

金辉国际商务大酒店

《教育规划纲要》和人才培养

刘坚(教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，课程处

处长，教授)

周二

8:30-11:30

英东学术会堂演讲厅

数字星球介绍及教学录像分析

刘强(教育部教学仪器研究所工作，副研究员、理科研究室

主任)

14:30-17:30

教十111(一班)

教九103(二班)

教七101(三班)

教七303(四班)

学术沙龙:

一.初中地理课程的再理解

二.地球地图教学的再认识

各班班委

18:30-20:00

敬文讲堂

天人合一的杰作--北京世界文化遗产解说

蔚东英(北京师范大学地理学与遥感科学学院讲师)

周三

8:30-11:30

英东学术会堂演讲厅

教材分析与教学设计

李岩梅(北京教科院基教研中心地理室主任)

14:30-16:00

英东学术会堂演讲厅

中国地理教学策略

李立华(中学高级教师。1983年毕业于北京师范大学地理系，

现任北京市海淀区教师进修学校地理教研员)

16:00-17:30

英东学术会堂演讲厅

世界地理教学策略

吉小梅(北京市海淀区教师进修学校地理教研员，中学高级

教师)

周四

8:30-11:30

英东学术会堂演讲厅

地理科学发展与中国地理

地理教学观摩考察:

1、多样的天气(初一)、交通方式的选择(初二)

2、等高级地形图的判读(初一)、区域教学(初二)

张宏伟(交大附中地理教师)

刘雪晴(交大附中地理教师)

付迟(首师大附中地理教师)

石丽丽(首师大附中地理教师)

周五

8:30-10:00

教九502

谈地理教学设计和反思

刘雪晴(交大附中地理教师)

付迟(首师大附中初高中地理教师)

10:00-11:30

教九502

教学录像演示、教学设计介绍与讨论

朱华(北京市上地实验学校地理学科高级教师，学校教学主

任)

14:30-17:30

英东学术会堂演讲厅

地理科学发展与世界地理

周尚意(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

18:30-20:00

敬文讲堂

世界地理映像:德国鲁尔区介绍

王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

周六

8:30-11:30

北邮科技大厦

初中地理课例研究

宋颢(北京市西城区教学研修学院中学地理研修员，北京教

育科学研究院基础教育教学指导委员会兼职教研员，高级教

师，区学科带头人)

14:30-16:00

敬文讲堂

初中地理巴西教学录像演示、教学设计介绍与讨论

赵韬夫(北京市第二十中中学教师，海淀区地理学科骨干教

师)

16:00-17:30

敬文讲堂

周日

8:30-11:30

英东学术会堂演讲厅

北京市初中地理教学质量监控

高振奋(北京教育科学学院基础教育教学研究中心地理教研

员，中学高级教师)

14:30-17:30

英东学术会堂演讲厅

山东济南中考试题介绍

程菊(山东省特级教师、济南市教学研究室地理教研员，济

南市地理学科带头人)

周一

8:30-11:30

英东学术会堂演讲厅

我国中学地理竞赛介绍(中国初中地理知识竞赛、地理奥林

匹克竞赛、环境地图大赛)

王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

14:30-17:30

英东学术会堂演讲厅

学术沙龙:

各班班委

周二

8:30-11:30

教九502

探究式教学与PPT设计

王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

马文华(北京市十一学校中学高级地理教师)

14:30-17:30

教九502

区域地理教学模式

陈红(北京市东城区教师研修中心担任地理教研员、地理教

研室主任)

周三

8:30-11:30

培训成果反思与汇报准备

各班班委

14:30-16:00

敬文讲堂

结业仪式

周四

12:00前

天方饭店

退房，离校

七.“取人之长补已之短”，不断进行自我反思。

一直以来，由于不断地钻研地理教育教学，饶有兴趣的

地理课堂获得了学生的喜爱。也曾先后承担了多种示范课和

观摩课。在内心里有些骄傲了。以为自己真的是一线教育专

家了。可参加这次培训，听专家和培训同学的介绍，听顾明

远教授讲的“什么样的教师能够称得上是教育家?”及对教

育家的要求，我发现自己离教育家还差很远很远。我将以此

为压力和动力，为地理教育事业贡献自己的光和热，积极钻

研，敢于创新，形成自己的教育风格，努力成为一名合格和

优秀的地理教师!

