部编版八年级上册语文第12课《唐诗五首》课文原文及教案

【 导语】《唐诗五⾸》选⼊五⾸唐朝律诗，有五⾔，有七⾔。《野望》写⽥园风光，抒发诗⼈孤独、彷徨之情；《黄鹤楼》

写登临之景，抒发诗⼈吊古伤今、思念家乡之情；《使⾄塞上》描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个⼈荣辱浮沉的达观之情；

《渡荆门送别》摹写诗⼈辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；《钱塘湖春⾏》点染西湖早春⽓象，表现诗⼈内⼼

的喜悦之情。准备了以下内容，希望对你有帮助!

课⽂

《野望》

王绩

教学难点：

1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。

2.提⾼学⽣古典诗歌⽂化品味和审美情趣。

教学创意：

整体阅读教学

教学流程：

第⼀课时

⼀、导⼊

中国⾃古以来就是⼀个诗的国度，从最古⽼的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。阅读诗歌，是对灵魂的⼀种反思

与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某⼀刻碰撞出智慧的⽕花。今天，让我们阅读学习《唐诗五⾸》，在唐诗学习中升

华⾃⼰。

⼆、诵读诗歌明韵律。

（请同学们⼤声地⾃由朗读诗歌，注意要读准字⾳，读准节奏，读出语⽓，读出情感。）

（⼀）读准字⾳。借助注释和⼯具书，读准字⾳。

东皋（ɡāo） 徙（xǐ）倚 驱犊（dú） 萋萋（qī） 燕（yān）然

候骑（jì） 仍怜（lián） 没（mò）马蹄

（⼆）读准节奏。律诗的节奏划分⼀般是把声律节奏和意义结构两个⽅⾯综合起来考虑。先⾃⼰读，在⼩组内讨论，最后

⼩组展⽰。

交流点拨：

野望

东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋⾊，⼭⼭/唯/落晖。

牧⼈/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/⽆/相识，长歌/怀/采薇。

黄鹤楼

昔⼈/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/⼀去/不复返，⽩云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

⽇暮/乡关/何处是？烟波/江上/使⼈愁。

使⾄塞上

单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/⼊/胡天。

⼤漠/孤烟/直，长河/落⽇/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

渡荆门送别

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。⼭随/平野/尽，江⼊/⼤荒/流。

⽉下/飞/天镜，云⽣/结/海楼。仍怜/故乡/⽔，万⾥/送/⾏⾈。

钱塘湖春⾏

孤⼭/寺北/贾亭西，⽔⾯/初平/云脚低。

⼏处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲/迷/⼈眼，浅草/才能/没/马蹄。

最爱/湖东/⾏/不⾜，绿杨/阴⾥/⽩/沙堤。

（三）读出韵律。

1.学⽣归纳律诗特点。

学⽣在⾃读诗歌的基础上结合以往诗歌学习的积累，初步归纳五⾸诗歌的共同特点。学⽣可以归纳出五⾸诗属于律诗、五

⾔律诗七⾔律诗等等，教师在学⽣归纳的基础上逐步讲清楚律诗的相关特点。

2.关于律诗常识。

律诗是中国传统诗歌的⼀种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求⾮常严格⽽得名，盛⾏于唐宋时期。常见的类型有五⾔律

