扁鹊治病

2023年12月22日发(作者：左右成语)

扁鹊治病1.认识本课“拜、侯”等5个生字，正确理解“扁鹊治病、无能为力”等词教学语。目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系有关词句，体会人物的想法。4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点教学难点教具准备体会寓意，懂得防微杜渐善于听取正确意见的道理。正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。教学过程一、课前谈话，导入新课

设计意图师：今天我们来聊跟寓言故事有关的话题，这个故事 这里简单引入提跟名医有关。知道什么叫名医吗？（医术高明的人叫名医。）（有名气的医生叫名医。）导入你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。师：（出示扁鹊图像及简介）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。） 1 / 6问的目的是为了激发学生学习兴趣和求知欲望。

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。二、初步读文，了解课文内容1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出下来的目标。自然段。（生自由读课文）

课文中有些词语你能读准确吗？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。新课教学师：齐读词语。（生齐读）三、再读文，引导概括课文大意（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？说说课文讲了一件什么事？（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（起因、经过、结果）（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过 2 / 6教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？教给学生读书方法：抓 住重点词语，（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想体会扁鹊和蔡桓侯的为蔡桓侯治病。）内心想法，揣摩人物师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。性格特点。（指名读；齐读。）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”少讲多读，以读中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见代讲，读中体会扁鹊扁鹊的医术高明。（板书：医术高明） 和蔡桓侯的语言、动师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体作，体会人物特点。会到什么？

（蔡桓侯很傲慢。）师：你能读出来吗？ 生（读）师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）教给学生读书方师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内法，让学生自主学心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会习，体现学生是课堂内心—感悟性格） 的主体，把主动权还师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你给学生。能体会到人物的内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

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（学生自学，出示自学目标）

1.扁鹊心情有什么变化？2.揣摩蔡桓侯的心理？3.在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）学法指导，描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住使学生掌握手法，有了重点。我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。）（板书：固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描总结概括，强化利于今后的写作。写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明寓意，小故事中蕴含的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）时间第一次过了十来天十来天后又过了十几天（师引导读病历） 4 / 6大道理。病在皮肤皮肉之间肠胃里深入骨髓治法热水敷烫可治针灸可治服几剂汤药可治只能等死

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想巧设疑，启发学有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么生的思维，为探究性呢？

（不听别人的劝告，自以为是。）

学习推波助澜。六、理解寓意，拓展延伸

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。课堂小结七、揭示寓意

及拓展延伸有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。扁鹊治病板书内容扁鹊 蔡桓侯医术高明 自以为是医德高尚 固执己见防微杜渐课堂作业新设计一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。A.蔡桓侯（yuán） B.敷药（fú）C.骨髓（suí） D.药剂师（jì）面如（ ）（ ）

百（ ）百（ ）

提（ ）吊（ ）

磕头（ ）（ ）二、选出与题中加点词含义相同的一项。

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1.君有疾在腠理。（ ）

A．眼疾手快 B．疾风知劲草 C．积劳成疾

2.扁鹊望桓侯而还走。（ ）

A．走上讲台 B．转身跑 C．走漏风声

【答案】一、D二、1.C 2.B教学反思1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

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