《牛郎织女》文本解读

《牛郎织女》文本解读

解读文中的爱情观：《牛郎织女》这篇课文，反映了劳

动人民朴素健康的爱情观，它可以让孩子认识到，爱情应该是高尚的、

忠诚的，是能够跨越时空的一种美好情感，对于孩子们来说，这其实

是一种非常积极的教育。事实证明这种教育并没有把学生引入歧途。

据2004年9月1日《中国青年报》报道，上海市初三语文课本的第

二单元，将主题定为爱情如歌，其中收录的全都是爱情名篇，如苏霍

姆林斯基的《给女儿的信》等，这些作品，让孩子领会到了爱情将成

为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带的内涵。

这充分说明，歌颂美好爱情的作品不但不会把学生引向歧途，反

而有助于培养学生健全的情感和人格。如果我们的中小学教材都能体

现出这种与时俱进的新观念，我们的学校教育便一定能给学生更多的

营养。

教材分析：

牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，

表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和

人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，

它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步

1

的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，

读来琅琅上口。

教材解读:

课文讲述了一个动人的神话故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识

了美丽的姑娘织女。

在封建社会孤儿能找到自己喜爱的人做妻子吗?启发思考后孩子

们的答案当然会是否定的.怎么办?人们在现实世界里实现不了的理

想只有*想像来完成.因为封建统治者禁锢不了人们的思想,阻止不了

人们的想像。所以文中虚拟了一个通人性对人友善，宁可为朋友牺牲

自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一亲人。老牛的这一举动将故

事推向了高潮，也是生活在社会最底层的人民对命运的极力反抗。即

便是牛郎也有追求美的权利;一;;一;社会本来就应是人人平等的。牛郎

的妻子同样可以是美若天仙的。同时也表明人间的亲情是非常宝贵的。

（这一点可以结合感恩亲情教育拓展助读）。

他们男耕女织，过着美满的生活。

在封建社会，社会底层人们眼中的幸福生活便是如此。这就是他

们朴素的理想。粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最起码的要求。可就是这，

在当时也达不到。因为有王母娘娘这类的封建统治者的压迫，他们讲

究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的幸福和他们追求幸福的权利。

2

让他们的温饱也成问题。

王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。

封建统治者横行霸道的形象跃然纸上。这可激起同学们对牛郎织

女的深深的同情和对王母娘娘的怨恨。美好的事物人们总想将它永远

地留住，何况是孩子呢！

牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王

母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长

日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。

这反映了古代劳动人民朴素的思想：牛郎织女不能相聚是因为王

母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对善良的人们的同情。这

也是神话与科学沟通的一个契点。

教学中，我们要引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，

分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文

中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的

正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法

和写作意图。

3