诗和七⾔律诗。律诗要求诗句字数整齐划⼀，每⾸分别为五⾔、七⾔句，简称五律、七律。通常的律诗规定每⾸⼋句。超过⼋

句的，则称排律或长律。以⼋句完篇的律诗，每⼆句成⼀联，计四联，习惯上称第⼀联为⾸联，第⼆联为颔联，第三联为颈

联，第四联为尾联。每⾸的⼆、三两联（即颔联、颈联）的上下句惯例是对仗句。律诗要求全⾸通押⼀韵，通常押平声韵；第

⼆、四、六、⼋句押韵，⾸句可押可不押。

3.教师引导，把握律诗特点。

以《野望》为例：①让学⽣弄清楚⾸联、颔联、劲联、尾联；②找出诗中对仗的颔联和颈联，并试着分析对仗特点；③找

出韵脚（学⽣可体会“⼀三*论，⼆四六分明”的含义）。

在分析《野望》律诗特点的基础上，学⽣试着分析其他四⾸诗的四联、对仗句、韵脚等，并在班内进⾏交流。

三、译读诗歌解含义。

1.⾃⾏翻译。结合注释和⼯具书，运⽤“留换对删补调”的⽅法⾃⾏翻译诗句。

2.合作探究。⼩组合作探究，将⾃⼰的疑问在组内解决。组内解决不了的做好标记，等待师⽣共研。

3.质疑解惑。师⽣共研，将各组提出的组内没有解决的问题在教师的引导下进⾏⼤讨论，师⽣共同探究。

4.分享展⽰。各⼩组整合答案，并派出代表展⽰探究成果。

交流点拨：

《野望》

傍晚时分站在东皋纵⽬远望，我徘徊不定不知该归依何⽅，层层树林都染上秋天的⾊彩，重重⼭岭披覆着落⽇的余光。牧

⼈驱赶着那⽜群返还家园，猎⼈带着猎物驰过我的⾝旁。⼤家相对⽆⾔彼此互不相识，我长啸⾼歌真想隐居在⼭冈！

《黄鹤楼》

黄鹤⼀去再也没有回来，唯有悠悠⽩云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对⾯，阳光照耀下的汉阳树⽊清晰可见，鹦鹉

洲上有⼀⽚碧绿的芳草覆盖。天⾊已晚，眺望远⽅，故乡在哪⼉呢？眼前只见⼀⽚雾霭笼罩江⾯，给⼈带来深深的愁绪。

《使⾄塞上》

我轻车简从，要前往边境慰问将⼠，⼀直要到远在西北边塞的居延。⼭⾼路远，我觉得⾃⼰像飘飞的蓬草⼀样出来汉塞，

⼜似北归⼤雁⼀般飞⼊胡天。只见那苍茫⽆际的沙漠中⼀缕⽩烟直上云霄，黄河横贯其间，⼀轮浑圆的落⽇⾼挂其上。终于在

萧关遇到侦察的骑兵，他们告诉我都护已在燕然。

⼀、导⼊

诗歌诵读要读准字⾳、读准节拍、读出情感，体会律诗的韵律美。上节课，我们在诵读中感受和把握了《唐诗五⾸》的韵

律之美，并且也通过合作探究解读了诗歌⼤义。今天让我们⼀起共同学习，探究五⾸诗歌所传递的思想感情及作者的⼈格魅

⼒。

⼆、赏读诗歌析佳句。

（⼀）了解诗歌章法，把握诗⼈思路。

1.回顾上节课所讲诗歌四联知识。

2.分析诗歌的章法结构。

律诗⼀般由四联构成，分别称为⾸联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起—承—转—合”的格局。⾸联点题，以叙事为主，

交代⼈、事、物，渲染⽓氛，奠定基调；颔联，紧承⾸联意思，或写景，或叙事；颈联，诗意转折变化，由事及⼈、及景，或

由景及情、及理，别开⽣⾯；尾联，以议论抒情为主，点明题旨，收束全诗。

3.结合五⾸律诗分析诗歌结构。

⽰例1：《使⾄塞上》⾸联点题，交代地点及事由；颔联直抒内⼼感受；颈联则画风⼀转，境界转⽽阔⼤起来，以传神的

笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光；尾联与⾸联呼应，继续写出使⼀事。

⽰例2：《钱塘湖春⾏》⾸联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；

尾联呼应⾸联，直抒胸臆，表达诗⼈喜悦的⼼情。

（⼆）找出写景诗句，赏析创作佳处。

请各⼩组找出五⾸律诗中写景的诗句，并选择⾃⼰喜欢的诗句加以赏析。（可从修辞、表现⼿法、关键词、画⾯等⽅⾯赏

析）

⽰例1.《野望》中的“树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖。”

