九年级语文上册课后练习指导答案【四篇】

九年级语文上册课后练习指导答案【四篇】

《敬业与乐业》课后练习指导

一、反复阅读课文，想一想，作者先后谈论了哪几个问题；文中说“我深信人

类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。

此题意在让学生把握作者的主要观点和思路。

作者先后谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。文章最后说“我深信

人类合理的生活总该如此”，“合理的生活”，首先是有一份正当的职业（或任

何一件有价值的事情），不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生

出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，

不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。

二、文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明；

谈到“凡职业都是有趣味的”时，列举了四个原因加以说明。参照两种写法，根

据自己的理解，试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味

的”提供几个例子。

此题意在让学生了解“举例子”和“讲道理”两种论证方法，开拓学生的思

路。

例如，“有业之必要”的理由：一、可以谋生，使自己在经济上独立，人格上

自尊，不需要依赖他人、仰人鼻息、受人牵制；二、使自己的身心有所安顿，不

至于无所事事、烦闷无聊；三、使自己的生活起居有规律，有利于健康养生；四、

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从业过程中的困难、挫折、烦恼，是对意志和品性、能力和才干的锻炼；五、事

业上的小小成功，都会增强自信心与成就感，给人带来精神满足；六、有创造性

的成就，更是对生命价值的肯定……

“凡职业都是有趣味的”：居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几年如

一日，非常艰辛与枯燥，但他们怀着找到“镭”的梦想，从没有认为这项工作是

无聊的，从没有抱怨叫苦而想放弃。

三、“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”

依照作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”

吗？说出来与同学交流。

此题意在引导学生留意观察生活，能够发现身边凡人琐事的意义。同时练习口

语表达能力。

四、课文说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下”。又说：“我信

得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价

值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨

论一下，对这个问题究竟应该怎么看。

此题意在激发学生的逆向思维和批评质疑能力，能辩证地理解人生问题。所讨

论的问题比较复杂，应根据学生的理解水平来把握讨论的深度，不必强求他们达

到某种程度。

参考答案：

课文中，作者认为任何职业不分高下，是劝告那些“坐这山，望那山，一事无

成”的人，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣

和人生的价值。从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命（儒家）、

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获得心灵的宁静与平和（佛家）。而拿破仑的名言，则是为了激励人们树立远大

抱负，努力挖掘自身潜能，勇于向命运发出挑战。

另一方面，在特定的社会历史阶段，职业分工的确有“尊卑”之别，任劳任怨

地“敬业”未必能保证最基本的生存需要与获得尊重；这时候，还要让职业卑贱

者“敬业乐业”，不仅不太可能，而且有维护既有等级秩序之嫌。拿破仑的话也

有问题：在一支部队里，元帅只能有一个，士兵却需要千千万，如果每一个士兵

都不安心做士兵，都怀揣着元帅梦，这支部队的战斗力也大可怀疑。毕竟，社会

所提供的“元帅”职位是少之又少的，如果大多数“士兵”想当“元帅”又当不

成，人生岂不尽是一场失败？

可见，两种说法适用的语境有所不同，反映的人生观也有区别。如果说，梁启

超教导人们要安于本职、不可好高骛远，体现了隐忍而自敛的中国人生哲学，那

么，拿破仑鼓励士兵要争当元帅，则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人

生观。

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习指导

一、感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，

并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它们背诵下来。

此题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣；背诵精彩段落，增加语言积

累和语感培养。教师可以先对“浪漫主义”做些解释。

二、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果

为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？

此题意在让学生把握全文大意，进行内容概括。

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伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两大部分。一是通过著书立说和文学创作，做

出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”，“教导人们走向自由”；二是以一

个知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类的统治

权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再

也不会盲目地臣服于与专制，人间的律令将是基于正义和平等的法律，以及真理

和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。

三、品味下面的句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

1．他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生

们，这是荣誉的两种美好的形式。

2．我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。

3．我们感到，从今以后人类的统治权力将是思想。

4．既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!

此题意在品味诗化语句中的哲理和激情。

1．“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”意味着正义与光明。伏尔泰受到“过

去”的诅咒与“未来”的祝福，正反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙

硕勋。所以说“是荣誉的两种美好的形式”。

2．伏尔泰的微笑，是对愤怒情绪的超越，是看透一切尘嚣之后的宽恕与安详；

对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽，是比对手站得更高的俯视、轻蔑；对弱者与被压

迫者的微笑、安抚，是最为真挚的仁慈与博爱。他用智慧的微笑，“照亮真理，

正义，仁慈和诚实”，把迷信和丑恶照得透亮，催生出平等、博爱、理智、和平

等“黎明的曙光”。

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3．思想取代武力成为“人类的统治权力”，意味着人民普遍地觉醒，再也不

会盲目地臣服于与专制，人间的律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良

心。这句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。

4．这句富有激情的生动呼告，表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的

决心和信念；同时也暗示着：长眠于坟墓中的伏尔泰，他曾经催生出的“黎明的

曙光”，无论曾经怎样被黑暗湮没，最终都将在人类历大放光彩。这句话，极其

巧妙地呼应着演讲开头的“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大

深渊最初的微光”；而且把18世纪与19世纪，把整个人类解放的光辉历程，都

融合在一起。

四、课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展起到的巨大作用。你一定想进

一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧？在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思

想的资料，与同学交流。

《傅雷家书两则》课后练习指导

一、阅读课文，说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人。

此题意在让学生弄清文章的主要内容和思想含义。

第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观

的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，

吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时

候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的

主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，

都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

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二、傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，

儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，

这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？

此题意在让学生体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。学生

可以从不同角度回答这一问题。有些方面还可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻

找例子。

“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消

沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说

些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿

子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。

朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的

感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

三、结合上下文，品味下面两句话的意思，回答括号中的问题，并从课文中再

摘抄几句含义深刻的语句。

1．我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬

看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战

场一般的存着凭吊的心怀。

（“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？）

2．赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!

（孤独的赤子创造的是什么样的世界？）

此题意在让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。

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1．这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬

看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散

尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感

慨，苍凉而平静，沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。

2．赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美

好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子

的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美

好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就

是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。

四、写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对

面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通

信交流。

《致女儿的信》课后练习指导

一、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了

哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来

解释“爱情”？

此题意在让学生把握全文的主旨和脉络。

上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追

念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死

相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，

是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

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二、联系全文，讨论下面三句话的深层含义。

1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大

地上的上帝。

3．从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

此题意在让学生理解文中的哲理，学生只要有所领悟即可，不必统一认识。参

考答案如下：

1．这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在

异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、

共创幸福。

2．故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类

自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最

终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服

了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主

宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临

宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上

帝”。

3．文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如

果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、

但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的

方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情

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中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根

本标志。

三、作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅

是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样

的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合课文内容，写一段

话。

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