“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告

2023年12月9日发(作者：两分钟演讲稿)

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“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告

镰 读

“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告

毛文辉

江苏省镇江市中华路小学,江苏 镇江

一

课题提出的背景 学生写几遍,而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让

不少学生进入中高年级后,随着识字量的增加,错别字量也随

学生订正,纠正的效果明显好了许多。学生应建立纠错本,及时发

之猛增。错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提

现、及时总结、及时反思、学生的感知不精确,辨析不准确。因为

高整体语文素养带来极大的障碍。 小学生的知觉还比较笼统,未形成精确的分化能力。如 “衣裳”的

二 课题研究的意义 “裳”下面部件写成 “悲哀”的 “哀”下面部件。有些孩子空间知

.研究小学生错别字形成原因,探索预防和纠正错别字现象的

觉特别是左右方位知觉不完善,常常将字写的左右颠倒。我们的教

措施。 师在纠错时反馈还应及时,错的字一定要反复强调。 .学生方面

.培养小学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯。

三,课题研究的理论依据 调动学生的多种识记器官,巧教、巧记。识字教学形象

.行为主义的观点

化、识字教学游戏化、识字教学生活化。可使学生在轻松愉快的气

.认知失调理论

氛中获识字。

.“先行组织者”原则 让学生养成查字典的好习惯。小学阶段良好习惯的养成

四.课题研究的方法 也是学习的一个重点,让学生养成字典随身带,遇到问题及时查字

.调查研究法:准备在研究前期,针对学生作业中存在的错别 典的习惯。长期下去,学生的错别字也就会逐步减少了。

字情况进行调查、统计、记录。 培养学生纠错意识。学生在作业中写错别字,一般说

.个案研究法:分析学生写错别字的原因、培养学生识字写字 来,自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的纠错意

的兴趣,选择不同班级、不同学生进行个案研究建档分析。 识。可让学生准备一个 “错别字订正本”,每周做一个汇总,把这

.文献研究法:结合本课题的研究内容,认真学习相关理论专

些错字再总默写一遍,为不写或少写错别字打下基础。在深入研究 著,增强对实施本课题研究的自觉性及课题研究意识。 阶段,开展了一些活动,如布置学生收集平时经常出现的错字、别

.经验总结法:研究过程中,不断地阶段交流、总结,在实践 字,出示在班级的学习园地里进行温馨提醒。寒、暑假布置一些课

过程中不断完善,并把研究成果变成理论。 外实践活动,收集大街广告宣传板上或是爸妈亲戚朋友经常写错的

字,开学初,经过收集,讲评,让学生心中牢记正确的字,并回家

五、课题研究的步骤

本课题研究时间从 、 至 、 ,为期近两年。 当“宣传员”,推广一些常用的汉字用法。为了能减少错别字,结

.研究准备阶段、??、 :学生写错别 合课题,我还举行了改错别字比赛。

字成因的分析研究;培养学生识字写字兴趣的研究;收 七.课题研究成果

集并记录实验所获得的初步资料、数据,进行统计分析,及时反馈 通过这次课题研究,我明白作为教学活动起主导作用的教师,

一

调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。 定要提高自己的汉字修养和改进教学方法,引导学生掌握基本

.深入研究阶段 、 ??、:进行减少 的书写技能,了解汉字的结构规律,从笔画,笔顺、结构、布局

“错别字”发生的有效教学策略研究;培养学生良好的学习 等方面进行剖析、讲解。取得的成果。在平时的作业中,学生的错

习惯和端正的学习态度;继续收集并记录实验所获得的 别字在慢慢减少,作业中拼音代替字的情况也逐渐减少,学生平时

查阅字典的好习惯在慢慢养成。通过对 “矫正小学生错别字的道

资料、数据,进行统计分析,及时反馈调整实验方案保证下阶段实

验顺利进行。 与术”的研究,我明白,作为教学活动起主导作用的教师,一定要

提高自己的汉字修养和改进教学方法,引导学生掌握基本的书写技

.研究总结阶段年 月?? 年 月 :进行后

测,得出研究结果;整理、撰写有关专题论文和课题研究 能,了解汉字的结构规律,从笔画,笔顺、结构、布局等方面进行

报告。 剖析、讲解。总之,学生学习的主动性高了,学习积极性也提高

六 课题研究的主要过程 了,学生不会写或记不清的字,不会敷衍了事,而是向同学、老师

语言是交际工具,错别字的产生影响语文基础的提高,对终身 问,或是查字典,随意乱写或错写现象明显少了,错别字现象得到

了严格地控制。

发展有害无益。如何防止小学生写错别字 语文教师责无旁贷。语

通过本次课题研究,我的整体思想意识得到了提高,在平时教

文教师不能怨天尤人,必须主动作为。在研究准备阶段,我针对

存在问题进行思考,认为要做好两方面的宣传工作:一是教师的教 学中也注意了学生认字、识字、记字的方法,并培养学生养成了正

确书写的好习惯。教师本身在基本功上:写字、课堂教学上有一个

学。二是重视学生的书写。在初步研究阶段时,通过学生现实中存 在的问题进行成因分析,并采取一些措施:对于平时学生作业中错 质的改变,这在学生的心目中无形起了一个模范带头作用。老师重

字多的现象我作了大量的实践调研,分析出产生错别字的原因,对 视了,学生也跟着改变,重视了。不断地实践,不断地研究,不断

地强调,摸索出一套自己的识字写字教学理论,概括总结出关于错

此采取了相应措施。

.教师方面 别字产生的原因及一些改正策略,并总结出关于一些写字教学,识

字方面的论文及研究报告。本人撰写了一篇关于《向错别字说 “拜

过分强调思维训练,忽视基本功训练。平时的教学,我们可能

注重了口头表达、发散思维训练,弱化了生字词的教学。教学中应 拜”》,在《教学导刊》上发表。此外,还有多篇教育经验、教育

总结论文获奖或发表。

加大扩词量、指导应扎实、生字分析应到位,应避免同音字、形近

字的混淆,寻找适合学生的记字方法,使其更准确的识记汉字, 八 课题研究存在的主要问题及今后的设想

课题研究中本人还存在一些困惑,例如个别学生经常性写错别

可将小: 诀,小谜语经常用于教学实践,学生喜闻乐见,教学效果

字,纠正的力度虽然很大,但是效果不是很好,总是错了改,改了

较好。在订正错别字这一项经常性的工作上,教师也不是简单地让?

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