这句是诗⼈对眼前景观的粗线条的描绘，着重于⾊彩的透明度，棵棵树⽊已染上萧瑟的枯黄的秋⾊，起伏的⼭峦唯见余

晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画⾯。纵使在淡淡的暮霭之中，⼈们还是能够感觉到⼭野间秋林、余晖的光与⾊的强烈辉

映。

⽰例2：《渡荆门送别》中的“⼭随平野尽，江⼊⼤荒流。”

因为⼀个“随”字化静为动，将群⼭与平野位置的逐渐变换、推移真切地表现了出来，给⼈以空间感和流动感；⼀个“⼊”字

形象⽣动，写出了⽓势的磅礴。

⽰例3：《使⾄塞上》中“⼤漠孤烟直，长河落⽇圆。”

这两句诗充分体现了诗中有画的特⾊，⾮常讲究景物的画⾯感。⾸先，它有画⼀样的构图，从天边的落⽇到空中的烽烟再

到地下的河流，从近处的烽烟到远处的⼣阳再到绵延⽆边的⼤漠，空间阔⼤，层次很丰富。其次，它讲究线条，⼀望⽆际的⼤

漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落⽇，线条简约，物态毕现。第三，⾊彩丰富，⼴阔⽆垠的⼤漠黄沙漫漫，黄昏橘红⾊的

⼣阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着⽩光的河⽔，沙漠上升起⼀缕⽩⾊的烽烟，直上⾼空，雄浑辽阔的

边塞风光如在眼前。

三、品读诗歌悟情感。

（⼀）了解作者⽣平。

【王绩】（约589—644），字⽆功，号东皋⼦，唐代诗⼈。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合

丞。时天下⼤乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋⼭（今宿州五柳风景

区），⾃号“东皋⼦”。性简傲，嗜酒，能饮五⽃，⾃作《五⽃先⽣传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近⽽不浅，质⽽不俗，

真率疏放，有旷怀⾼致，直追魏晋⾼风。律体滥觞于六朝，⽽成型于隋唐之际，王绩实为先声。

【崔颢】（704—754），汴州（今河南开封市）⼈，唐代诗⼈。唐⽞宗开元⼗⼀年（公元723年）进⼠，官⾄太仆寺

丞，天宝中为司勋员外郎。最为⼈称道的是他那⾸《黄鹤楼》，据说李⽩为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上

头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四⼗⼆⾸。

【王维】（701—761），字摩诘。他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所

以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。

【李⽩】（701-762），字太⽩，号青莲居⼠，有“诗仙”之称。李⽩的诗歌现存九百九⼗多⾸，豪迈奔放，别具⼀格。李

⽩是中国⽂学最伟⼤的诗⼈之⼀，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产⽣过深远的影响。

【⽩居易】（772—846），字乐天，号⾹⼭居⼠，⼜号醉吟先⽣，祖籍太原。唐代伟⼤的现实主义诗⼈，唐代三⼤诗⼈

之⼀。⽩居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元⽩”，与刘禹锡并称“刘⽩”。

（⼆）抓住关键诗句，感悟诗歌情感。

结合作者⽣平及写作背景，抓住诗中关键诗句，感悟诗歌的情感。

1.学⽣品读感悟，抓住关键诗句。

2.合作探究，感悟诗歌情感，组内交流展⽰。

3.班级分享，相互评价补充。由⼩组长整合⼩组感悟，形成⽂字，并进⾏展⽰。

⽰例：

《野望》⾸尾两联抒情⾔事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗⼈百⽆聊赖的彷徨⼼情和在现实中孤独⽆依，只好追怀

古⼈的落寞⼼绪。

《黄鹤楼》通过诗⼈在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游⼦的思乡之愁。

《使⾄塞上》叙述了作者出使塞上的艰苦⾏程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗⼈抑郁孤寂的思想感情。