画外音:此次北京之行有幸与人民教育出版社丁尧清博

士再次见面，丁博士于百忙之中，携夫人(历史考古博士)及

爱女赴约，使我受宠若惊、欣喜万分，与专家交流、个中感

觉是畅快淋漓的。高中同学陈志平，中关村专业从事智慧城

市某公司老总，日理万机，抽出几个小时亲自驾车带我游中

关村。李细珠、法国留学归国博士，推迟去韩国的行程，只

为见我一面。谭华平、石油大学教授，自从知道我将要来北

京后，就从下飞机的行程路线到北京的注意事项都细心地给

予我指导、细致入微的照顾让我如沐春风、宾至如归、万事

顺利!刘娟玲、高中时同一寝室的好姐妹，现供职于北京某

医院，也调班与我见面。还有同窗好友彭小珍，亲自接我去

她位于北京交通大学温馨的家见到了她可爱的儿子，还从

MSN上见到了她现正在美国访学的北京交通大学任教的老公

张尚立教授。大学同学王新军，北京大学旅游开发博士，现

任艾威联合旅游顾问有限公司总经理，丹麦留学归国博士汤

浩，经常国内外出差，但他们都不顾旅途劳累，挤出时间与

我共进晚餐。上苍如此厚待我!看着我的朋友们、同学们一

个个对我这么好，他们生活幸福、事业辉煌，让我万分欣慰!

还有国培班的同学刘依梦、王薇、唐国辉、林潮民、魏

眉青、罗珩、陈建翮、何美英、王芳、王先明、张新成、丁

永胜、高海英、安丛河、张嵊伊、于佰荣、林美华、张友银、

班长申青松、宣传委员薛安玲、学习委员王芳、同室温文尔

雅的李芳菲等等，从不相识到互相嘻笑玩耍，让我今生难忘!

随着重庆市进入高中新课程改革的阶段，各级部门组织

了相关的培训，经过一段时间的培训，通过收看视频，聆听

了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使我感受很深，

对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解，历

史新课程心得体会。作为一名新课程改革时代的教师，也使

有以下几个方面的体会：

1、教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位

和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：

“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、

参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是

学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学

生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。

“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;

变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针

对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学

生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

2、教学方法、学习方法的更新

传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身

份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，

新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂

情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变

对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型

学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下高中历史主要有三种

新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培

养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过

这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是

地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。二是观察

学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历

史材料中获取有效历史信息的学习方法”，“运用观察学习法

的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。

观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识

历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观

访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方

法。”高中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，

我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。

3、教育理论、课改理念的培养

历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史

教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质

状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，

新课程的信心。

其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽

自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的

研究。从而使教师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“研

究者”。

再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力，新

情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明

确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不

断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技

能。

4、教育资源、课程资源的整合

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因

素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的;既包括校

内的，也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料，也

包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有

效地促进历史教学水平的提高。

第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课

程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必须吃透教材。

教师应对教材结构，课文内容有一个总体认识;对照课标，

找出教学内容的重点难点，了解教学目标中知识、能力、过

程、方法以及情感方面的要求;对教材中辅助材料如课前的

引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深入研究，揣

摩编者这样设计的意图;分析课与课、专题与专题之间的关

系，分析专题在模块中的地位与作用。

第二，教师也是重要的教学人力资源，教师不仅是教学

资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。如果历史教

师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人

格魅力，可以使教师“在自身以外的教学资源十分缺乏的情

况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。

第三，学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作

用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效的学习本身就

是重要的课程资源。教师在教学过程中必须为学生提供机会，

充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自

我教育自我调节。

作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独

特去演绎精彩，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的

特别感觉。