《致女儿的信》语文教学设计

致女儿的信》语文教学设计

《致女儿的信》语文教学设计1

内容预览：

《致女儿的信》教学设计

设计意图

歌德说过：哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？正值花季的少男少女，必然对

爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进

行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱

情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山

虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育

应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：

学习目标：

1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学重难点：

1、教学重点：

品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

2、教学难点：

学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，

加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

教学时数：

一课时。

教学辅助手段：多媒体。

课前准备

1、借助工具书自学生字、词： 繁衍、刹那间、迷惑不解、勃然大怒、无与伦

比 怒不可遏、曙光、伫立凝视、繁殖

2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3、搜集有关爱情的名言警句；

4、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、

《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《乱世佳人》等等。 教学

过程

（一）导入新课

1、提问： 同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是爱情吗？

你们能否试着回答什么是爱情？ 除了概念性地下定义，可不可以形象地表述

什么是爱情？（过渡到课文） 通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文

章的内容是什么？（复述课文内

容）

2、简介作者 苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给

教师的一百条

建议》、《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思

想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的

辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位

有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。 （二）、阅读文章，

整体把握文章： 1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2、浏览课文，理清文章的脉络：

14段：女儿提出问题及我（父亲）对此的态度。

〜

5-24段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案。

25段：告诉女儿该如何对待爱情。

3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：

（1） 、你是如何理解爱情的? 提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明

爱情是人类最美好的情感，让学

生放下心理包袱。

（2） 、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：

学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的

问题：

A、 文中的我对此的态度如何？

（文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表

示高兴并给予充分的尊重。）

B、 我没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲

的 故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了

哪 三种不同的东西?（附板书 2）

（爱情， 忠诚，心灵的 追念。 ）

（3） 、 促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生了怎样的变化?这

么大 的 变化 的 基础 是什么?

（是他们之间相濡以沫的爱情。 ）

（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

（4） 、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物， 只有人才能够爱。

（5） 、 作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

善待爱情：以人的 方式去爱。

三）欣赏名人名言 爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是

怎样说的呢？ 多媒体出示：

爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的

苏霍姆林斯基 真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只

能容下两个人生

存；如果同时爱上几个人，那便不能称情，它只是感情上的游戏。

席勒

（四）朗诵爱情诗词 欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学

的爱情诗歌 多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

《关雎》

两情若是久长时，

又岂在朝朝暮暮。

秦观

衣带渐宽终不悔，

为伊消的人憔悴。

欧阳修

曾经沧海难为水，

除却巫山不是云。

元稹

汉乐府上邪

・

上邪

我欲与君相知

长命无绝衰

冬雷震震夏雨雪

天地合

乃敢与君绝

（五）讨论早恋现象

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都

渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋

现象谈谈自己的认识。

学生自由讨论、交流。

老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收 获

甜美，那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的 经

济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。

（六）小结：

爱情是什么是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物

生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。 爱

情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春 不

是爱情的季节，这时的我们还没有足够的'能力去承担。

（七）、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人 类

文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是 一

句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

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教学目标：

1、理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”

的写作意图。

2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉

络，体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。

学习重点：

理解作者希望女儿懂得用智慧去善待爱情获得幸福并成长为“真正的人”的写

作意图。

学习难点 ：

通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，

体会身为教育家的父亲对女儿真挚的爱。

教学用具 多媒体

预习.导学

一、知识链接

苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17 岁

即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个 农

民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师 证

书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学一一巴甫雷 什

中学的校长。 自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起

任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称

号，并获两枚列宁勋章、1 枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

二、 读 亲爱的同学们， 先来读课文吧，读两遍！

三、 问题导引

阅读课文至少三遍， 自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。

课堂研讨

一、 导入

同学们， 今天我们来学读一封信，一封苏霍姆林斯基写给他女儿的信。 我们

都 读过这篇课文吧？苏霍姆林斯基为什么要给女儿写信呢？

二、 检查预习

三、整体感知 1、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？

2、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？

3、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？

四、点拨研讨 请几位同学分角色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要

几个角色？（奶

奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则童话？ 其余同

学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的

态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。

1、 第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？

（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？为什么不可理解？

（2）他的态度如何？

（3）为什么会勃然大怒？

2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？

3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，

在上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变

了吗？

（1）这次他仍然看到了什么？

（2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理解”

与第一次的“不可理解”意思相同吗？

（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了

什么？

（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样

的呢？

（5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思

索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？

4、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的美轮美 奂，

在上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词 语？，

请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？

五、质疑解难

1、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的 发

展的呢？

2、奶奶眼里的爱情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？

六、迁移训练

作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个

有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。

思考讨论：

（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（ ）什么样的人是一个智慧的人呢？

（）

（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些 14、5岁的男孩女 孩，

在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男 孩子

为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全 听不

进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中 的所

谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义 上的

幸福呢？（）

（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告诉我们一个人只有

什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？

七、作业

阅读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。