《渡荆门送别》通过写出游途中的景观，流露出诗⼈欣喜、激动的感情，并以此引出诗⼈远别故乡的思乡之情。

《钱塘湖春⾏》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗⼈对西湖，对春天的喜爱之情和诗⼈的喜悦之情。

四、板书设计（略）

教学设计

【知识与能⼒】

1．了解五⾸诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。

2．理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。

【过程与⽅法】

1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学⽣读诗的情感。

2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

【情感态度和价值观】

培养学⽣热爱祖国古代⽂化的思想感情，提⾼⽂化品味和审美能⼒。

1．整体把握和感悟诗的表现⼿法。

王绩爱好⼴泛，最突出的成就在诗歌。他的⼭⽔⽥园诗朴素⾃然，意境浑厚，“以真率疏浅之格，⼊初唐诸家中，如鸢凤

群飞，忽逢野⿅，正是不可多得也”。(【清】翁⽅纲：《⽯洲诗话》卷⼀)王绩被后世公认为是五⾔律诗的奠基⼈，扭转齐梁余

风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌，也具有⾮常重要的地位。

2．基础知识

东皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犊(dú)

东皋：地名，诗⼈隐居的地⽅。皋，⽔边⾼地。

薄暮：傍晚，太阳快落⼭的时候。薄，接近。

徙倚：徘徊。

犊：⼩⽜。

禽：泛指猎获的鸟兽。

相顾：相视；互看。

采薇：薇，是⼀种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的⾂⼦，在⾸阳⼭上采薇⽽⾷，最后饿死。后遂以“采

薇”⽐喻隐居不仕。

3．诗歌赏析

(1)东皋薄暮望，徙倚欲何依。

皋是⽔边⾼地。东皋，指他家乡绛州龙门的⼀个地⽅。他归隐后常游北⼭、东皋，⾃号“东皋⼦”。“徙倚”是徘徊的意思。

“欲何依”，化⽤曹操《短歌⾏》中“⽉明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百⽆聊赖的彷徨⼼情。

(2)树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖。牧⼈驱犊返，猎马带禽归。

举⽬四望，到处是⼀⽚秋⾊，在⼣阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧⼈与猎马的特写，带着牧歌式的⽥

园⽓氛，使整个画⾯活动了起来。这四句诗宛如⼀幅⼭家秋晚图，光与⾊，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

(3)相顾⽆相识，长歌怀采薇。

然⽽，王绩还不能像陶渊明那样从⽥园中找到慰藉，所以最后说⾃⼰在现实中孤独⽆依，只好追怀古代的隐⼠，和伯夷、

叔齐那样的⼈交朋友了。

4．⼩结

全诗起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产⽣的寂寞惘然⼼情。三、四句写晚景，⽤“树树”“⼭⼭”“皆”“唯”极写“秋⾊”“落

晖”的浓重。五、六句通过⼈事活动，进⼀步写晚景。最后两句说⾯对牧者猎者虽相见⽽不相识。⾃⼰⽢愿过“采薇⽽⾷”的隐居

⽣活，表现出作者不问世事的闲适思想。这⾸诗写景抒情朴素⾃然，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具⼀格。

三、《黄鹤楼》

1．资料助读

崔颢(hào)(704－754)，汴州(今河南开封)⼈，唐代诗⼈。唐开元年间进⼠，官⾄太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为⼈

称道的是他那⾸《黄鹤楼》，据说李⽩为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四⼗⼆

⾸。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，⽓势宏伟，著有《崔颢集》。

2．基础知识

悠悠：飘飘荡荡的样⼦。

晴川：晴⽇⾥的平野。川，平野、平地。

历历：分明的样⼦。

萋萋：茂盛的样⼦。

乡关：故乡。

烟波：暮霭沉沉的江⾯。

3．诗歌赏析

(1)昔⼈已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

诗⼈满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙⼈驾鹤杳⽆踪迹，鹤去楼空，眼前就是⼀座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻

常江楼的落差，在诗⼈⼼中布上了⼀层怅然若失的底⾊，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。

(2)黄鹤⼀去不复返，⽩云千载空悠悠。

江天相接的⾃然画⾯因⽩云的衬托愈显宏丽阔⼤，受此景象的感染，诗⼈的⼼境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横

驰骋的翅膀。本句具有⼀种普遍包举的意味，抒发了诗⼈岁⽉难再、世事茫然的空幻感，也为下⽂写乡关难归的⽆限愁思铺

垫，因⽽成为深值关注和反复品味的名句。

(3)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

笔锋⼀转，由写传说中的仙⼈、黄鹤及黄鹤楼，转⽽写诗⼈眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景

物，晴空⾥，隔⽔相望的汉阳城清晰可见的树⽊，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了⼀个空明、悠远的画⾯，为引发诗⼈的乡

愁设置了铺垫。

(4)⽇暮乡关何处是？烟波江上使⼈愁。

太阳落⼭，⿊夜来临，鸟要归巢，船要归航；江上的雾蔼⼀⽚迷蒙，眼底也⽣出浓浓的迷雾，那是⼀种隐隐的泪花和⼼系

天下苍⽣的⼴义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。诗作以⼀“愁”收篇，准确地表达了⽇暮时分诗⼈登临黄鹤楼的⼼情，同时⼜

和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的⽂笔表现缠绵的乡愁，做到了⾔外传情，情内展画，画外余⾳。

4．⼩结

此诗前四句抒写⼈去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的

绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景⾊，借神话传说黄鹤⼀去不返空留悠悠⽩云，表现⼈⽣有限宇宙⽆穷的思想，抒写

了作者怀家思乡的深情。全诗⽓象雄浑，意蕴深厚。

第2课时《使⾄塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春⾏》

⼀、《使⾄塞上》

1．资料助读

王维(701－761)，河东蒲州(今⼭西运城)⼈，祖籍⼭西祁县。唐朝诗⼈、画家，字摩诘，号摩诘居⼠。

王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、⾳乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五⾔，多咏⼭⽔⽥园，与孟浩然合

称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后⼈推其为南宗⼭⽔画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，

画中有诗。”存诗400余⾸，代表诗作有《相思》《⼭居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

2．基础知识

使⾄塞上：奉命出使边塞。使，出使。

单车：⼀辆车，表明此次出使随从不多。

问边：慰问边关守军。

属国：典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗⼈在这⾥借指⾃⼰出使边塞的使者⾝份。

居延：地名。此处泛指辽远的边塞地区。

征蓬：飘飞的蓬草，此处为诗⼈⾃喻。

归雁：雁是候鸟，春天北飞，秋天南⾏，这⾥是指⼤雁北飞。

长河：指黄河。

3．诗歌赏析

(1)单车欲问边，属国过居延。

⾸联交待此⾏⽬的和到达地点，诗缘何⽽作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”，是出使的⽬的。“单

车”，是说随从少，仪节规格不⾼。诗于记事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”⼆字引发出来的。⽽后⼀句说⾝

过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

(2)征蓬出汉塞，归雁⼊胡天。

颔联两句包含多重意蕴。诗在表现⼿法上采⽤的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗⼈，是正⽐，⽽“归雁”喻诗⼈则是反衬。

在⼀派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗⼈迎着漠漠风沙像蓬草⼀样飘向塞外，景况迥然不同。

(3)⼤漠孤烟直，长河落⽇圆。

颈联写进⼊边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画⾯开阔，意境雄浑，王国维称之为“千古壮观”。边疆沙漠，浩瀚⽆

边，所以⽤了“⼤漠”的“⼤”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽⽕台燃起的那⼀股浓烟就显得格外醒⽬，因此称作“孤烟”。⼀

个“孤”字写出了景物的单调，紧接⼀个“直”字，却⼜表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有⼭峦林⽊，那横贯其间的黄河，

就⾮⽤⼀个“长”字不能表达诗⼈的感觉。落⽇，本来容易给⼈以感伤的印象，这⾥⽤⼀“圆”字，却给⼈以亲切温暖⽽⼜苍茫的

感觉。⼀个“圆”字，⼀个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，⽽且表现了作者的深切的感受。诗⼈把⾃⼰的孤寂情绪巧妙

地溶化在⼴阔的⾃然景象的描绘中。

(4)萧关逢候骑，都护在燕然。

到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使⾂：⾸将正在燕然前线。

4．⼩结

此诗既反映了边塞⽣活，同时也表达了诗⼈由于被排挤⽽产⽣的孤独、寂寞、悲伤之情以及在⼤漠的雄浑景⾊中情感得到

熏陶、净化、升华后产⽣的慷慨悲壮之情，显露出⼀种豁达情怀。

⼆、《渡荆门送别》

1．资料助读

李⽩(701－762)，字太⽩，号青莲居⼠，⼜号“谪仙⼈”，是唐代伟⼤的浪漫主义诗⼈，被后⼈誉为“诗仙”，与杜甫并称

为“李杜”，为了与另两位诗⼈李商隐与杜牧即“⼩李杜”区别，杜甫与李⽩⼜合称“⼤李杜”。其⼈爽朗⼤⽅，爱饮酒作诗，喜交

友。李⽩深受黄⽼列庄思想影响，有《李太⽩集》*，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐⼭瀑布》《⾏路难》《蜀道难》

《将进酒》《梁甫吟》《早发⽩帝城》等。

2．基础知识

远：远⾃。

楚国：楚地，指湖北⼀带，春秋时期属楚国。

平野：平坦⼴阔的原野。

江：长江。

⼤荒：辽远⽆际的荒原。

⽉下飞天镜：明⽉映⼊江⽔，如同从天上飞来⼀⾯明镜。海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。

仍：依然。

怜：喜爱。

故乡⽔：指从四川流来的长江⽔。因诗⼈从⼩⽣活在蜀地，把蜀地称作故乡。

万⾥：喻⾏程之远。

3．诗歌赏析

(1)渡远荆门外，来从楚国游。

诗是李⽩出蜀时所作。李⽩这次出蜀，由⽔路乘船远⾏，经巴渝，出三峡，直向荆门⼭之外驶去，⽬的是到湖北、湖南⼀

带楚国故地游览。“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这⼀壮游。这时候的青年诗⼈，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫

⼭两岸⾼耸云霄的峻岭，⼀路看来，眼前景⾊逐渐变化，船过荆门⼀带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是⼀番景⾊。

(2)⼭随平野尽，江⼊⼤荒流。

颔联这两句不仅由于写进“平野”“⼤荒”这些辽阔原野的意象⽽⽓势开阔，⽽且还由于动态的描写⽽⼗分⽣动。“随、尽”的动

态感觉，完全是得⾃⾈⾏的实际体验。在陡峭奇险、⼭峦叠嶂的三峡地带穿⾏多⽇后，突见壮阔之景，豁然开朗的⼼情可想⽽

知。它⽤⾼度凝炼的语⾔，极其概括地写出了诗⼈整个⾏程的地理变化。

(3)⽉下飞天镜，云⽣结海楼。

这⼀联以⽔中⽉明如圆镜反衬江⽔的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的⾼远，艺术效果⼗分强烈。

(4)仍怜故乡⽔，万⾥送⾏⾈。

诗⼈不说⾃⼰思念故乡，⽽说故乡之⽔恋恋不舍地⼀路送“我”远⾏，怀着深情厚意，万⾥送⾏⾈，从对⾯写来，越发显出

⾃⼰的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，⾔有尽⽽情⽆穷。诗题中的“送别”应是告别故乡⽽不是送别朋友，诗中并⽆

送别朋友的离情别绪。

4．⼩结

这⾸诗⾸*结，浑然⼀体，意境⾼远，风格雄健。“⼭随平野尽，江⼊⼤荒流”写得逼真如画，有如⼀幅长江出峡渡荆门的长

轴⼭⽔图，成为脍炙⼈⼝的佳句。如果说优秀的⼭⽔画“咫尺应须论万⾥”，那么，这⾸形象壮美瑰玮的五律也可以说能以⼩见

⼤，以⼀当⼗，容量丰富，包涵长江中游数万⾥⼭势与⽔流的景⾊，具有⾼度集中的艺术概括⼒。

三、《钱塘湖春⾏》

1．资料助读

⽩居易(772－846)，字乐天，号⾹⼭居⼠，⼜号醉吟先⽣，唐代伟⼤的现实主义诗⼈，唐代三⼤诗⼈之⼀。⽩居易与元稹

共同倡导新乐府运动，世称“元⽩”，与刘禹锡并称“刘⽩”。⽩居易的诗歌题材⼴泛，形式多样，语⾔平易通俗，有“诗魔”和“诗

王”之称。有《⽩⽒长庆集》*，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶⾏》等。

2．基础知识

初平：远远望去，西湖⽔⾯仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。

云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落⾬丝的下部叫“⾬脚”。这⾥指接近地⾯的云⽓，多见于将⾬或⾬初停时。

暖树：向阳的树。

新燕：春时初来的燕⼦。

乱花：指纷繁开放的春花。

没(mò)：隐没。

⾜：满⾜。

3．诗歌赏析

(1)孤⼭寺北贾亭西，⽔⾯初平云脚低。

诗的⾸联紧扣题⽬总写湖⽔，前⼀句点出钱塘湖的⽅位和四周“楼观参差”的景象，两个地名连⽤，⼜给读者以动感。后⼀

句正⾯写湖光⽔⾊：春⽔初涨，⽔⾯与堤岸齐平，空中舒卷的⽩云和湖⾯荡漾的波澜连成⼀⽚，正是典型的江南春湖的⽔态天

容。

(2)⼏处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

颔联写仰视所见禽鸟，显⽰出春天的勃勃⽣机。黄莺和燕⼦都是春天的使者，⼜启迪⼈们开始春⽇的劳作，写出了初春的

⽣机。“⼏处”⼆字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗⼈左右寻声的情态。“谁家”⼆字的疑问，⼜表现出诗⼈细腻的⼼理活动，并使

读者由此产⽣丰富的联想。

(3)乱花渐欲迷⼈眼，浅草才能没马蹄。

颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，⽽是东⼀团，西⼀簇，⽤

⼀个“乱”字来形容。⽽春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以⽤⼀个“浅”字来形容。这⼀联中的“渐欲”和“才

能”⼜是诗⼈观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的⾃然景物化为带有诗⼈主观感*彩的眼中景物，使读者受到感染。

(4)最爱湖东⾏不⾜，绿杨阴⾥⽩沙堤。

尾联略写诗⼈最爱的湖东沙堤。⽩堤中贯钱塘湖，在湖东⼀带，可以总览全湖之胜。只见绿杨阴⾥，平坦⽽修长的⽩沙堤

静卧碧波之中，堤上骑马游春的⼈来往如织，尽情享受春⽇美景。诗⼈置⾝其间，饱览湖光⼭⾊之美，⼼旷⽽神怡。以“⾏不

⾜”说明⾃然景物美不胜收，诗⼈也余兴未阑，集中饱满的感受给读者⽆尽的回味。

4．⼩结

此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于⾃然之美的热爱

之情。全诗结构严谨，衔接⾃然，对仗精⼯，语⾔清新，堪称吟咏西湖的名篇佳作。

四、课堂⼩结

这⼀课我们学习的五⾸诗歌，情景相⽣，情理交融。它们好像在我们⾯前展开了⼀道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪

爽，或激昂慷慨，或乐观旷达，或深沉感慨。看着，读着，品着，我们似乎⾛进了时光隧道，⾛进那纷扰的历史中，与诗⼈们

⼀同忧伤⼀同嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书⽓⾃华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱

满，前⾏的脚步将更加稳健。